有關高中生物教案范文合集10篇

第頁共頁有關高中生物教案范文合集10篇有關高中生物教案范文合集10篇高中生物教案篇1一、預習目的1、知道染色體的種類及特點，會區(qū)分染色質和染色體2、知道減數(shù)分裂的過程及特點3、會根據圖形分析^p染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)二、復習舊知1、染色體與染色質的關系：。2、染色體主組成成分和，分布在。3、有絲分裂〔1〕特點：染色體復制次，細胞分裂次，結果是形成個子細胞，且染色體條數(shù)〔變？不變？〕〔2〕圖形分析^pABC染色體條數(shù)DNA分子數(shù)染色單體數(shù)〔3〕過程A期B期C期染色體行為變化染色體條數(shù)DNA分子數(shù)三、預習新知〔一〕染色體種類1、分類根據：2、種類：染色體、染色體、染色體3、特點：〔1〕每種生物的細胞核中的染色體的和是相對恒定的?！?〕大多數(shù)生物的體細胞中的染色體是存在〔用表示〕，生殖細胞中那么是存在的〔用表示〕〔二〕減數(shù)分裂1、概念：是生殖生物的細胞成為細胞的分裂過程。2、特點：細胞經過次連續(xù)的分裂，染色體只復制次，結果是一個原始生殖細胞經過減數(shù)分裂形成個生殖細胞，染色體數(shù)是體細胞的。3、過程：分為期，減數(shù)分裂〔MI〕減數(shù)分裂〔MII〕〔以細胞中有4條染色體為例〕減I前期聯(lián)會形成中期排列在赤道板上后期別離，自由組合減II前期染色體已減半、無同染色體中期排列在赤道板上后期一分為二，分別移向兩極末期染色體進入兩個核變成染色質結果子細胞含體細胞一半數(shù)目的染色體〔三〕減數(shù)分裂過程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲線染色體條數(shù)DNA分子數(shù)間期MIMII間期MIMII〔四〕同染色體識別1、同染色體：指一條來自方，一條來自方，其形態(tài)、大小的條染色體。2、四分體：減數(shù)第次分裂的期，同染色體互相，此時每對同染色體含有條，所以稱之為四分體。3、圖形識別〔1〕對同染色體〔2〕個四分體〔3〕條染色體〔4〕個DNA分子〔5〕條染色單體〔6〕對姐妹染色單體，分別是與，與?！?〕對非姐妹染色單體，分別是與，與高中生物教案篇2必修一緒論許多科學家認為，可以把生物學的開展劃分為三個階段：①19世紀以及更早的時期，是以形態(tài)描繪為主的生物科學時期；②20世紀的前半個世紀，主要是實驗生物學時期；③20世紀50~60年代以來，由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法那么的建立，開場進入了精細定性與定量的生物學時期。隨著生物學的開展，生物學的分支學科變的更多，如分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學。物理學、化學、數(shù)學、計算機等的手段和方法用于生物學使其不斷分化出新的分支學科，另一方面，這些學科又互相浸透而走向交融，似乎并不是界限清楚。至今為止大家所接觸到生物學一般都是描繪性的知識，認為它是一門記憶的學科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道他們的分類等，因此，有一點我非常希望你們這學期能記住的，就是生物學并不是一大堆事實的混亂集合，它有根本規(guī)律和根本原理，有邏輯的連接性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及生命系統(tǒng)。高中階段有三本必修：《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。〔微觀和宏觀〕《分子與細胞》中以細胞作為一切有機體進展生命活動的根本單位這一概念為出發(fā)點，在分子程度上研究細胞生命活動的根本規(guī)律。1925年，美國細胞生物學家WILSON就提出：一切生命的關鍵問題都要到細胞中去尋找。細胞是最根本的生命系統(tǒng)細胞的構造細胞的功能〔物質、能量、信息〕細胞的開展必修一的學習過程中，我們會說明一系列客觀事實、法那么來解釋地球上所有生命的組織形式。假如掌握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解許多生物圈里的生命過程，還能應用于解決在劇烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物〔如人〕，理解細胞的這些事實、原理適用于地球外表的所有物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經形成，并被保存和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著，我們可以知道地球早期生物進化的原理。當我們掌握課地球上所有生命的根本法那么和規(guī)律，將其應用于各種特定的問題：1)癌細胞是如何異常生長2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經系統(tǒng)如何作用5)干細胞的將來醫(yī)學的影響本學期之后期望大家認同的是，細胞是根本的生命系統(tǒng)；生命的物質性；生命系統(tǒng)的開放性；細胞的發(fā)生、開展和消亡，形成生物體構造與功能、部分與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，從而具有辯證唯物的自然觀，用開放的觀點審查自然現(xiàn)象和社會事務，具有普遍的認識論和方法論。生物學——這是一個極速開展的領域，它之所以極速開展是1953年WATSON和CRICK對DNA雙螺旋構造的發(fā)現(xiàn)。通過高中生物的學習，我們期望到達的目的是，能讓學生具有一定的生物學素養(yǎng)，以此來促進對世界、社會的認知及良好的情感、價值觀的形成。一、生物學研究方法〔一〕觀察〔二〕假說和實驗〔三〕模型實驗二、生命的重要屬性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物體稱之為生物。(2)什么是生命，目前尚無一致公認的定義。