《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

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《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇1

之一

河北省豐潤區(qū)韓城學(xué)校孫連旺王穎

設(shè)計理念：

引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的“動作、神情、語言〞，體會人物內(nèi)心情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進(jìn)同學(xué)主動探求，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

設(shè)計特色：

體會情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：〔1〕指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)爭論，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量。

〔2〕訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情地讀好課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我〞了解母親對“我〞的關(guān)懷照看，表達(dá)對母親的一片深情。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1、整體感知。

鼓舞同學(xué)圍繞課題提出問題，猜想課文內(nèi)容，如：在秋天思念的是誰？為什么是秋天的思念？他〔她〕有什么值得去思念的？讓同學(xué)帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的根底上，指名朗讀水平較高的同學(xué)配樂〔“世上只有媽媽好〞〕朗讀，使同學(xué)再一次感受催人淚下的母愛，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定根底。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的根底上，老師可以引導(dǎo)同學(xué)想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？同學(xué)會依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育同學(xué)整體把握課文的力量和語言表達(dá)力量。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的根底上，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？讓同學(xué)從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：〔1〕小組普遍溝通?！?〕全班重點(diǎn)溝通。說的時候要求同學(xué)抓住“母親〞的表情、動作、語言來說，盡量說的具體些。這個過程熬煉了同學(xué)通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的力量，同時也使同學(xué)在溝通的過程中感知了母親對兒子宏大無私母愛的世間真情。溝通重點(diǎn)圍繞以下兩個方面：〔一〕“母親〞關(guān)懷“我〞的四件小事〔可以讓同學(xué)概括說，也可以用課文中的原句〕；〔二〕“母親〞面對“我〞時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓同學(xué)透過母親為兒子所作的小事爭論一下：母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓同學(xué)在理解課文的根底上自由表達(dá)，這一過程使同學(xué)母親對兒子那片真情，那份宏大無私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中，升華了文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在同學(xué)感知了“母親〞對兒子的舔犢深情后，再讓同學(xué)反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)體會是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)δ赣H的深情思念：

〔1〕陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，微小的神情，只言片語，都使記憶猶新，表達(dá)了對母親的思念。

〔2〕最終一個自然段，妹妹陪“我〞看菊花，濃墨重彩地描寫那些菊花，或許正是表達(dá)對母親的深情思念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使同學(xué)受到熏陶感染，引發(fā)了同學(xué)的情感，在此，抓住時機(jī)給同學(xué)虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計：假設(shè)清明節(jié)到了，你就是，站在母親墓前，要說些什么？讓同學(xué)自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，同學(xué)確定被文中“母親〞的宏大母愛所打動，在此根底上，老師可以奇妙地以“情〞激“情〞，讓同學(xué)寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃同學(xué)愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培育同學(xué)獨(dú)立閱讀課文的力量。我主要實(shí)行以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

同學(xué)自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、溝通，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進(jìn)一步體會對母親的一片深情。在同學(xué)透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受與母親之間的一片深情。

2、體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計

一、依據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)心情。

1、匯報溝通預(yù)習(xí)讀文后的感受。

2、提出讀文自己仍不懂的地方。

二、體驗(yàn)思念之“情〞，領(lǐng)悟人物情感。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

1、仔細(xì)讀文，想想母親是怎樣關(guān)懷“我〞的？

①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……〞

②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

①、當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。

②、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

三、品嘗母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。

有感情地朗讀課文。

四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。

1、假設(shè)清明節(jié)到了，面對母親的遺像，會說些什么？

2、出示思念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓同學(xué)熟讀、背誦。

3、讓同學(xué)想一想自己今后預(yù)備怎樣面對生活，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。

五、課堂延長，走進(jìn)生活。

寫一寫自己的母親，可透過生活中小事表達(dá)你們之間的深情。

板書設(shè)計：

秋天的思念

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《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇3

之三

佚名

教學(xué)目的:

能有感情的朗讀課文.

體會母親膚淺的愛和無私的關(guān)心.

訓(xùn)練同學(xué)要感悟生活,喜愛生活.

教學(xué)過程:

一、簡介及課前思索題.(板書)

那花——

那人——

那段經(jīng)受——

二、齊讀課文,答復(fù)課前思索題.(板書)

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

(史鐵生為什么特殊思念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段經(jīng)受在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案.)

三、疏通文章結(jié)構(gòu).

(線索——看花)

母親要帶我去看花

我容許去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解,分析.

1,默讀第一局部,思索,爭論:

(1),母親為什么要帶我去看花?

(2),母親為什么要帶我去看花?

2,分角色朗讀第二局部,思索,爭論:

(1),當(dāng)我容許母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候?——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫.

(本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致.)

3,速讀第三局部,思索,爭論:

(1),母親為什么不能陪我去看花了?

(2),你覺得這是一位怎樣的母親?

(3),能說說你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四局部,思索,爭論:

(1),我懂得了什么?

(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

五,依據(jù)板書小結(jié).

