七年級(jí)語文教學(xué)反思8篇

七年級(jí)語文教學(xué)反思8篇《生命生命》這篇布滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳”三件小事，傳遞著對(duì)生命的思索，表達(dá)了的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫忙學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、共性的感悟，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。而在其次課時(shí)中，檢查學(xué)生對(duì)字詞的把握狀況，整體回憶課文的主要內(nèi)容，可以到達(dá)夯實(shí)根底、關(guān)注文本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此在上課伊始，我用簡(jiǎn)短的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，然后讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字詞，并回憶課文的梗概。這樣既關(guān)注了學(xué)生的根底學(xué)問教學(xué)，又在學(xué)生回憶梗概的匯報(bào)過程中進(jìn)展了說的練習(xí)，并為本課的順當(dāng)進(jìn)展做好了前期鋪墊。

在學(xué)生了解了文章梗概的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章重點(diǎn)段落的重點(diǎn)句子進(jìn)展品讀，在品讀中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在品讀中體會(huì)句子的深刻含義，在品讀中揣摩的寫作意圖，在品讀中培育學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合力量。

教學(xué)中，讀應(yīng)貫穿始終，隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師便引導(dǎo)學(xué)生將理解、體會(huì)到的感情融入讀中，在比照讀，分角色讀，小組讀等多種方式的讀中引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟人物的內(nèi)心的感受，在讀中與的感情共鳴，并在讀中積存內(nèi)化語言。

在學(xué)生理解文本和積存內(nèi)化語言的根底上，我留意引導(dǎo)學(xué)生站在的角度嘗試揣摩的寫作意圖，學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫作方法，體會(huì)所要表達(dá)的真情，感悟是如何將自己的所要表達(dá)的情感融入文字之中。并引導(dǎo)學(xué)生說話寫句，這樣就將讀寫有機(jī)地結(jié)合到了一起，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合到了一起。

固然，在本節(jié)課中，我也存在著一些缺乏，比方在課堂的調(diào)控上，對(duì)時(shí)間把握得還是不夠精當(dāng)，整個(gè)課堂前面用時(shí)過多，使得拓展沒有很好地完成。在今后的日子中，我會(huì)不斷努力，提高自己這方面的力量。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

1、對(duì)試卷命題的評(píng)價(jià)

本次試卷分四大塊（積存與運(yùn)用，綜合性學(xué)習(xí)，閱讀與理解，寫作）25小題，內(nèi)容適量，難易適中，題型全面，局部題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有肯定的難度，但有個(gè)過渡，學(xué)生易于承受，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外比照閱讀，課外的出自學(xué)生平常做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大，但也漸漸地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思索，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動(dòng)筆。作文二選一，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題，選我所長(zhǎng)的題目來習(xí)作的力量，很好。固然，試卷中來自文本的學(xué)問也不少，考察學(xué)生理解、學(xué)問的遷移和運(yùn)用的力量。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫忙。

2、反映出教學(xué)中的問題

（1）學(xué)生卷面糊涂，書寫潦草，個(gè)別字詞難以識(shí)別，這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，根底學(xué)問把握不夠扎實(shí)，對(duì)拼音、字詞把握程度不夠，一知半解的較多。

（3）古詩文背誦落實(shí)不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠詳細(xì)，未能細(xì)化。

（4）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì)，挖掘不夠深，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索自主體驗(yàn)的少。

（5）學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（6）作文中發(fā)覺學(xué)生言之空洞，對(duì)大事的表述不夠詳細(xì)，缺乏真情實(shí)感。

（7）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)峻，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多，不參加教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)完成，應(yīng)付了事，后進(jìn)生的根底落實(shí)不夠，低分過低影響平均分的提高。

3、下階段詳細(xì)教學(xué)對(duì)策

（1）在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的治理、落實(shí)和監(jiān)視。可以采納多種多樣的形式，如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)視等方式進(jìn)展。

（2）對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求，不求書寫有體，但求字跡清晰，書寫標(biāo)準(zhǔn)，卷面干凈。

（3）對(duì)背誦默寫篇目肯定要加強(qiáng)落實(shí)，幫忙學(xué)生理解知情達(dá)意，課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩，首首默寫，字字篩查。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí)，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師也要不定期抽查。