但我們可以將生命描繪為生物體存在的狀態(tài)，而生物體具有以下特征：第一，化學成分的同一性；第二，嚴整有序的構造；第三，新陳代謝；第四，應激性和運動；第五，穩(wěn)態(tài)；第六，生長發(fā)育和繁殖；第七，遺傳和變異；第八，適應多種細胞：自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色，這是原核生物藍藻等大量繁殖；橘子放在陰濕的角落長綠毛，是真菌；動物肌細胞呈梭形，匯成肌組織，煮熟的瘦肉可撕成很細的條狀肉松；吃梨時感覺有“砂”，是石細胞。第1、2、1〕2〕3、病毒：1〕、生活方式：寄生于活細胞內2〕、構造：無細胞構造蛋白質外殼遺傳物質〔DNA或RNA〕3)、增殖：吸附→注入→合成→組裝→釋放4〕、危害：破壞細胞5〕、分類：植物病毒小結：單細胞生物的生命活動靠單個細胞完成；多動物病毒細胞生物的生命活動由每個細胞共同參與完成；病毒的什么活動必須在細胞內完成。細菌病毒生命活動離不開細胞。除了?根據遺傳物質DNA病毒：噬菌體、HIV生物個體表現(xiàn)的生命活動歸根結底是每個細胞正常生命活動的表現(xiàn)。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白質類病毒：只有RNA除了病毒，所有生物體構造和功能的根本單位是細胞。實例4.〔1〕生活方式？構造？你知道哪些病毒?學習目的二、生命系統(tǒng)的構造層次【前言】生命系統(tǒng)的構造層次：系統(tǒng)都有它的邊界，由互相作用，互相依賴的成分組成，系統(tǒng)*都有它自身的調控規(guī)律和開展消亡的規(guī)律?！?〕在生物學研究中，提出了生命系統(tǒng)的概念，它包含生命系統(tǒng)：細胞→組織→器官→系統(tǒng)〔植物沒有〕→哪些層次？每個層次都可看作一個獨立的系統(tǒng)，同時又互相包個體→生物圈含，構成更大的系統(tǒng)。〔2〕細胞是最根本的生命系統(tǒng)圖1-1生命系【易錯提醒】〔1〕區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的構造層次池塘里的所有魚；池塘里的所有鯽魚〔2〕說說草履蟲、松樹、人包含的生命構造的層次：所在的層次：〔3〕組成細胞的一個分子或原子也是系統(tǒng)嗎？是生命系統(tǒng)嗎？課題：第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性【情景導入】展示：不同的細胞圖片第一課時【問題導入】問題討論：〔1〕四幅圖中分別是什么細胞？一、細胞多樣性和統(tǒng)一性的表達〔2〕它們有哪些一樣點？哪些不同點？1、多樣性〔不同點〕種類、構造功能、形態(tài)大小等學習目的一、觀察細胞【學科思維】2、統(tǒng)一性〔一樣點〕1、構造和功能相適應相似的構造：細胞膜、細胞質、遺傳物質2、知識不是靜態(tài)的，是動態(tài)的，是開展變化的化學組成：增殖方式：學習目的二、原核細胞和真核細胞能物質：〔1〕在光學顯微鏡下，可以觀察到動植物細胞的細胞核，但所有的細胞都有細胞核嗎？〔2〕閱讀課本9頁，理解原核生物二、原核細胞和真核細胞【特別提醒】根本區(qū)別：有無核膜為界限的細胞核1、表述：“無細胞核”、“無成型的細胞核”、“無核膜”2、帶“藻”字的不一定是藍藻。1藍藻：發(fā)菜、藍球藻、顫藻、念珠藻1〕DNA分子藻類植物：黑藻、水綿圖1-3“菌”子前面有球、桿、2〕、細胞壁成分：肽聚糖〔細菌〕、黏肽〔藍藻〕3、細菌：一類單細胞生物。螺旋的都是細菌3〕、細胞器：只有核糖體4〕、分裂方式：二分裂5〕大?。狠^小〔1~10UM〕6〕、原核生物：細菌、藍藻2圖1-4細菌細胞形式圖圖1-5藍藻細胞形式圖1〕、細胞核：有核膜和核仁，DNA與蛋白質結合成2〕、細胞壁成分：纖維素和果膠〔植物〕；殼多糖〔幾丁質-真菌〕3〕、細胞器：多種4〕、分裂方式：5〕大?。狠^大〔20~30UM〕6〕、真核生物：動物、植物、真菌高中生物教案篇3【教學目的】1、理解植物細胞吸水和失水的原理；2、識記水分在植物體內的運輸、利用、散失；3、知道合理灌溉在消費和生活這的運用?！局攸c難點】1、重點：浸透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。2、難點：浸透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件?！窘虒W過程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的構造組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)〔圖〕吸水最活潑的部位成熟區(qū)的表皮細胞?！矆D〕2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠浸透作用吸水，如：根尖成熟區(qū)表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。如：枯燥的種子細胞、根尖分生區(qū)細胞3、吸水的原理〔1〕吸脹吸水的原理：親水性物質與水發(fā)生結合〔結合水〕〔2〕浸透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質層發(fā)生浸透作用A、浸透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散〔如：課本P59圖〕B、浸透作用的產生必需具備兩個條件：半透膜半透膜兩側的溶液具有濃度差C、成熟的植物細胞是一個浸透系統(tǒng)：理由是：細胞壁——全透性，水和溶質都可以透過。原生質層——主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質——選擇透過性——可看做一層半透膜。細胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。所以：一個成熟的植物細胞就是一個浸透系統(tǒng)，當成熟的植物細胞與外界溶液接觸時，細胞液就會通過原生質層與外界溶液發(fā)生浸透作用。