……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了勝利之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是悅耳的,他的生活之花開得很絢爛……

六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)

在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)心,有對別人的關(guān)心,才使我們的生活變得更加精彩.盼望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關(guān)心.

孟子的話.

口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).

贈言.

七,作業(yè).

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)設(shè)計

秋天的思念

學(xué)問目標(biāo)：理解人物性格，感知人物形象。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的力量。

情感目標(biāo)：理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)。

重點(diǎn)：感悟母親對子女的關(guān)愛。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)。

教學(xué)時間:一課時

教具學(xué)具：多媒體

教學(xué)程序設(shè)計：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)氣氛，導(dǎo)入：

1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動畫短片《貓》，同學(xué)看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。

2·老師補(bǔ)充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與士氣〞暖和著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今日我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的思念》。

3·作家作品簡介。出示課件。

史鐵生是中國當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最飽滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和士氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：假如你年輕，請讀他的書，會給你以力氣；假如你不再年輕，請讀他的書，會給你以暖和。

〔二〕、初讀，感知內(nèi)容。

1·同學(xué)朗讀。

2·同學(xué)默讀，思索課文內(nèi)容

3·同學(xué)溝通。

4·老師評價補(bǔ)充：母親的關(guān)愛兒子的頑強(qiáng)

〔三〕、品讀，體驗(yàn)情感。

1、同學(xué)默讀，勾畫出能表達(dá)母親對兒子關(guān)愛的語句，試作簡潔賞析。

2、同學(xué)溝通。

3·老師評價補(bǔ)充。

4·同學(xué)小結(jié)品讀方法。

5·老師補(bǔ)充：首先依據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重。

其次，品讀的過程中，我們要擅長抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會所要表達(dá)的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深化的分析，進(jìn)而體會文章表達(dá)的情感。

第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉醉在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否認(rèn)他人的說法，說出自己對文章獨(dú)到的見解。

6·同學(xué)用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子頑強(qiáng)的語句。

7·溝通，評價，補(bǔ)充。

〔四〕、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？請試著寫下來。出示課件。

〔五〕、小結(jié)。

“世道多舛，人生不易〞，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。假如你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去擔(dān)當(dāng)，選擇一種頑強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。

結(jié)合作業(yè)2，請同學(xué)寫出自己想對父母說的心理話。

板書：1·同學(xué)小結(jié)的閱讀方法。

2·愛———————頑強(qiáng)

教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把學(xué)問的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁〞。課改強(qiáng)調(diào)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使同學(xué)由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感謝發(fā)的氣氛中圍圍著讀而綻開，注意同學(xué)與文本的對話，意圖讓同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、溝通、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中穩(wěn)固，在歡樂中學(xué)習(xí),在感悟中生活。

課堂上，同學(xué)大都能夠樂觀地參加，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)在自主閱讀，相互溝通，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已把握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂！

后來，在同學(xué)的練筆中，我看到了很多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好很多。我感到通過讓同學(xué)沉醉文本去體會、感悟到的情感，對同學(xué)寫作力量的提高也有很大的關(guān)心。我在課后的作文點(diǎn)評中，確定了同學(xué)用真情所寫的文章，鼓舞他們把自己對父母的感情表達(dá)出來，勉勵他們頑強(qiáng)面對人生。我還選出一些好文章告知同學(xué)，會向校內(nèi)文學(xué)社的老師介紹，這給了同學(xué)莫大的鼓舞。

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子〞。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是同學(xué)學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中我真實(shí)的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充，也是同學(xué)獵取大量課外學(xué)問的一個重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)洌勺x性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以穩(wěn)固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，培育自學(xué)力量，進(jìn)展自己的共性和特長，加深同學(xué)的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對自讀課本進(jìn)行有效利用的確應(yīng)當(dāng)引起我們的深思了。

因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語文老師提出了更高的要求：只有充分地了解同學(xué)，熟識教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。

花園中學(xué)張家明

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇5

之二

：南寧市星湖學(xué)校小咪

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親急躁地勸慰我；為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿意我而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)心今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中?！?課時〕

二、教學(xué)要求：

1、熟悉本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又宏大的母愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

四、教學(xué)方法：同學(xué)研讀為主，嘗摸索究學(xué)習(xí)。

五、同學(xué)學(xué)習(xí)方法：組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，爭論溝通。

六、使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的宏大形象。

七、教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入。

關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛〔板書課題〕。

[意圖：以情激情，引起同學(xué)情感上的投入。]

二、布置自學(xué)。

1、自由讀課文。

2、依據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、溝通匯報〔以閱讀提示為綱〕。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？〔母親犯病，竟成永訣?！?/p>

2、母親是怎樣關(guān)懷我的？〔可通過以下語句，邊讀邊悟?！?/p>

〔1〕當(dāng)我發(fā)脾氣時，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜；當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我?！材赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻悄悄地承受著我的粗暴無理?！?/p>

〔2〕'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！矠榱宋遥赣H雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花?！?/p>