（5）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，標(biāo)準(zhǔn)答題。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意積存詞語，要對(duì)文言字、詞、句、文的有關(guān)學(xué)問點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展歸納、梳理和小結(jié)，培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移力量，培育整體閱讀淺顯文言文的力量。

（7）作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材，二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說的”文題來寫。鼓舞學(xué)生平常多關(guān)注身邊的人和事，注意素材的積存，寫自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實(shí)的情感。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)兩個(gè)班語文教學(xué)。由于教學(xué)閱歷尚淺。所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時(shí)間的全力，獵取了良多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體會(huì)和分析學(xué)生情形，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時(shí)侯，我還不懂得體會(huì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的主要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂活潑，學(xué)生易接收。

備課是一個(gè)必不成少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費(fèi)心計(jì)心情?！币惶妙A(yù)備充實(shí)的課，會(huì)令學(xué)生和教員都獲益不淺。假設(shè)照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感應(yīng)堅(jiān)苦和沉悶。為了上好這堂課，我當(dāng)真討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)活潑，不沉悶，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的音頻資料，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)。相反，我沒有當(dāng)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠好，與此比照可見，備課對(duì)教學(xué)非常重要。

備課充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有把握課堂的力量，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活潑，難易適中，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感應(yīng)感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)內(nèi)疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。

語文是一門社會(huì)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又艱難，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科發(fā)生畏難情感，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。

由于語文課程的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我擬定了詳細(xì)的規(guī)劃和方針。對(duì)這局部學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)的教育。我把這批學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有力量提高，但日常懶動(dòng)腦子不學(xué)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，我接受集體教育，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)這局部學(xué)生要恰當(dāng)指導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯盡力，成績(jī)就有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)欠仔細(xì)，根底又不好的學(xué)生。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余教育。由于這局部學(xué)生需要在一個(gè)舒適而又不受干擾的情形，才會(huì)立下心來進(jìn)修。只要堅(jiān)持教育，這些學(xué)生根本從頭成立起來，往后授課的下場(chǎng)就會(huì)更好。

語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持全班早讀，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)更正。課后發(fā)覺學(xué)生功課問題也準(zhǔn)時(shí)解決，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)消化。此外，對(duì)局部不自覺的學(xué)生還接受強(qiáng)硬背誦等方法，提高他們的力量。

以上就是我在本學(xué)期期中的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，多處存在缺乏，盼望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

一、依據(jù)文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

3、理解開卷有益，了解一代名將的膽識(shí)

（二）、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)本文，體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的作用

2、教育學(xué)生胸懷大志，自覺熬煉自己的意志，時(shí)刻預(yù)備報(bào)效祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)。

二、重難點(diǎn)的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生深刻熟悉課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、依據(jù)本文的重難點(diǎn)，以下是本文的教學(xué)過程與方法

1、本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意，把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文，對(duì)培育學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻熟悉課文所蘊(yùn)含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見，有道理即可，不必強(qiáng)求全都。

3、學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌爭(zhēng)論的方式加深對(duì)課文內(nèi)容及主旨的理解。

課堂活動(dòng)：

一、導(dǎo)入：一堂新課，好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習(xí)本文的興趣。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入：“同學(xué)們，教師尋常常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成教師遇到一個(gè)難題，你們?cè)覆磺樵笌徒處熛雮€(gè)方法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“情愿”。我順機(jī)說出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生，他不愿努力學(xué)習(xí)，我勸他好好學(xué)習(xí)，他卻說身邊的事許多，在說他不準(zhǔn)備上高中考大學(xué)，現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂，同學(xué)們，幫教師想想看，該怎么跟他講道理。”

生：“跟他說說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué)，現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)問以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我確定了同學(xué)的答復(fù)之后，我抓住這個(gè)契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時(shí)吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到過這種狀況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》查找答案。

二、學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時(shí)能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當(dāng)補(bǔ)充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法解釋。

當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后，我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí)？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)的？。。。。。。。這些問題使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更了解了，最終這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個(gè)故事，你們明白了一個(gè)什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見。

3、當(dāng)堂把握本文消失的成語，解釋并造句。

以下是在評(píng)課時(shí)，教師們給我提出的珍貴意見，這些名貴的意見讓我受益匪淺。

1、文中消失的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進(jìn)展拓展，多些介紹。

2、適當(dāng)進(jìn)展故事引導(dǎo)，多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生推斷并解釋，提高學(xué)生的力量。