4、植物細胞的吸水和失水〔通過細胞圖分析^p、講述實驗〕1〕30%的蔗糖溶液——細胞失水——發(fā)生質壁別離——細胞壁伸縮性小于原生質層2〕清水或低液———細胞吸水——質壁別離復原——3〕所以：當外界溶液的濃度>細胞液的濃度時，細胞就通過浸透作用——失水可用質壁別離實驗驗證當外界溶液的濃度細胞液濃度質壁別離的內因：細胞壁伸縮性高中生物教案篇4教學目的：【知識】：理解細胞學說的開展過程理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系原核細胞與真核細胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異【情感態(tài)度】：認同科學探究是一個曲折漸進的過程認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比擬是本課的重點。而理解細胞學說的建立過程是本課的難點。教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準備：準備好實驗的材料〔選取多少種細胞？〕。教學過程：教學內容使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞第一課時的課后練習老師活動引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來以及復習在初中階段所理解的細胞的構造。簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目的并將其挪動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描繪一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)構造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕小結，造成細胞形態(tài)構造差異的原來由于功能上的'差異。課后聯(lián)絡第1、2題第一題：答案是B第二題：〔1〕上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞?！?〕共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。〔3〕因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。學生活動考慮并答復以下問題制作臨時裝片并觀察。考慮討論老師的問題，并作出答復交流。完成練習真核細胞與原核細胞〔第二課時〕細胞學說及其建立過程課后練習科學前沿本章小結自我測試引導學生比擬上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、形式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里？導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物?！舱婧思毎鐒游?、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻〕以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進展光合作用。3．沒有成形的細胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比擬兩者的一樣點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么？〔達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說〕簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描繪了生物是由細胞組成；第二要點描繪了細胞的生命活動；第三要點描繪細胞的繁殖?！部梢砸栽O問的方式來引導學生講〕以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。課后練習3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。〔略〕比擬兩種細胞的差異，討論并答復以下問題?！矊嶒炛兴^察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核〕嘗試解釋細胞學說的內容閱讀資料，討論問題并進展交流匯報。〔1、例如科學發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是說明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。北京各區(qū)重點高中分班考試數(shù)學考察知識點總結北京四中數(shù)學考察知識點：高中學習方法數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線人大附中數(shù)學考察知識點：排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線海淀重點中學數(shù)學考察知識點：方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理西城重點中學數(shù)學考察知識點：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理東城朝陽重點中學數(shù)學考察知識點：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理高中生物教案篇5I學習目的1.列舉其他植物激素。2評述植物生長調節(jié)劑的應用。II學習重難點1.其他植物激素的種類和作用。2.植物生長調節(jié)劑的應用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生長調節(jié)劑的資料。III方法指導自學質疑/交流展示自學質疑、交流展示、知識建構、根底檢測、穩(wěn)固練習、才能提升一、自學質疑/交流展示1.除生長素外,植物體內還存在xx等植物激素。2.植物體內各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調解。3.的對植物的生長發(fā)育有的化學物質稱為植物生長調節(jié)劑，植物生長調節(jié)具有xx等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。