〔3〕咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥〔語雖樸實(shí)，卻表達(dá)了母親的宏大和頑強(qiáng)?！?/p>

〔4〕那天我單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥〔母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的孤獨(dú)、消沉漸漸出窗外吧。〕

〔5〕當(dāng)聽說我情愿去北海時，母親興奮得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥〔能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她盼望我能快樂、歡樂。〕

〔6〕母親昏迷前的最終一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥〔春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子?！?/p>

3、體會透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情。

〔引導(dǎo)同學(xué)留意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是細(xì)心觀看體會到的，也是令他記憶猶新形象；最終一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，或許正是表達(dá)對母親的思念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥〕

4、假設(shè)清明節(jié)到了，面對母親的遺像，會說些什么？〔可以先讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再溝通?！?/p>

四、延長拓展。

這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又宏大的母愛了嗎？請說一說。

五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆不蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼?。?/p>

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的思念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇6

各位評委，各位老師：

大家好!今日我說課的題目是《秋天的思念》

一、教材和學(xué)情分析

秋天的思念這篇文章選自學(xué)校語文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個“情〞字貫穿文章的始終?！肚锾斓乃寄睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇思念母親的散文。用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了宏大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇布滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六班級同學(xué)正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的消失讓同學(xué)感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，準(zhǔn)時的給同學(xué)作一次愛的洗禮。同時六班級的同學(xué)也具備了肯定的閱讀力量和理解力量，同學(xué)要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使同學(xué)的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，喜愛生活!在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。

二、說教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)當(dāng)重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量。〞因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、掃瞄等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也敏捷運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)學(xué)問與力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)體會怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)宏大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟宏大而無私的母愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)宏大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓同學(xué)感悟宏大而無私的母愛。

五、教學(xué)過程

一解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的思念》，思念是思念的意思，寫的是一種感情。那么在思念誰?為什么是秋天的思念呢?又有什么事值得去思念的呢?從課題提出這三個問題，意在讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪，激發(fā)同學(xué)閱讀的樂觀性和主動性。信任此時同學(xué)已經(jīng)迫不及待的翻開書本，查找答案了。

二掃瞄課文，整體感知。

1、掃瞄課文思索以下三個問題

a、思念誰?b、有什么事值得去思念的呢?c、為什么是秋天的思念?

這三個問題的設(shè)定意在關(guān)心同學(xué)梳理文章的內(nèi)容，讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

2、老師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時讓同學(xué)解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把同學(xué)帶入情境，讓同學(xué)初步感受的感情，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3、同學(xué)競賽讀。

競賽往往能激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)整課堂有利的氣氛。老師引導(dǎo)同學(xué)從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。信任同學(xué)肯定會樂觀參加，也為更深化的探究本文打下情感的根底。

六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

提示同學(xué)看課文的插圖。(是什么時候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么.)同學(xué)很快能找到“秋天，妹妹推著我去北海看花了。〞這個時候我應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓同學(xué)再次回歸文本。

1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親?

這四個問題兩兩為一組，前一個問題的答復(fù)并不難，關(guān)鍵是后一個問題必需在前一個問題的根底上細(xì)細(xì)品嘗才會有所感悟。比方，我為什么要拒絕母親去看花呢?同學(xué)很可能抓住“癱瘓〞二字。這時候我應(yīng)當(dāng)順勢介紹雙腿癱瘓時才21歲，讓同學(xué)站在的角度思索當(dāng)時的無助與無奈，讓同學(xué)體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展理想，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而只能站在輪椅上，面對四壁徒然哀痛。通過換位思索，讓同學(xué)走進(jìn)的內(nèi)心，與產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解的暴怒無常和無理取鬧?！拔一钪惺裁匆馑绩曔@句話透露出對生活的無望和無助，正因如此，才封閉自己，拒絕去看花。

然而苦痛的也并非一人，還有母親比他更加的苦痛，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品嘗。如“如母友愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了〞可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都表達(dá)著宏大的母愛，這樣值得品嘗的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓同學(xué)自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。老師只需稍加點(diǎn)撥，最終很自然的得出這是一個……的母親。

第二次看花，重在讓同學(xué)品嘗母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母友愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的答復(fù)讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著〞“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。微小之處見真情，讓同學(xué)自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品嘗母愛，然后小組爭論，繼而全班溝通。信任此時同學(xué)已經(jīng)被宏大的母愛感動了。

至此同學(xué)對本文已經(jīng)有了較深化的理解，這時候我抓住時機(jī)提問：面對母親的懇求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)槿菰S呢?這個問題引導(dǎo)同學(xué)從縱深思索。爭論溝通后，信任也能理解是“宏大無私的母愛在感染者，讓他一步步重拾生活的熱忱。〞

第三次和妹妹去看花了，課文最終說，我懂得了，妹妹也懂了，他們究竟懂得了什么?