5、可以抓住“勸“字，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習(xí)。

個(gè)人反思：上課的時(shí)候課外學(xué)問不夠，這可能是由于自己平常的閱讀量還不夠，學(xué)問不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì)多學(xué)習(xí)多聽課，力求有更大的進(jìn)步。

《生命，生命》語文教學(xué)反思篇五

《生命生命》是女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。通過生活中一般的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了劇烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，盼望每個(gè)人都珍惜生命，頑強(qiáng)英勇，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光榮。于是，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入；自讀課文，專題討論；品讀課文，感悟語言；創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦；課內(nèi)拓展，升華情感；配樂朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)片段中，我讓學(xué)生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會(huì)遇到什么困難？你會(huì)如何選擇？讓讓學(xué)生手撫胸前，悄悄感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂，為感動(dòng)，同瓜苗一起抗?fàn)?，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解的感受已經(jīng)水到渠成了。

這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說怎樣做就是在好好使用生命，制造無限的價(jià)值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，深思片刻后，學(xué)生紛紛各抒己見，一個(gè)個(gè)都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因頑強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵，抓緊又說：“那么既然生命把握在我們手中，我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?？學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

存在缺乏：

課始，由于緊急，過渡語不夠簡(jiǎn)練，有些重復(fù)，有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)遺忘進(jìn)展。不能夠充分的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生全員參加。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

期中考試已經(jīng)完畢了，回憶這半學(xué)期自己的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及這一次學(xué)生的期中考試狀況，我覺得現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于新課程已經(jīng)不生疏了，我自己也以能夠較好的把握教材和教學(xué)的方式、方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法了。通過較長(zhǎng)一段時(shí)間的思索和實(shí)踐，我覺得給形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景是特別重要的，為了利于今后能夠更好的進(jìn)展教學(xué)工作，現(xiàn)將這一時(shí)間的一些教學(xué)狀況小結(jié)如下：

首先在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我都盡量去設(shè)置實(shí)際背景，使學(xué)生能夠置身于所要學(xué)習(xí)的問題之中，增加他們實(shí)際的體驗(yàn)。并且盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)安全、寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)展學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在在我們新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際特別接近，很多情景圖甚至完全可以通過《．1》實(shí)際活動(dòng)來表現(xiàn)。所以教學(xué)過程中教師不肯定非得走“看圖明意”這一條路，完全可以依據(jù)實(shí)際狀況采納嬉戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身地感受數(shù)學(xué)。在詳細(xì)教學(xué)中，我利用教材所供應(yīng)的素材和啟發(fā)，積極、充分的創(chuàng)設(shè)情景，給每一個(gè)學(xué)生都供應(yīng)一個(gè)參加的時(shí)機(jī)、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

為了能夠真正做到給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，通過進(jìn)展一些調(diào)查、訪問等活動(dòng)，來擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間，加強(qiáng)用于情景創(chuàng)設(shè)的素材對(duì)于學(xué)生有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和吸引力。“關(guān)注學(xué)生的閱歷和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是新教材的意圖之一。假如說用嬉戲、活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學(xué)生感到趣味無窮、興趣昂然，那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查、訪問并自己解決，不僅可以使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在我們學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段是比擬先進(jìn)的，我在自己的教學(xué)中便充分利用這一有利條件，創(chuàng)設(shè)情景，效勞與教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于我們使用的新教材，雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明媚，布滿童趣，但究竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好表達(dá)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力和感召力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今日，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的學(xué)問形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

固然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，手段不盡一樣，以上只是我自己在這一段時(shí)間的教學(xué)中重點(diǎn)思索和實(shí)踐的一些問題。其實(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下，無論使用什么樣的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)是全都的——給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、有魅力的良好的學(xué)習(xí)情景，使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進(jìn)展最有效的學(xué)習(xí)。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比擬低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有缺乏之處。

聽課教師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比擬廣泛，針對(duì)性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；教師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)連接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過仔細(xì)反思，我不僅熟悉到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平常的教學(xué)中存在的缺乏。

首先，對(duì)學(xué)生的力量估量過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ骄咳L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，盼望他們根?jù)我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最終到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主力量的培育是極大的障礙。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培育進(jìn)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材講解者的角色?？傁氚呀滩墓?yīng)的學(xué)問全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白學(xué)問是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授學(xué)問為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)