樹和喜鵲說課稿模板（精選5篇）

第頁共頁樹和喜鵲說課稿模板〔精選5篇〕樹和喜鵲說課稿模板〔精選5篇〕樹和喜鵲說課稿1一、說教材《樹和喜鵲》是人教版小學語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯(lián)絡實際生活理解“孤單”、“快樂”。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。二、說教學目的《新課程標準》對于小學的教學目的明確指出：目的的制定是從學習根底知識，根本技能，開展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目的：〔一〕知識與才能維度：1.寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”2.正確認讀12個生字。3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文〔二〕過程與方法：1.充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。2.學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。3.引導學生進展課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯?！踩城楦?、態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。2.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。為了更好的完成以上教學目的，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：1.教學重點：朗讀課文，背誦課文2.教學難點：會寫六個生字，正確認讀12個生字三、說教學方法學生是學習開展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中老師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過考慮、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)絡自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。四、說教學過程圍繞以上教學目的、教學重點和難點，根據(jù)“老師知道——學生主體——訓練主線”的原那么，我設計了一下教學過程：〔一〕導入新課〔3—5分鐘〕好的開場是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感根底。〔二〕講授新課〔25—30分鐘〕在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設計的教學目的，突出教學重點和難點，同時聯(lián)絡學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識詳細化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.解決生字詞出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用“我來當小老師”的方式讓學生互幫互學。2.初讀感悟以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括才能，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。3..再度理解《新課程標準》中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。4.拓展延伸語文學科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈敏運用于生活理論之中那么顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文才能的整體推進和協(xié)調(diào)開展。因此我設計了一下訓練點：〔1〕“孤獨”是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？〔2〕為什么樹和喜鵲會感受到快樂？〔3〕練習生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷?！踩匙鳂I(yè)安排，復習強化〔3—5分鐘〕根據(jù)新課程目的，和一年級學生的學____點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：〔1〕復習和穩(wěn)固生字，用上一個你喜歡的詞語造句〔2〕搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談談自己的感受。五、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，明晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡表達教學過程和教學目的的有機統(tǒng)一。樹和喜鵲說課稿2尊敬的各位老師：大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目的、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進展說課。一、說教材《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，構(gòu)造相似，條理明晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別合適低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。二、說教學目的新課程標準對于小學的教學目的明確指出：目的的制定是從學習根底知識，根本技能，開展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目的：〔一〕知識與才能維度：認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析^p“居”字并進展書寫?！捕尺^程與方法：通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調(diào)。通過聯(lián)絡上下文，結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀：在反復朗讀課文的過程中讓學生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。為了更好的完成以上教學目的，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：1、教學重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調(diào)。2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。三、說教學方法學生是學習開展的主體，老師是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中老師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過考慮、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學生參與到教學活動中來，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。四、說教學過程《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡非常明晰，比照鮮明。通過前后的變化，來表達從前孤單到后來快樂的.這樣一個情感歷程。本課的設計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設情境去讀。通過聯(lián)絡上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據(jù)一年級小學生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到考慮到交流總結(jié)到深化感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字局部主要是隨文識字、聯(lián)絡生活和自主識記等恰當?shù)淖R字方法進展識記，最后同桌互查、老師檢查，以到達當堂高效識字的效果。寫字局部是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)歷積累，學生自主觀察分析^p，微課解決難點的方式進展，給同學們以最直觀的教學，形成較深的寫字理念和方法指導。〔一〕新課導入，激發(fā)興趣。上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學生簡單的理解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學習興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進展識字。〔二〕初讀課文，讀準課文。首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著老師重點指導學生讀準“一”的變調(diào)，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，照舊是一個小難關(guān)，介于孩子的根本才能和預習情況，不做過多講解，在詳細語境中讀準即可?！踩成罨骄浚w悟情感變化。1、朗讀課文，聯(lián)絡上文，感受“孤單”。老師結(jié)合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設了情境，“假如你是一棵樹〔一只喜鵲〕，只有你一棵樹〔一只喜鵲〕，看看四周，你想說些什么？”引導學生進展角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生理解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)絡第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)絡上下文理解詞語意思的方法。2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生理解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯(lián)絡生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。老師又創(chuàng)設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。3、拓展訓練，練習讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應的詞語來模擬課文說一段話。一年級孩子讀說訓練應該常態(tài)化，對詞語、行文構(gòu)造的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，進步語文學習興趣。〔四〕識字。這局部包括自學生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識?！参濉硨懽帧！熬印弊质潜緝詴袑W到的第一個左上包右下構(gòu)造的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有詳細書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學生承受，并舉一反三。五、說板書好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，明晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，表達教學過程和教學目的的有機統(tǒng)一。以上，我從教材、教學目的、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進展了說明，我的說課到此完畢，謝謝大家！樹和喜鵲說課稿3尊敬的各位老師大家好！我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。我從課程標準、教材分析^p、學情分析^p三方面預定了本節(jié)課的教學目的。一、理論根據(jù)《語文課程標準》對低年級學段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫標準、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養(yǎng)，在教學活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習慣?！