老師可以提示：主動地去看花說明他已經(jīng)走出了無望。在母親去世后回味母親生前為他做的一切，最終讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱忱。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的勸慰，最深的思念。

七、作業(yè)

母愛是宏大的，同時也是平凡細(xì)碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽視了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)當(dāng)專心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的圓滿。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇7

設(shè)計理念：

引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的“動作、神情、語言〞，體會人物內(nèi)心情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進(jìn)同學(xué)主動探求，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

設(shè)計特色：

體會情感，以情激情。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1、整體感知。

鼓舞同學(xué)圍繞課題提出問題，猜想課文內(nèi)容，如：在秋天思念的是誰？為什么是秋天的思念？他〔她〕有什么值得去思念的？讓同學(xué)帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的根底上，指名朗讀水平較高的同學(xué)配樂〔“世上只有媽媽好〞〕朗讀，使同學(xué)再一次感受催人淚下的母愛，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定根底。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的根底上，老師可以引導(dǎo)同學(xué)想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？同學(xué)會依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育同學(xué)整體把握課文的力量和語言表達(dá)力量。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的根底上，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？讓同學(xué)從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：〔1〕小組普遍溝通?！?〕全班重點(diǎn)溝通。說的時候要求同學(xué)抓住“母親〞的表情、動作、語言來說，盡量說的具體些。這個過程熬煉了同學(xué)通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的力量，同時也使同學(xué)在溝通的過程中感知了母親對兒子宏大無私母愛的世間真情。溝通重點(diǎn)圍繞以下兩個方面：〔一〕“母親〞關(guān)懷“我〞的四件小事〔可以讓同學(xué)概括說，也可以用課文中的原句〕；〔二〕“母親〞面對“我〞時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓同學(xué)透過母親為兒子所作的小事爭論一下：母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓同學(xué)在理解課文的根底上自由表達(dá)，這一過程使同學(xué)母親對兒子那片真情，那份宏大無私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中，升華了文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在同學(xué)感知了“母親〞對兒子的舔犢深情后，再讓同學(xué)反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)體會是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)δ赣H的深情思念：

〔1〕陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，微小的神情，只言片語，都使記憶猶新，表達(dá)了對母親的思念。

〔2〕最終一個自然段，妹妹陪“我〞看菊花，濃墨重彩地描寫那些菊花，或許正是表達(dá)對母親的深情思念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使同學(xué)受到熏陶感染，引發(fā)了同學(xué)的情感，在此，抓住時機(jī)給同學(xué)虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計：假設(shè)清明節(jié)到了，你就是，站在母親墓前，要說些什么？讓同學(xué)自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，同學(xué)確定被文中“母親〞的宏大母愛所打動，在此根底上，老師可以奇妙地以“情〞激“情〞，讓同學(xué)寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃同學(xué)愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇8

1、導(dǎo)入。

通過上捷克的學(xué)習(xí)，我們知道了史鐵生在21歲時，高位截癱，失去了生活的士氣，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔，但后來他卻成了令人矚目的人物。是什么轉(zhuǎn)變了他，轉(zhuǎn)變了她的生活態(tài)度？下面，我們就一起走進(jìn)秋天的思念，一起去查找答案。

2、了解“急躁無常〞。

〔1〕雙腿癱瘓以后，“我〞的脾氣比去年的怎樣？〔急躁無?！呈窃鯓颖磉_(dá)心情的？

課件出示相關(guān)語句。

〔2〕覺著活著沒勁，請你大膽想象：〔那天，我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落，我————〕

〔3〕在我的眼里，我就像這凋零的落葉一樣，將落入泥土，化為烏有，在我看來，活著還有什么勁！

3、感悟母愛。

面對無望的兒子，母親又是怎樣的呢？

〔1〕默讀課文，勾畫出描寫母親動作、語言、神態(tài)的語句，細(xì)細(xì)揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

〔2〕溝通。

A、“聽說北海的菊花開了，去哦退你去走走。〞

你怎樣理解母親讓兒子去看花？

B、靜靜地

依據(jù)同學(xué)的表達(dá)，適時的出示帶有“靜靜地〞三個句子，體會母親對我的細(xì)致愛護(hù)，當(dāng)心翼翼。

C、動作，語言

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆……〞

抓“撲〞、“抓〞體會母親的向撲走兒子輕生的念頭，抓住兒子活下來的信念；抓“忍〞字，聯(lián)系上下文，感悟母親的宏大頑強(qiáng)。

同學(xué)們，這是一個身患絕癥的母親，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺，他還大口大口地吐著鮮血，她時刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親，〔課件引讀〕

她有沒有面對被貴的雁陣……

母親為什么沒有這樣做？你看到了一位怎樣的母親？

D、理解好好活

這樣一位宏大的母親，他沒有豪言壯語有的只是“靜靜地〞，“靜靜地〞，“靜靜地〞，有的只是萬箭穿心的“忍〞，這些都化作了一句再簡潔，再樸實(shí)不過的一句話，——要好好活。

