小學(xué)語文《最大的“書”》教案

Word第第頁小學(xué)語文《最大的“書”》教案學(xué)校語文《最大的“書”》教案1

教學(xué)目標(biāo)：會認10個生字，會寫12個字。

教學(xué)重難點：認字寫字

教學(xué)預(yù)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、抓課題特點，引讀激趣

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

〔板題〕課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

2、展現(xiàn)激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們到底是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！

二、初讀

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識記生字。

出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字溝通，可以實行組內(nèi)

溝通的形式，說說自己已經(jīng)熟悉了哪些字，是怎樣熟悉的？同時溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)獨特化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)溝通識記重點字的方法。同時，老師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

〔識字力量是培育是一個循序漸進的過程，老師要有意識地去組

織引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，培育同學(xué)自主識字的力量?！?/p>

三、寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點。組織同學(xué)

進行溝通，老師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展現(xiàn)優(yōu)秀的作品。

〔觀看、溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的主動性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神?；ハ鄿贤ㄅc評議，促進了同學(xué)觀賞水平的提高?！?/p>

四、質(zhì)疑

1、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題

考考大家？

2、組織溝通，解決疑難。

〔這一環(huán)節(jié)，可有效地進展同學(xué)的問題意識，培育讀書力量。解

決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的問題，準(zhǔn)時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的把握

狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容

的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作預(yù)備?！?/p>

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、體會川川對大自然的奇怪???與喜愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探

索自然的愛好和意識。

教學(xué)重難點：有感情地讀好人物的對話。

教學(xué)預(yù)備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、聽寫〔指讀〕詞語：

地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、仔細驚奇閃光透亮

寶藏腳印創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動中有所

得。

問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？

b、這本書里有什么〔有字嗎？有圖畫嗎？〕

c、讀了這本書，我們能知道什么？

d、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實行不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問

題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行溝通，相互補充，老師相機點撥。

在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

〔閱讀是同學(xué)獨特化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位?！?/p>

三、角色體驗，讀、演、悟

1、問中讀。

“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

2、讀中學(xué)。

〔1〕自由讀。

好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的學(xué)問。你想知道他問寫什么，學(xué)到什么嗎？請趕快讀一讀吧。

〔2〕伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？

〔3〕川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟。

〔1〕四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟識人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

〔2〕合作演一演。

〔3〕集體評一評。

哪個角色演得好？為什么？

4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？

〔結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深化體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了同學(xué)閱讀力量的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱?！?/p>

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀看其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、老師范寫同學(xué)認為的難點字。邊寫邊強調(diào)留意的問題。

3、同學(xué)練寫，師生評議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展現(xiàn)。

2、布置課外收集活動，預(yù)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲纳衩亍闭埂?/p>

〔課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學(xué)愛好地培育和良好獨特的進展?！?/p>

六、伴教錦囊：

詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布狀況，測定礦床的位置、樣子、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯存的珍寶或財寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

學(xué)校語文《最大的“書”》教案2

【教材簡說】

奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的腳印，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)學(xué)問，不必作過細的講解，只要引發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論、探究的欲望就可以了。假如同學(xué)們有愛好，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們溝通自己的“討論”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。

【教學(xué)要求】

1、激發(fā)同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。

2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

【教學(xué)重難點】

1、讀好人物對話。

2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好。

課前預(yù)備：幻燈片

【教學(xué)設(shè)計】

一、課題導(dǎo)入

1、板書課題,齊讀課題。

2、讀了題目，你想知道些什么?

3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書：

(1)“書”指的是什么?為什么“書”字要加引號?

(2)這本書里有哪些內(nèi)容?

(3)這本書有什么作用?

二、細讀課文,深化探究

1、請帶著剛剛提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思索。

2、我們?nèi)缃褚粋€一個地來解決這些問題。

誰來告知大家,這本“書”指的什么?

(1)指名回答,相機出示第四自然段。

(2)指名讀,說說巖石為什么像書?“一冊”還可以換個什么詞語?

(3)指導(dǎo)讀好含感嘆號和問號的句子。

(4)哦,原來這本書指的就是巖石啊!如今我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎?

3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容?它又有什么作用呢?請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題?

(1)指名讀川川的話,指導(dǎo)讀好問號。

(2)從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子?(勤學(xué)好問)

(3)面對川川的問題,學(xué)問豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢?如今請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,老師示范讀,齊讀)

4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容?叔叔是通過什么推斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢?

5、這本“書”有什么作用?

(1)課文中用”……”是什么意思呢?誰能接著說說它還有哪些作用?(出示幻燈片)

(2)聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣?(興奮)

(3)帶著興奮的心情齊讀最終一個自然段。

三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢?