二、【根底檢測、穩(wěn)固練習】1、以下對植物激素的表達中，不正確的選項是〔〕A、它在植物體內含量極少B、它對植物生命活動具有調節(jié)作用C、它是植物體一定部位產生的D、它的化學本質是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細胞合成的微量高效調節(jié)物質B、一定部位合成的微量高效調節(jié)物質C、人工合成的植物生長調節(jié)劑D、細胞合成的具有調控代謝功能的物質4、細胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發(fā)的種子5、可以延緩葉片衰老的植物激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、細胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進植物生長〔〕A、生長素類B、赤霉素C、細胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長發(fā)育過程中起調節(jié)作用的激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯三.【才能提升】13．根據有關知識答復以下問題：〔1〕在進展插條繁殖時，假如在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為?！?〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請答復它們頂芽產生的生長素的運輸方向〔答復A→B或B→A〕，并解釋原因。①桃樹，龍爪槐。②原因是。〔3〕農業(yè)消費上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結果水稻正常生長，雜____亡。這說明?！?〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因_______________________________________________________________________________?！?〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因。〔6〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。13、〔1〕芽和幼葉能產生生長素，促進扦插枝條的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長素的運輸是由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸〔3〕雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正?！不虼龠M〕生長。〔4〕這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠，側芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側枝就越長。反之，越往上，就越短?！?〕細胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用。〔6〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇6一、教學目的1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。2.通過學習氨基酸脫水縮合的過程，進步有關蛋白質相關計算的才能。3.認同蛋白質是生命活動的主要承當者，關注蛋白質研究的新進展。二、教學重難點重點：氨基酸脫水縮合的過程。難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關計算。三、教學過程(一)導入新課復習導入，提問：之前我們學習過了組成蛋白質的根本單位氨基酸，假如把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質的呢?假如告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜想一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的考慮，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質的過程。(二)新課講授1.蛋白質的構造層次過渡：蛋白質是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比方牛胰島素的相對分子質量為5700，人的血紅蛋白相對分子質量為64500等。提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質的呢?請同學們結合課本，說一說從氨基酸到蛋白質大致有哪些構造層次。(經歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間構造的蛋白質。)過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。2.脫水縮合過程組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結合方式叫做脫水縮合。此時重點強調肽鍵的含義及寫法?；顒?角色扮演)：請4位同學分別扮演一種氨基酸，假如每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)問題：怎樣才能更高地復原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)假如是5位同學呢?(4;4)6位同學呢?(5;5。)繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?