4、理解“我倆〞好好活。

〔1〕母親又靜靜的出去了〔哀痛的音樂響起〕，可是，她出去了就再也沒回來。

同學(xué)接讀課文。

〔2〕多少年后，兒子最終懂了母親沒有說完的話，你們懂了嗎？他畢竟懂得了要怎樣好好活？讓我們一起來讀讀描寫菊花的句子

師引讀。

〔3〕談感受。你從這些描寫菊花的句子里，讀懂了什么？

〔4〕帶著你的感悟再讀讀課文。

小結(jié)：花如人生，或淡雅，或高潔，或熱鬧而膚淺，不管怎樣，都要活出自己的共性、尊嚴(yán)、價值，要潑潑灑灑，讓自己的生命之花絢麗綻放。

這就是“秋天的思念〞，這就是“好好活〞的真諦！

引讀：此時，當(dāng)我在面對北歸的雁陣，還會。。。。。。

5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。，自由讀，簡潔談體會。

6、看視頻，進(jìn)一步了解他一生的成就。

7、出示他在華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎頒獎儀式上組委會為他撰寫的頒獎詞。

小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程，樸實(shí)的語言中滲透著震撼人心的力氣，課下，請同學(xué)們?nèi)プx他的作品，在了解這個人的同時，也會對人生多一份理解與感悟。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇9

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟意圖。

2.訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情的讀好課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

情感態(tài)度價值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。

2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長頑強(qiáng)的品質(zhì)。

●教學(xué)重難點(diǎn)品嘗賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋寫作意旨

●教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

●課時支配：2～3課時

〔第一課時〕

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜愛秋天的什么景物？

的作家史鐵生最喜愛秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了思念之情，那今日讓我們共同觀賞課文《秋天的思念》?！舶鍟n題〕

二：初讀課文，整體感知

1.簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作〞。因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)討論；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜〞，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。

3.誦讀課文，初析文章

讓同學(xué)細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么？

明確：膚淺、略帶傷感、“我〞：不耐煩、急躁，母親：央求、親切

在理解情感的根底上，讓同學(xué)們帶著以下問題品嘗課文

〔1〕你覺得“我〞是一個什么脾氣的人?(性情急躁、脾氣暴怒)

〔2〕從文中哪些語句可以感受到“我〞的急躁？為什那么急躁，是天生的嗎？誰始終陪伴著我？

〔3〕通過閱讀課文我們知道母友愛什么？那文章中提到的幾次秋天看菊花？(3次，母親，我)

〔4〕前后生活態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？(用文中語句答復(fù))是誰促進(jìn)了生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會情感。

〔第二課時〕

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)〔理解人物，把握情感〕

〔對文本細(xì)節(jié)的剖析這一局部，要讓同學(xué)讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是滲透著愧疚、追悔、思念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合?！?/p>

第一次賞花〔精析第一節(jié)〕

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1.一組比照性的動詞：〔動作〕

“我〞：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我急躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把苦痛埋藏在心里，堅決的鼓舞兒子。

2.一組重疊詞：〔動作、神態(tài)〕

靜靜地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又靜靜地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩膚淺的母愛，她讓“我〞盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的哀痛。突出母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心和慈祥細(xì)心。對兒子的體諒、包涵和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋〞在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我〞看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無望的心情，從而失去對生活的信念。

2.分角色朗讀體會“我〞和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！〞

母親：“憔悴的臉上央求般興奮得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨〞

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、興奮得不知所措

比照劇烈、鮮亮，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對同學(xué)朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解“她又靜靜地出去了〞？

明確：母親像做錯事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體會情感

〔1〕我對母親情感的變化

一組否認(rèn)含義的詞：

“不，我不去！〞；“在我看不見的地方〞；“可我始終都不知道〞；“就再也沒有回來〞“我沒想到她已經(jīng)病成那樣〞；“也絕沒有想到那竟是永久的訣別〞

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我〞對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的思念。

〔2〕.母親一組飽含深情的話語:(語言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……〞

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……〞

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話〞。

明確：盛開的菊花如同頑強(qiáng)英勇地活過來的“我〞，明麗的顏色是對“我〞勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活〞的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親永久的寄予。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的思念母親的散文，通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和思念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思索：文章題目為什么叫“秋天的思念〞，思念的是什么？

明確：思念母親對兒子博大無私的愛；思念母親堅毅的性格；以英勇面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計

人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我〞暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格急躁“我可活什么勁！〞無所謂

愛護(hù)細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活〞興奮投入

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇10

我們在做語文的閱讀理解的練習(xí)過程中會遇到很多的問題，這個篇《秋天的思念》閱讀之后有怎樣的感想呢？下面是第一我網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的思念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考，信任這些文字可以讓你受益匪淺的!

