關(guān)于八年級(jí)生物教案5篇

Word第第頁(yè)關(guān)于八年級(jí)生物教案5篇八班級(jí)生物教案篇1

一、教材簡(jiǎn)析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八班級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過(guò)比較個(gè)體間性狀的差異，使同學(xué)識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀；2、通過(guò)觀(guān)賞和評(píng)價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫(huà)，關(guān)心同學(xué)熟悉生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過(guò)課后的性狀調(diào)查和思索與練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)遺傳和變異的領(lǐng)悟；來(lái)關(guān)心同學(xué)初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于同學(xué)熟悉生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八班級(jí)同學(xué)從未學(xué)習(xí)過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過(guò)相關(guān)內(nèi)容或觀(guān)看過(guò)此類(lèi)現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且，八班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定理解、推斷、推理的力量。老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起他們的這些力量，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究和總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、正確表述性狀、相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和區(qū)分生物的性狀、相對(duì)性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

3、觀(guān)看并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

力量目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)把握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、溝通中培育同學(xué)表達(dá)、分析、解決問(wèn)題的力量及實(shí)踐力量。

情感目標(biāo)：

通過(guò)觀(guān)看并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使同學(xué)了解生命個(gè)體的獨(dú)特性，培育同學(xué)喜愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相對(duì)性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前預(yù)備：

多媒體幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

幻燈片展現(xiàn)：2組同學(xué)們熟識(shí)的明星照片，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。

二、新課。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：性狀和相對(duì)性狀

1、性狀

1〕小嬉戲：

①猜一猜：這分別是誰(shuí)的眼睛？

〔引知名詞——形態(tài)特征〕

②猜一猜：這是誰(shuí)的聲音？

〔引知名詞——生理特性〕

由以上兩個(gè)小嬉戲引出：性狀

性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱(chēng)為性狀。

2〕思索：同種生物同一性狀表現(xiàn)類(lèi)型相同嗎？

3〕依據(jù)性狀的概念說(shuō)出葡萄的性狀。

展現(xiàn)同種生物同一性狀表現(xiàn)類(lèi)型不同的圖片，從而引出：相對(duì)性狀

2、相對(duì)性狀

相對(duì)性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。

1〕展現(xiàn)4組圖片，推斷圖片中的性狀是否是相對(duì)性狀？

2〕活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比較商量:

①在活動(dòng)最終，有沒(méi)有人和報(bào)告者一起站立？說(shuō)明白個(gè)體間性狀表現(xiàn)是否完全相同？

②依據(jù)活動(dòng)結(jié)果推想世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？

3〕你能行：區(qū)分以下哪些是相對(duì)性狀。〔對(duì)性狀和相對(duì)性狀進(jìn)行穩(wěn)固〕

學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：遺傳和變異

1、遺傳

1〕小嬉戲：查找親人

2〕活動(dòng)：觀(guān)賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

商量：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

②哪幅漫畫(huà)中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)以上兩項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)：父母和子女之間的性狀有相像性，說(shuō)明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相像性,說(shuō)明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱(chēng)為遺傳。

3〕展現(xiàn)4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4〕思索：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀肯定相像嗎？展現(xiàn)3組有親緣關(guān)系的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現(xiàn)存在。

八班級(jí)生物教案篇2

新授課時(shí)：1

課時(shí)老師寄語(yǔ)：任何一種容器都裝得滿(mǎn)，唯有學(xué)問(wèn)的容器大無(wú)邊

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、魚(yú)的主要特征

2、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系

教學(xué)環(huán)節(jié)：

目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種?？茖W(xué)家按體內(nèi)有沒(méi)有脊椎骨把他們分為和兩大類(lèi)像蚯蚓、珊瑚蟲(chóng)，體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無(wú)脊椎動(dòng)物？

像魚(yú)這樣，體內(nèi)都有由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物？

一、多種多樣的魚(yú)