假如n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)(三)穩(wěn)固進步提出啟發(fā)性問題：假如4位同學站的不是一排，是一個圈，結果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學生進展表演，其他同學點評，總結結論。(四)小結作業(yè)小結：師生共同總結。作業(yè)：假如同學們在進展角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結果又是如何?形成的蛋白質是一樣的么?請同學們課下進展活動，并且探究蛋白質構造多樣性的原因，下節(jié)課進展分享。四、板書設計中公講師解析高中生物教案篇7一、教學目的：1、理解原核細胞和真核細胞的特點2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別二、重難點：真核細胞和原核細胞的區(qū)別三、板書設計：一、認識原核細胞的和真核細胞1、真核細胞：2、原核細胞;二、原核細胞和真核細胞的主要特征1、真核細胞2、原核細胞3、真核細胞和原核細胞的比擬四、教學過程：導入：上一節(jié)我們學習了有關細胞的主要特征，以及細胞的根本構造，今天我們就把細胞進展分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。學生閱讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，老師提問：1、原核細胞包括的細胞的種類？2、真核細胞包括的種類？老師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。老師小提示：區(qū)分細菌與真菌？細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。學生閱讀課本，老師總結原核細胞的特點：1．原核細胞的最主要特點：細胞內沒有由核膜包圍的典型細胞核。2．原核細胞的構造：〔l〕細胞壁和細胞膜：細胞壁的主要成分是肽聚糖。〔2〕細胞質：有核糖體，無其他的細胞器?！?〕核區(qū)：由DNA分子組成。區(qū)別原核生物和真核生物是根據構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。注意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞構造?！?〕原生動物〔如草履蟲、變形蟲等〕不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物?！?〕不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。學生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比擬？原核細胞與真核細胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示：原核細胞真核細胞細胞大小較小〔1-10μm〕較大〔10-100μm〕染色體一個細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質連結在一起一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質連結在一起細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁細胞器僅有分散的核糖體，其構造與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等細胞壁主要由胞壁質組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠內膜系統(tǒng)簡單復雜微梁系統(tǒng)無有微管和微絲細胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂能進展有絲分裂和減數(shù)分裂轉錄與翻譯出如今同一時間與地點轉錄在核內，翻譯在細胞質內五、小結：本節(jié)主要表達了有關真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比擬。高中生物教案篇8一、教材與學情分析^p《酶的作用和本質》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學反響活化能的酶》第一部分內容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承當著——蛋白質》這一節(jié)關于蛋白質的功能中提到：“細胞內的化學反響離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質”。這為過渡到本節(jié)內容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進展著許多化學反響，統(tǒng)稱為細胞代謝，它離不開酶的催化。《酶的作用和本質》是第一課時的內容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的根底。本節(jié)從細胞代謝的概念入手，通過分析^p“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，引出酶在細胞代謝中通過降低化學反響的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實驗為依托，進展控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學研究中有著廣泛的應用價值。通過科學家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關資料分析^p，探究酶的本質。這些資料告訴我們，酶的研究經歷了近70年的漫長過程，經過眾多科學家的不懈努力，才提醒了酶的本質。這不只是向人們講述了一段科學開展史，更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。