史鐵生

那天我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹葉"唰唰啦啦'地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。'她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"什么時候?'"你要是情愿，就明天?'她說。我的答復(fù)已經(jīng)讓她喜出望外了。"好吧，就明天。'我說。她興奮得一會兒坐下，一會兒站起："那就抓緊預(yù)備預(yù)備。'"哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好預(yù)備的!'她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個'她突然不說了。對于"跑'和"踩'一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。別人告知我，她昏迷前的最終一句話是："我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒'

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

《秋天的思念》閱讀題目1.結(jié)合上下文，從人物描寫的角度詳細(xì)分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

2.選文中劃線句表達(dá)了怎樣的感情?(2分)

3.文章最終一段為什么詳寫各種顏色的菊花在"秋風(fēng)中正開得爛漫'?結(jié)尾重復(fù)母親"好好兒活'的話，有什么深意?(4分)

《秋天的思念》閱讀答案1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);"憔悴'意為臉色不好，說明母親積勞成疾(1分)，"央求'寫出了母親的急躁和慈祥(1分)，細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與宏大，暗含著自己的感動之情(1分)

2.(2分)為突如其來的生離死別而哀痛(1分)，為自己對母親的不關(guān)懷而后悔(1分).

3.(4分)"秋風(fēng)中正開得爛漫'的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分)，也說明"我'和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美妙(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親"好好兒活'的話，說明成熟的"我們'現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分)，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，會英勇的面對生活中的磨難(1分)。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇11

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的思念，從而培育同學(xué)關(guān)懷長輩、敬重長輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)懷“我〞的詳細(xì)事例，從中體會表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)狀況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓仿膳豌豆訣別

(2)用“訣〞口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二、細(xì)讀課文，說說母親是怎樣關(guān)懷我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)懷？

1.讀課文，用“——〞畫出與問題有關(guān)的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說。

3.分四人小組說一說。

4.全班溝通反應(yīng)。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文，體會思想感情。

1.運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

2.母親在世的時候，想過母親的感情，關(guān)懷過母親的身體了嗎？假設(shè)清明節(jié)到了，面對母親的遺像會說些什么？

3.誰能把剛剛你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結(jié)合。

1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的思念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)懷你的？

3.學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇12

《秋天的思念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中敘述了自己雙腿癱瘓后,幾乎丟失了生活的士氣,是身患重病的母親用愛護(hù)入微、膚淺無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。

在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的訓(xùn)練，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我仔細(xì)的聽著，仔細(xì)的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。

反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景，走近，體會內(nèi)心。

課前，我布置同學(xué)從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓同學(xué)溝通史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)同學(xué)得知癱瘓才21歲時，我立刻讓同學(xué)揣測一下：當(dāng)一個人的把戲年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會到有死的念頭缺乏為奇。言語中，孩子們流露出對的惋惜與憐憫。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛。

《秋天的思念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些微小處入手，引導(dǎo)同學(xué)體會“撲〞“抓〞“忍〞動作背后母親的心情，讓同學(xué)感受到母親對那種膚淺的愛。抓住“央求〞“喜出望外〞“興奮〞“敏感〞等詞語，讓同學(xué)反復(fù)品讀，分析母親此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園心情變化的緣由，從而感受到母愛是當(dāng)心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力氣……于是同學(xué)最終明白，原來母愛就是平凡中的宏大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過屢次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學(xué)會感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓同學(xué)體會到母親的無私和宏大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我支配了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)以《媽媽，我想對您說》為題，表達(dá)自己對母親的感謝之情。在同學(xué)們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇13

老師應(yīng)當(dāng)把課堂這個大舞臺交給同學(xué),讓他們有時機(jī)吐露心聲,讓他們無拘無束的說.

(一)自由說.

對文中自己最感愛好的句或段讓同學(xué)各抒己見,說一說自己喜愛的緣由.例如:《秋天的思念》這篇文章,感人之處有很多,我讓同學(xué)說自己最喜愛之處.同學(xué)說最喜愛第一自然段,因?yàn)?我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美妙的東西都失去信念,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北?？椿?有的同學(xué)說,我最喜愛第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?我"去北?？椿?幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"快樂呀!有的同學(xué)說,我最喜愛最終一個自然段,因?yàn)?媽媽雖然離我們而去,但是我明白話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,英勇的活下去.也有的同學(xué)說,喜愛文中的五,六兩個自然段,因?yàn)檫@里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣".說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已非常嚴(yán)峻了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最終一句話,也正表達(dá)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓同學(xué)暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!

(二)補(bǔ)充說.

對于覺得有更深化的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說,如:《秋天的思念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,自己也很喜愛最終一個自然段,緣由是寫了后來妹妹推著"我"去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫,寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依舊開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,英勇活下去.再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說,文章最終一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅持不懈地查找兒子,最終把兒子從死亡線上拉回來,父愛是宏大的.另一位同學(xué)補(bǔ)充說,我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的.老師把他們說的話綜合起來說,這就是一對"了不起的父與子".

(三)異樣說.

對同學(xué)的看法有不同體會的同學(xué)可以說說自己的見解.說出來,感染其他沒有覺察的同學(xué).如:《秋天的思念》最終一個自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?？淳栈?看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱鬧而膚淺,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫".我覺得寫菊花的淡雅,高潔,熱鬧而膚淺,這就正如她的母親對子女那種純凈高尚,無私的感人摯深的母愛.聽了這個同學(xué)的獨(dú)到的見解,我很震動,在我翻閱的很多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn).同學(xué)卻從讀文中感受到了,這或許就是史鐵生《秋天的思念》中所寄予的感情吧!