四、小結(jié)

最大的”書”不僅滿意了川川的奇怪???心,還讓他從中找到了自己的幻想.信任同學(xué)們也從中學(xué)到了不少學(xué)問。大自然的神秘還有許多許多,等著聰慧的你們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)覺!

學(xué)校語文《最大的“書”》教案3

教學(xué)目的：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會人物的不同，分角色朗讀。

4、激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好。

教學(xué)重、難點：

熟悉生字，讀好人物的對話。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

2、合作識字，聽讀課文。

3、檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

三、指導(dǎo)書寫。

其次課時

一、課前溝通。

知道同學(xué)們的學(xué)問面都特殊的廣，大家懂得的課外學(xué)問可豐富啦，今日老師給大家?guī)韼椎乐橇柎穑芙邮芾蠋煹目简瀱幔?/p>

課件出示：世界上最高的山峰是〔〕。

世界上奔跑最快的動物是〔〕。

中國最長的河流是〔〕。

二．導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？〔出示課題〕

2．我們初讀了課文，熟悉了很多生字伴侶，瞧！它們都藏進了石頭里〔出示用彩色卡紙做的石頭〕，誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？〔指生讀〕

3．能把生子記得這么牢，真是聰慧的孩子，淘氣的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還熟悉嗎？小小火車開起來。

4．和你的同桌輪番讀一讀，假如他全讀對了，就把你的贊揚送給他

5．誰得到贊揚了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。〔刨根問底〕

6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

7．老師引導(dǎo)同學(xué)用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

9．認真觀看6句話，你發(fā)覺了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來競賽讀讀，看誰最會問問題。

10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特殊想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去查找答案吧。

12．你能解決哪個問題？

A.哪里有書?。?/p>

以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

B.這上面有字嗎？

1．齊讀第6自然段。

2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

3．出示填空，誰來填？〔〕都是字呀！

4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

C．這上面有圖畫嗎？

1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？〔出示圖片〕

2．出示填空“巖石上有〔〕，有〔〕，還有〔〕。”

3．觀察有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，情愿當(dāng)叔叔的站起來讀。

4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀?！渤鍪镜貧じ淖兊恼n件，并有文字說明〕

5．你讀懂了什么？〔板書演化過程〕

6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在興奮時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

9．小伴侶們，我們的地球就是一本巨大的書，里面隱藏著無窮無盡的神秘，快看??！〔播放課件，伴隨音樂?！吃S很多多珍貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)覺，去討論，此時此刻的你，想說些什么？

10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推舉一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)學(xué)問的網(wǎng)站，小伴侶們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來溝通。

板書設(shè)計：

19．最大的“書”——巖石

學(xué)校語文《最大的“書”》教案4

【教具預(yù)備】

一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);

小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.了解一些地質(zhì)勘探學(xué)問，增添愛科學(xué)的情感和探究大自然神秘的愛好。

【重點難點】

寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的'對話。

【教學(xué)過程】

第一課時

環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

揭示課題(2分鐘)

1.小伴侶，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少學(xué)問。今日我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小伴侶們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么?

提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

開展活動，讀文識字

(18分鐘)

(一)讀書展現(xiàn)會

1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小伴侶，你想知道這本“書”的神秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不熟悉的字自己想方法解決。

2.請小伴侶自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組相互讀課文給對方聽，相互檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小伴侶最擅長合作。

3.如今我們來評比最正確“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜愛的一個部分。

4.小伴侶，你們的最正確“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。如今我想請小伴侶來摘蘋果，請不摘果的小伴侶負責(zé)評一評誰摘得又快又好。

(三)送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

c.雨點留下的腳()，叫雨()。

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。

2.小伴侶，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3.生字回到了家，多興奮呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。

說說寫這些字要留意什么?

(四)如今，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展現(xiàn)讀課文。

指名展現(xiàn)讀課文。

認讀生字。

依據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，假如正確就將蘋果摘下。如:

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

“刨”左寬右窄，“包”的最終一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟(10分鐘)

其次課時:

1.小伴侶，上節(jié)課，我們熟悉了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要進行一場朗讀競賽，看看誰是今日的朗讀小明星。今日的朗讀競賽，我們要評比出“最正確川川”和“最正確叔叔”。請小伴侶先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3.同學(xué)們預(yù)備好了嗎?如今我們要開頭朗讀競賽了。你們誰情愿做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參與競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評比最正確川川)

4.面對小川川的提問，誰情愿當(dāng)學(xué)問豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參與競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評比最正確叔叔。)

5.如今，請我們的最正確組合來為我們做朗讀展現(xiàn)。

6.采訪評比出來的“朗讀明星”:

請問川川:“書”究竟指的是什么呀?你如今知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

請問川川:你長大以后想干什么呢?你預(yù)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告知我們一些關(guān)于“巖石書”的學(xué)問嗎?

(大家快找一找，看看誰最