機械能及其轉化說課稿

第頁共頁機械能及其轉化說課稿機械能及其轉化說課稿機械能及其轉化說課稿1教學目的1、知識與才能知道機械能包括動能和勢能、能用實例說明動能和勢能之間可以互相轉化，能解釋有關動能、重力勢能、彈性勢能之間互相轉化的簡單現象、初步理解機械能守恒的含義、2、過程與方法通過觀察和實驗，認識動能和勢能之間的互相轉化的過程、動手設計實驗，勇于探究自然現象和身邊的物理道理、3、情感態(tài)度與價值觀關心機械能與人們生活的聯絡，有將機械能應用于生活的意識、樂于參加觀察、實驗、制作等科學理論、教學重點與難點：能量守恒的理解和動能和勢能的轉化、教學方法：實驗演示法、分析^p歸納法教學用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等教學過程：一、引入新課手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？學生答復提問后，再引導學生分析^p粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？〔此時既有重力勢能，又有動能〕繼而讓學生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？〔重力勢能減少，動能增加〕在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并考慮動能和勢能的變化。二、進展新課機械能：讓學生分析^p靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？〔具有重力勢能〕繼而讓學生分析^p在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析^p得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。實驗1：滾擺實驗。新-課-標-第-一-網出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。引導學生復述并分析^p實驗中觀察到的現象。開場釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析^p，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。實驗2：單擺實驗。此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動道路中左、右最高點和最低點的位置。分析^p單擺實驗時，擺球高度的變化比擬直觀，而判斷擺球速度大小的變化比擬困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析^p擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的打破口。順便指出像單擺這種往復的運動，在物理學中叫做振動。綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以互相轉化的。實驗3：彈性勢能和動能的互相轉化。演示課本動能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈____推彎，而后突然釋放木球，木球在彈____的作用下在程度槽內運動。讓學生分析^p在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈____的過程。然后，根據課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析^p動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以互相轉化的。自然界中動能和勢能互相轉化的事例很多。其中有一些比擬直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的互相轉化。有些事例比擬復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線〔拋物線〕運動過程中，動能和勢能是如何互相轉化的呢？〔板畫足球軌跡，依圖分析^p〕很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析^p足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析^p，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的互相轉化。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的互相轉化。三、小結：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。板書設計：機械能及其轉化1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。2、動能和勢能可以互相轉化。3、假如只有動能和勢能的轉化，機械能是守恒的。教學后記：機械能及其轉化說課稿21、教學目的知識與技能目的：1、通過對滾擺實驗的分析^p，理解動能和重力勢能的互相轉化。2、通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能過程與方法目的：1、互相轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以互相轉化。培養(yǎng)學生運用能的轉化知識分析^p有關物理現象的轉化。2、培養(yǎng)學生從能量觀點分析^p問題的意識。情感與態(tài)度目的：通過閱讀“科學世界”人造地球衛(wèi)星，結合我國航天事業(yè)的開展，對學生進展愛國教育。