(四)選擇說.就是要讓沒有發(fā)言的同學(xué),對學(xué)文過程中你比擬贊同或觀賞的說法,做有選擇性的重說,旨在幫助差生.同學(xué)的差異是存在的,對于閱讀不夠深化的同學(xué),往往是能找到自己喜愛句,段.但卻說不清自己喜愛的緣由,沒有與的情感產(chǎn)生共鳴.當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的.屢次的磨合,這種差異就會日趨削減.

讓同學(xué)人人都說,人人都有體會,人人有收獲.轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變同學(xué)被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,樂觀性更高了.文章中重點(diǎn),難點(diǎn)在同學(xué)無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)力量在師生間,生生間溝通過程中得到提高,何樂而不為?

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1.精確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸膚淺的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，留意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我〞和母親。引導(dǎo)同學(xué)深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會和母親的經(jīng)受和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的態(tài)度面對生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品嘗揣摩語句，深化理解課文。

2.走進(jìn)“我〞和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會母愛的博大無私，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何面對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采納情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深化理解課文。

2.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)同學(xué)閱讀體驗(yàn)。豐富同學(xué)情感，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量。

四、教學(xué)過程

〔一〕情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我始終有一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？〞但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了對一個人劇烈的惦念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的思念》，我們會對這種情感有更深的體會。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

〔二〕走進(jìn)

播放視頻課件《秋天的思念》介紹。

1.史鐵生雖遭受了不幸，但他最終走出了人生的逆境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展現(xiàn)：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡快；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹踩A語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞〕

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光芒照亮了許多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來觀賞《秋天的思念》吧！

【設(shè)計意圖】1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)同學(xué)帶著感情走進(jìn)課文。

〔三〕感知課文

1.播放情境課文宣泄的苦痛并引導(dǎo)思索：

〔1〕當(dāng)時，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓〞遭受？〔抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解〕

〔2〕母親又如何面對“暴怒無常〞的“我〞？

〔引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的苦痛〕

2.播放情境課文秋日的圓滿并引導(dǎo)思索：

〔1〕母親為什么要央求“我〞去北?？淳栈ǎ俊矄酒稹拔舀晫ι畹氖繗?，鼓舞“我〞要好好活〕

〔2〕這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？〔動作、語言、神態(tài)、心理〕

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思索：

〔1〕在前文中找出和最終一句話照應(yīng)的句子。

〔2〕把題目“秋天的思念〞改為“思念母親〞好不好？

不好。一是以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的思念〞表達(dá)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“思念母親〞則表達(dá)不出精致的構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計意圖】

讓同學(xué)在聽讀、朗讀、思索、爭論中感知課文，重點(diǎn)感知“我〞和母親的形象。

〔四〕解讀人物

第一，解讀的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)的精神世界。

1.播放課文解析從無望到盼望──探究的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①“北歸的雁陣〞“甜蜜的歌聲〞為什么會讓“我〞更加苦痛？

②從文章的字里行間，體會一下對母親的感情。

后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣〞帶來春的信息，其自由拘束飛行的樣子讓人艷羨；“甜蜜的歌聲〞往往激起人們對生活的向往，在這些美妙的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加苦痛。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去〞，寫出母親忍受著巨大的病痛熬煎卻包涵“我〞的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)的內(nèi)疚；“再也〞寫出了深深的圓滿。

此外，老師還可引導(dǎo)同學(xué)有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

第二，解讀母親的形象。

1.組織爭論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫表達(dá)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

對比上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思索：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。〞？

引導(dǎo)同學(xué)從三方面理解：一是母親深受病痛熬煎；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的〞；三是擔(dān)憂兒子不能“好好兒活〞……

【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過品讀重點(diǎn)字詞及詳細(xì)的描寫分析人物形象。

〔五〕寫法探究

探究“借景抒情〞的手法。

探討問題：文章最終一段為什么要具體描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中開放得爛漫？

一是通過菊花的爛漫襯托對生活的熱忱，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈è曔@件事，借菊花思念母親，同時照應(yīng)了題目。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

〔六〕活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的思念活動設(shè)計。〔主題：感恩母親〕

【設(shè)計意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達(dá)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)力量遷移和情感內(nèi)化。

〔七〕布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考秋天的思念同步檢測。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計意圖】1.根底學(xué)問穩(wěn)固。2.讓同學(xué)感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇15

〔課前播放音樂《母親》，渲染氣氛?！?/p>

一、簡介生平，營造閱讀期盼

師：今日，老師要向同學(xué)們介紹一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人鄙視的作家，他的名字叫史鐵生〔板書人名〕〔點(diǎn)擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當(dāng)代聞名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后間續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳奇》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的思念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響?！忱蠋熣埼煌瑢W(xué)來讀一讀史鐵生的資料?！采e手，指明讀〕