觀(guān)看P20-21思索：

⑴我國(guó)主要的優(yōu)良淡水魚(yú)品種有哪些？

⑵我國(guó)常見(jiàn)的海洋魚(yú)有哪些？

二、魚(yú)的主要特征：

1、魚(yú)適于水中生活兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)：

2、觀(guān)看與思索

〔1〕魚(yú)的形狀有什么特點(diǎn)？對(duì)魚(yú)的水生生活有什么意義？

〔2〕用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〔3〕觀(guān)看魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這種說(shuō)法全面嗎？

〔4〕觀(guān)看魚(yú)的呼吸

水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些改變？

〔5〕觀(guān)看鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細(xì)？

〔6〕魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的緣由。

3、你知道嗎？

魚(yú)到了生殖季的時(shí)候，雌魚(yú)會(huì)向水中排出卵子，雄魚(yú)會(huì)在卵上排上精子，精卵在水中結(jié)合為受精卵，然后受精卵會(huì)在水中發(fā)育成新的個(gè)體。

八班級(jí)生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。

2.說(shuō)出水生動(dòng)物常見(jiàn)種類(lèi)和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境改變狀況。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚(yú)鰭在游泳中的作用。

課前預(yù)備

1、老師：制作CAI(展現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增添直觀(guān)性)；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線(xiàn)、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

6、四人一組，依據(jù)試驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚(yú)類(lèi)的共同特點(diǎn)。

7、四人一組，依據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行分析商量，通過(guò)歸納整理，表述溝通，得出結(jié)論。

觀(guān)看各種動(dòng)物標(biāo)本，并依據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。

同學(xué)依據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn)題，表述各自的觀(guān)點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，愛(ài)護(hù)水域環(huán)境特別重要。

創(chuàng)設(shè)情景(CAI媒體播放)，帶著同學(xué)進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓同學(xué)每人說(shuō)出一種熟識(shí)的動(dòng)物(不能重復(fù))。然后，組織同學(xué)依據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。

利用錄像呈現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。

播放錄像奇異的海底世界。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能適于在水中生活?魚(yú)的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀(guān)看提綱，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看錄像，分析問(wèn)題，表述溝通，得出結(jié)論。

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行模擬試驗(yàn)(魚(yú)鰭在游泳中的作用)，通過(guò)探究，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中自如呼吸?出示觀(guān)看提綱，組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于同學(xué)適當(dāng)?shù)年P(guān)心、指導(dǎo)，最終得出結(jié)論。

出示掛圖或投影片，組織同學(xué)分析魚(yú)類(lèi)的共同特征。通過(guò)互相溝通，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：除了魚(yú)外，你還知道哪些水生動(dòng)物?組織同學(xué)自主看書(shū)，觀(guān)看標(biāo)本并互相溝通。對(duì)存在的問(wèn)題，在老師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。

質(zhì)疑：利用錄像展現(xiàn)水域污染狀況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織同學(xué)表述溝通，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。

教學(xué)過(guò)程

師：錄像展現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶著同學(xué)進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙。然后，組織同學(xué)填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行商量并總結(jié)。

師：請(qǐng)依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后互相溝通。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)溝通。

師：通過(guò)溝通，我們不難發(fā)覺(jué)動(dòng)物種類(lèi)繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?

生：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行商量。

師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由自由地生活在水中呢?

生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。(互相補(bǔ)充、完善)

師：大家的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織同學(xué)觀(guān)看魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出觀(guān)看問(wèn)題。(CAI展現(xiàn))

問(wèn)題l：魚(yú)的形狀有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?