墩Z文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。二、教材分析^p《樹和喜鵲》是部編版教材小學一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的友情——互相幫助、快樂合作、友好共處?！稑浜拖铲o》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。三、學情分析^p學生已經(jīng)學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所理解。學生對童話故事有著極為濃重的學習興趣，為本課的學習奠定了知識根底。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的友情，為本課的學習奠定了情感根底。但由于年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不理解，沒有掌握聯(lián)絡上下文理解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?；趯Α墩Z文課程標準》的解讀、教材分析^p、以及對學情的分析^p，我將本節(jié)課的教學目的預定為以下3個：1、復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。2、通過聯(lián)絡上下文，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。以上所預定的教學目的，正是基于課程標準中的知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目的。四、教學方法本課我以讀為主要方式，老師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導學生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的根底上讓學生充分表達、并聯(lián)絡學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進展說的訓練?！墩Z文課程標準》對低年級口語交際的要求是：學說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容。在教學活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導。學生學法：充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。學生通過自讀自悟，在交流學習中理解課文的主要內(nèi)容以及表達的情感。五、教學過程：圍繞以上教學目的，根據(jù)“老師指導—學生主體—訓練主線”的原那么，我設計了本節(jié)課的教學過程：〔一〕復習引入新課首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進展課文內(nèi)容的回憶。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入局部可以實現(xiàn)目的1中的復習生字和詞語。〔二〕品讀詞語，感悟內(nèi)涵對課文的學習分成兩局部，通過1、2自然段的學習感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導學生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目的2中的局部目的，聯(lián)絡上下文理解詞語“孤單”。第二局部通過3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學習方法和第一局部一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目的3?！墩Z文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段進展閱讀。利用多媒體技術(shù)引導學生理解和體會本文的思想，形成自己的認識?！踩硨懽值闹笇г诘诙n時里指導“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經(jīng)是會認的，在第一課時已經(jīng)對這兩個字進展了識記、組詞和運用的練習。根據(jù)《語文課程標準》對寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、標準、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的構(gòu)造、占格、主筆的位置，進展示范，學生練寫、糾正學生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預定的目的1?！菜摹晨偨Y(jié)課堂，激發(fā)閱讀提出問題：同學們，今天你有什么收獲？當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學生考慮，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學生課外閱讀童話書的興趣。樹和喜鵲說課稿4尊敬的各位老師：大家好！我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時，下面我將從教材、教學目的、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書這幾方面進展說課。一、說教材《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的友情——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。二、說教學目的新課程標準對于小學的教學目的明確指出：目的的制定是從學習根底知識，根本技能，開展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目的：1、學會聯(lián)絡上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。3、理解“也”的用法，會用……也……說話。4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學生互助友愛的精神。學習重點：本單元的學習重點是聯(lián)絡上下文理解詞語的意思。所以確定本課時教學重點1、學會聯(lián)絡上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。學習難點：聯(lián)絡實際，理解鄰居和朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達才能。三、說教學方法學生是學習開展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中老師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我以讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的根底上讓學生充分表達，并聯(lián)絡學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進展說的訓練。四、說學法：1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，在交流學習中理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。五、說教學過程圍繞以上教學目的、教學重點和難點，根據(jù)“老師指導——學生主體——訓練主線”的原那么，我設計了一下教學過程：〔一〕復習引入新課首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語進展課文內(nèi)容的回憶。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓練學生對文本整體感知以及組織概括才能，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用?！捕称纷x詞句，感悟內(nèi)涵對課文的學習分成兩局部，一是通過1，2自然段的學習感受樹和喜鵲的孤單。在這局部的學習中運用聯(lián)絡上下文的方法理解“孤獨”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩，一只鳥”的孤獨，在這種情境中指導學生讀出它們的孤獨感。第二局部通過對3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學習方法的第一局部一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識?！踩尘涫降挠柧?，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目的?！菜摹硨懽值闹笇г诘诙n時里指導“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進展了識記，組詞和運用的練習。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的構(gòu)造，占格，主筆的位置，進展示范，學生練寫?！参濉晨偨Y(jié)課堂，激發(fā)閱讀：同學們，今天你有什么收獲？當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？并激發(fā)學生課外閱讀童話書的興趣。樹和喜鵲說課稿5一、說教材《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，構(gòu)造相似，條理明晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別合適低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。二、學情分析^p學生已經(jīng)學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃重的學習興趣，為本課的學習奠定了根底。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的友情，為本課的學習奠定了情感根底。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不理解，沒有掌握聯(lián)絡上下文理解詞語意思的方法。三、教學目的1.認識12個生字，會寫6個生字。2.通過聯(lián)絡上下文，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。四、說教法本課我將采用情景教學法、多媒體教學法等讀悟結(jié)合的方法，讓學生通過考慮、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)絡自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學習的主體。五、說學法1.自主學習法。要求學生自學本課要求會寫的生字和會認的生字。2.合作探究法。通過自學方法后，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。六、教學過程朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目的，老師創(chuàng)設了合適學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！惨弧硠?chuàng)設情境，積累詞語。上課伊始，老師開門見山導入新課，接著帶著學生復習詞語和句子。既幫助學生穩(wěn)固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。復習詞語環(huán)節(jié)，老師首先指導學生讀準“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式的四字詞語。在學習時，老師引導學生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，老師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。之后，圍繞“快樂”這個詞語，老師還設計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，老師范寫了生字，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，表達了“提筆即是練字時”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學生在學會在語境中運用與積累詞語?！捕硠?chuàng)設情境，朗讀體驗。兒童語言的學習規(guī)律為“學習積累——運用”。課上，老師根據(jù)文本的語境再創(chuàng)設問題情境，讓學生在新的語境中模擬、運用課文語言。1.結(jié)合