2、重點難點教學重點：理解動能和重力勢能的互相轉化教學難點：解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能互相轉化現象3、教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】情境導入：手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？粉筆頭下落的過程。粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？〔重力勢能減少，動能增加〕在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并考慮動能和勢能的變化?；顒?【活動】合作探究：1、實驗1：滾擺實驗。圖11、4—1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。開場釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析^p，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能?！跋胂胱鲎觥庇描F鎖做單擺。綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以互相轉化的。2、實驗2：彈性勢能和動能的互相轉化。實驗分兩步做。首先手持著木球將彈____推彎，而后突然釋放木球，木球在彈____的作用下在程度槽內運動。讓學生分析^p在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈____的過程。然后，分析^p動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以互相轉化的。3、動能和勢能統(tǒng)稱機械能。機械能守恒的條件是只有動能和勢能的轉化。4、科學世界人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的互相轉化。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的互相轉化。活動3【練習】達標反應：課本后練習?；顒?【講授】課堂小結：1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。2、動能和勢能可以互相轉化。3、假如只有動能和勢能的轉化，機械能是守恒的機械能及其轉化說課稿3一、教材分析^p與教學設計本節(jié)內容不僅要求學生知道動能和勢能之間可以互相轉化，而且要理解轉化過程中遵從的規(guī)律。內容由“機械能及其轉化”“水能和風能的利用”兩局部組成，教學的重點是動能和勢能之間的轉化。讓學生充分討論生活中的'蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等過程中物體高度、速度的變化，進而討論動能和勢能的變化情況，引出動能和勢能的轉化規(guī)律。教學中，以浸透機械能守恒思想為前提，加強實驗探究，并利多媒體，用動畫，視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以從影響物體動能、重力勢能和彈性勢能大小的因素的角度判斷物體的機械能如何變化。老師起引導組織作用，盡可能讓學生合作探究，總結規(guī)律。“水能和風能的利用”這局部內容要很好表達物理與生活的聯絡，學以致用。二、學情分析^p學生具備一定的觀察、實驗、分析^p概括才能，他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，求知欲更強，認識事物的興趣更濃，老師要充分相信學生，放手讓學生探究、討論，主要引導學生分析^p、歸納。三、教學目的1.知識與技能知道什么是機械能；理解動能和勢能的轉化，機械能守恒；能的利用。2.過程與方法通過體驗和觀察，理解機械能的轉化，及機械能與其他形式能的轉化。3.情感態(tài)度價值觀浸透合理利用能、保護環(huán)境意識的教育。四、重點難點1.重點：通過實驗探究理解動能和勢能的互相轉化2.難點：理解機械能守恒五、教學過程5.1一課時教學活動活動1導入機械能及其轉化老師活動，課題引入：播放過山車視頻，演示實驗：教材P74頁〔自制教具〕學生活動，學生觀察、考慮，老師激發(fā)學生自己提一些問題?；顒?講授機械能的定義新課教學學生活動：知識回憶，老師PPT展示圖片，請你判斷以下物體具有哪種形式的能量？〔學案〕：在程度公路上行駛的汽車具有〔〕能；懸掛在天花板上的吊燈具有〔〕能；拉開的弓把箭射出具有〔〕能；在空中飛行的飛機具有〔〕和〔〕能；動能的大小跟物體的〔〕和〔〕有關；重力勢能的大小跟物體的〔〕和〔〕有關；彈性勢能跟物體的〔〕有關老師活動學生完成學案后，老師直接給出機械能的定義?！惨弧硻C械能1.動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能2.物體具有機械能的總量等于動能、勢能兩種能量之和活動2活動機械能的轉化學生實驗探究學生實驗探究單擺、滾擺實驗。老師指導：讓學生明確，哪些量改變？怎樣改變？哪些量不改變？能量如何轉化？〔學案〕單擺實驗，滾擺實驗老師引導學生總結歸納〔二〕機械能的轉化及守恒1.動能和重力勢能可以互相轉化然后老師先舉幾個例子:玩具小車、彈簧門、筆，讓學生分析^p涉及哪些能量轉化？視頻：何雯娜蹦床決賽，學生歸納。〔學案〕老師引導學生歸納：運發(fā)動在最高點時重力勢能最大，當與蹦床將要接觸時具有一定的動能。與蹦床接觸后，床面發(fā)生彈性形變，運發(fā)動的動能轉化為蹦床的彈性勢能，當床面到達最大彈性形變時彈性勢能最大。床面在恢復原狀的過程中，彈性勢能轉化為動能，運發(fā)動在上升過程中，動能轉化為重力勢能。2.動能和彈性勢能可以互相轉化活動3活動機械能守恒學生理論活動，教科書。鐵鎖會打到鼻子嗎？設置問題：為什么鐵鎖會漸漸停下來？在動能和彈性勢能發(fā)生互相轉化時，還有哪些形式的能參與？假如沒有空氣阻力，鐵