問(wèn)題2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

生：以小組為單位，仔細(xì)觀(guān)看，依據(jù)提示問(wèn)題主動(dòng)動(dòng)腦思索。然后，表述溝通、補(bǔ)充完善，最終得出正確結(jié)論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀(guān)看是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，互相商量討論，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。

師：組織同學(xué)匯報(bào)溝通，互相質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：老師引導(dǎo)同學(xué)參照書(shū)中的'方法步驟和老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

師：巡察指導(dǎo)。

生：體色的觀(guān)看：鯽魚(yú)反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？

生：體形的觀(guān)看：鯽魚(yú)的身體〔圓形、側(cè)扁〕，體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀(guān)看：體表掩蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表〔枯燥、有粘液〕。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：仔細(xì)記錄，商量并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織同學(xué)觀(guān)看魚(yú)缸里魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚(yú)口的前方，觀(guān)看墨汁流淌的狀況，并仔細(xì)記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)比魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?

生：商量并填表：魚(yú)鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿愛(ài)護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿擴(kuò)大出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：商量人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的搖擺和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

師：除去魚(yú)類(lèi)以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說(shuō)明。

師：組織同學(xué)看書(shū)，熟悉書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些?

2．軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些?

3．甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些?

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而冗雜的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)消失什么現(xiàn)象?

生：各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。

師：錄像展現(xiàn)：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，本來(lái)都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類(lèi)的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗?

生：進(jìn)行情感、看法和價(jià)值觀(guān)教育。

課堂小結(jié)

1．你了解了嗎?常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

2．你明白了嗎?魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

結(jié)束語(yǔ)

在動(dòng)物王國(guó)里，還有很多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手，使同學(xué)通過(guò)觀(guān)看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀(guān)感性熟悉，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)思索：“假如陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?”“魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?”這樣不僅可以提高同學(xué)的愛(ài)好，還可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的探究活動(dòng)，同時(shí)培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。使同學(xué)在活動(dòng)中感知，表達(dá)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn)，表達(dá)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八班級(jí)生物教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)誕生物進(jìn)化的主要根據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)化石的觀(guān)看、比較和分析，培育同學(xué)的觀(guān)看力量，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、培育應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想力量。情感看法與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其討論，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增添同學(xué)與生物和諧相處的教育和愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過(guò)程：

【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀(guān)點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：

〔1〕人類(lèi)是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？討論方法是什么；

〔2〕接受這一觀(guān)點(diǎn)，需要肯定的根據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？

〔3〕為什么生物會(huì)不斷進(jìn)展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要商量的問(wèn)題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化時(shí)發(fā)覺(jué)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)潔到冗雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為討論地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；４媪斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)討論古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；性S多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。依據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以推斷生物類(lèi)型和生存的年月。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)覺(jué)：

〔1〕最古老的地層中沒(méi)有化石。

〔2〕從大約39億年前的地層中開(kāi)頭發(fā)覺(jué)生物化石。

〔3〕越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越冗雜、越高等。

〔4〕古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

商量：科學(xué)家的這些發(fā)覺(jué)說(shuō)明白什么問(wèn)題？

【小結(jié)】

〔1〕通過(guò)對(duì)化石的討論，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)受了從無(wú)到有的進(jìn)展過(guò)程。

〔2〕依據(jù)對(duì)化石的討論，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)受了由簡(jiǎn)潔到冗雜，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)展過(guò)程。

【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著肯定的歷程進(jìn)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在討論生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化進(jìn)展的挨次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，熟悉它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

供應(yīng)各類(lèi)群植物代表植物的掛圖或投影片，組織同學(xué)對(duì)不同類(lèi)群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類(lèi)生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，比較低等，哪類(lèi)生物比較冗雜，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)潔到冗雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等進(jìn)展。

1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采納同樣的方法討論動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

2．供應(yīng)各類(lèi)群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：依據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)潔到冗雜，由低等向高等，由水生到陸生。

八班級(jí)生物教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說(shuō)出家蠶和蝗蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程。

2、舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育〔重點(diǎn)〕

3、通過(guò)觀(guān)看，收集資料、表演等活動(dòng)，培育觀(guān)看力量。收集和處理資料的力量，以及表達(dá)溝通、合作參加、自主學(xué)習(xí)的力量