師：在史鐵生的人生軌跡中，有一年發(fā)生了一件事，可以說轉(zhuǎn)變了他一生的命運(yùn)，是哪一年，哪件事？

生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。

師：是的，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓！這一年他多大？

生：〔思索后答〕21歲。

師：是啊，21歲，21歲?。?1歲正是一個小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了！他懊喪、彷徨，甚至無望。然而，他還是走出了逆境，書寫了精彩的人生。那么，是誰給了他力氣，是誰給了他活下去的士氣？今日就讓我們走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的思念》〔點(diǎn)擊課件，板書課題〕

二、整體感知，提煉文章主旨

師：請大家齊讀課題。

師：同學(xué)了讀了這個題目想到了哪些問題？

生1：秋天的思念，思念的是誰？

生2：思念的是什么人，什么事？為什么說是秋天的思念？

生3：思念的心情與秋天有什么關(guān)系呢？

生4：“秋天的思念〞，把題目寫成“思念的秋天〞行嗎？

師：同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得贊揚(yáng)。下面請同學(xué)們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題。

〔同學(xué)自由讀文章，讀中思索〕

師：〔看同學(xué)讀完〕讀了文章，你讀懂了什么？

生1：文章思念的是母親，寫的是母親關(guān)懷自己的事。

生2：秋天里母親無微不至地關(guān)懷我，我卻忽視了母親的愛，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的思念〞。

師：說得很好，秋天里有刻骨銘心的記憶，有對母親深深的思念。同學(xué)們連續(xù)說，從文中，還讀到了什么？

生3：我讀到了母愛，看到了母愛的力氣是巨大的，它使史鐵生重新振作起來，并且制造了人生的奇跡。

師：是啊，老師也從文中讀到了母愛，讀到了母愛的力氣。

三、感悟品讀，溝通內(nèi)心感受

師：文章抒寫了感人至深的母愛，文中有很多句子或段落，讀了令人非常感動。下面請同學(xué)們速讀課文，找一找令你感動的句子或段落，勾畫出來，有感情地朗讀，并說說感動人的緣由

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計篇16

教材分析：

課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多沉醉在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谖灏嗉壍耐瑢W(xué)來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的思念》一課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過各種方式朗讀，體會文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：同學(xué)應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀力量，注意情感體驗(yàn)。〞“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法〞?！肚锾斓乃寄睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡思念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動同學(xué)的情感，讓同學(xué)通過多種方式的朗讀、溝通，并引導(dǎo)同學(xué)抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體會人物的內(nèi)心情感，從而培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的思念，從而培育同學(xué)關(guān)懷長輩、敬重長輩的思想品質(zhì)。

2、自同學(xué)字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)懷“我〞的詳細(xì)事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。

同學(xué)課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、今日老師給大家背一首詩，會背的和我一起背?！矌熒R背《游子吟》〕知道這首詩寫什么的嗎？〔生答：這是一首贊美母愛的詩〕。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的哺育之恩。今日我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的思念》正是表達(dá)了母愛的宏大和平凡、細(xì)致而膚淺?！舶鍟n題：10、秋天的思念〕2、溝通信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你熟悉史鐵生了嗎？〔生溝通〕

3、〔出示課文放大的插圖〕看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

生：看出苦痛、悲傷，對生活失去信念，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手摩挲兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們翻開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生溝通：的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……〞“聽著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，……〞“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….〞

師：是呀，活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情特別苦悶。你們還讀明白什么？

生：文中的母親特別愛自己的兒子，關(guān)懷自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關(guān)懷“我〞的？請同學(xué)們爭論。

三、從細(xì)小的事情中，品嘗詞句，體會母愛的內(nèi)涵

〔出示幻燈片1〕爭論：母親是怎樣關(guān)懷“我〞的？

1、找出相關(guān)的語句。

2、概括關(guān)懷“我〞的詳細(xì)事例。

3、從細(xì)小的事情中，體會到母愛的內(nèi)涵。

4、小組匯報。

〔1〕、生：讀“這時，母親就靜靜地躲出去……看著我〞、“我狠命地捶打……好好兒活……〞

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

生：這是“我〞發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

〔生說出一些重點(diǎn)詞語，其他同學(xué)補(bǔ)充，并談出自己的感受?！?/p>

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?，假如制止可能會給兒子增加苦痛。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

生：母親關(guān)懷兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解?！舶鍟耗笎壑杏欣斫狻硯煟赫垉晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀這兩句?！采x〕

師：還有哪些語句？

〔2〕、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告知大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告知兒子，怕給兒子增加苦痛。

師：這也是母親關(guān)懷兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因?yàn)椤采R讀：他的病已經(jīng)到了那步田地〕。哪個詞可以概括?

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加苦痛，他悄悄地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

生：忍耐。

〔板書：忍耐〕

師：這是一位何等宏大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的苦痛表現(xiàn)出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關(guān)懷我的小事中體會到母愛的內(nèi)涵嗎？

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他