學生在生活中經常會接觸到一些與酶有關的生活必須品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關，但是學生對酶的認識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強；為什么多酶片可以促進消化……所以我們應該讓學生更多的理解酶，理解酶的作用和本質，使酶為我們的生活增添更多姿彩。二、教學重點和難點1．教學重點〔1〕酶的作用和本質〔2〕控制變量法的科學應用確立根據：酶的作用和本質是本節(jié)的核心內容，因此確定為教學重點。教材以“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托，介紹控制變量的科學方法，如對照原那么、單一變量原那么。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將控制變量的科學方法確定為本節(jié)的第二教學重點，同時也是教學難點之一。2．教學難點〔1〕酶的作用機理是顯著降低化學反響的活化能〔2〕控制變量法的科學應用確立根據：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，學生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內容生疏而抽象，所以把它確立為另一個教學難點。三、教學目的在課程標準的詳細內容標準中，對本節(jié)提出的詳細要求是Ⅱ級要求，即“理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)絡和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進展分析^p、判斷、推理和評價”。1．知識與技能目的〔1〕說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質；〔2〕理解科學家研究酶的化學本質的歷程；〔3〕根據本節(jié)內容的學習對生活中所遇到的相關現(xiàn)象作出科學的解釋。2．過程與方法目的根據對照原那么和單一變量原那么，通過學習設計實驗和親自進展實驗，使學生學會設置自變量，觀察因變量的變化，來設計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法，在實驗中學會操作，觀察現(xiàn)象、分析^p現(xiàn)象，經過推理得出結論。3．情感態(tài)度與價值觀目的〔1〕通過科學家對酶本質的探究歷程的學習，認識科學是在不斷地探究與爭論中前進的，感受科學的嚴謹性，學習科學家們追求真理，不屈不撓的獻身精神；〔2〕認識科學實驗的價值，養(yǎng)成科學猜想的習慣。四、教學方法這一節(jié)我采用的是探究式教學法，酶的本質放手讓學生閱讀“資料分析^p”，小組討論歸納總結出酶的較完好定義，以此促進學生在探究的過程中主動建構知識。提供應學生實驗根本流程，分組探究分析^p“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，并找出變量學會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現(xiàn)象的分析^p、討論，引導學生自己得出酶的作用及作用機理；在教學過程中，運用多媒體輔助教學。高中生物教案篇9教學過程導入新課課件展示：〔1〕假設某地區(qū)正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一個患者突然出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、咳嗽，假設你是科技工作者，你該怎樣對該患者進展診斷？〔2〕在東南亞某地區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假設你是科技工作者，你該怎么辦？〔3〕一個母親患有一種遺傳病，現(xiàn)她懷有一胎兒，疑心也患有該遺傳病，該如何對該胎兒進展檢測，以確認他〔她〕是否患有該遺傳病呢？學生活動：閱讀課本P3相關內容，并以小組為單位，討論上述問題并闡述自己的觀點，小組記錄員記錄并整理本組觀點。對于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測的方式有很多種，如通過病理學等手段進展檢測；而現(xiàn)代生物技術中的基因診斷技術可以使得上述疾病的檢測更加快速、靈敏、簡便，使得疾病的防治更為有效。第一例基因診斷技術應用于臨床理論是在什么時候？診斷的是何種疾??？お推進新課板書：二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷是1978年科學家對一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產前診斷。那么基因診斷技術目前可以用來診斷哪些疾病因子呢？通過多媒體呈示以下情景，老師對相關問題進展描繪、分析^p?；蛟\斷的對象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入體內的病原微生物可通過顯微鏡檢查及免疫學方法進展診斷。但是，直接檢測病原微生物的遺傳物質可以大大進步診斷的敏感性。而在無法得到商業(yè)化抗體時，基因診斷就成為檢測病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因堿基配對原理的基因診斷可直接檢測病原微生物的遺傳物質，所以診斷的特異性也大為進步。目前，基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發(fā)揮了不可代替的作用。②先天遺傳性疾?。耗壳?，大多數(shù)遺傳病還缺乏有效的治療手段，因此可對胎兒進展產前基因診斷。對確診患病的胎兒施行人工流產是防止遺傳病患兒出生的有效措施。已有多種傳統(tǒng)的遺傳性疾病的發(fā)病原因被確定為特定基因的突變。例如：苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥；腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕；而淋巴細胞外表分子CD40或其配體〔CD40L〕基因突變那么可引起無丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細分析^p臨床病癥及生化檢查結果外，從病因角度作出診斷那么需要用基因診斷的方法檢測其基因突變的發(fā)生。用基因診斷的方法檢測這些位點的改變，不僅對臨床診斷，而且對疾病的病因和發(fā)病機理的研究都具有重要的意義。③后天基因突變引起的疾?。哼@方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發(fā)病機理尚未完全明了，但人們可以初步認為腫瘤的發(fā)生是由于個別細胞基因突變而引起的細胞無限增殖。無論是抑癌基因發(fā)生突變還是癌基因發(fā)生突變，假如確定這些改變的發(fā)生，都必須進展基因診斷。④其他：如DNA指紋、個體識別、親子關系識別、法醫(yī)物證等。假設某人患了流行性感冒，該如何進展治療？在醫(yī)生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后就可痊愈。板書：〔二〕基因治療你理解重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕的疾病機理嗎？這種疾病在醫(yī)生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎？學生活動：閱讀課本P4基因治療的相關知識，并考慮上述問題?；加兄匕Y結合免疫缺陷癥〔SCID〕的個體，其體內腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導致的疾病，因此不能用治療流感的方法來治療重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕。假設某人患了重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕，該如何進展治療？可以通過基因治療技術來治療該疾病。什么是基因治療？基因治療的原理〔基因治療的兩種途徑〕是什么？學生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并考慮上述問題。基因治療〔genetherapy〕是指采用轉基因技術將外正?；驅氚屑毎约m正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以到達治療目的?；蛑委煛瞘enetherapy〕的原理是指采用轉基因技術將目的基因導入患者的某種細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內，這樣重組受體細胞因導入正常的基因，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響；或將帶有治療作用的基因通過載體直接送入患者的某些細胞中，從而到達治療疾病的目的?；蛑委熂夹g能有效治療疾病、進步人類安康程度，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療？不可以，例如神經細胞不能以基因治療技術進展治療。進展基因治療必須具備哪些條件？……進展基因治療必須具備以下條件：①選擇適當?shù)募膊?，并對其發(fā)病機理及相應基因的構造功能理解清楚；②糾正該病的基因已被克隆，并理解該基因表達與調控的機制與條件；③該基因具有適宜的受體細胞并能在體外有效表達；④具有平安有效的轉移載體和方法，以及可供利用的動物模型?；蛑委煹那熬胺浅ＵT人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢？……課堂小結〔1〕復合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準了人類第一個對遺傳病進展體細胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶〔ADA〕導入一個4歲患有嚴重復合免疫缺陷綜合征〔SCID〕的女孩。采用的是反轉錄病毒介導的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細胞，并用白細胞介素Ⅱ〔IL－2〕刺激其增殖，經10天左右再經靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個月后，患兒體內ADA程度到達正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進展第2例治療獲得類似的效果?！?〕我國復旦大學等單位對乙型血友病的基因治療也進展了有意義的探究，他們在兔模型的根底上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質粒〔pcmvix〕或重組反轉錄病毒〔N2CMVIX〕導入自體皮膚成纖維細胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國獲得成功?！?〕總體來說，目前已批準治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實驗階段。但人們再也不疑心基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。你還理解其他生命科學技術在社會消費、理論中的應用情況嗎？……板書：〔三〕研究性學習交流活動主題：以學習小組為單位，交流關于“現(xiàn)代生命科學的開展熱點是什么”的研究性學習成果。給活動的組織者與交流者幾點建議：〔1〕我們一定要本著“求是唯真、崇文揚善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學，注意每一個細節(jié)，以使我們第一次的研究成果經得起別人的推敲?！?〕我們要從“小”處做“大科學”，不要從“大”處做“小科學”。〔3〕假設以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所承受。〔4〕研究性學習需要提出自己的研究報告，同時也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力?！?〕不妨向別人介紹一下自己在這個研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴?！?〕研究性學習的交流時間設置要合理，要給匯報者提供展示自