《烏鴉喝水》教案（3篇）

《烏鴉喝水》教案（3篇）教學目標

1、創(chuàng)設輕松開心的教學情境，引導學生自主識字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克制困難，解決問題。在文本根底上，適當進展思維拓展訓練。

教學預備：

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們熟悉烏鴉嗎？你們了解有關烏鴉的一些故事嗎？今日我們共同來熟悉一只聰慧能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。

二、激趣引文

1、讀題激趣質(zhì)疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？假如碰上生字該怎么辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想方法。（在學生反應的根底上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、慢慢、小石子、一個一個地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思？（觀看圖片，同桌間相互溝通）

2、指讀課文，思索：這篇課文講了一個什么故事？（小組爭論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

四、識寫生字

1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、訂正）

2、師生互動猜詞嬉戲，考察字詞識記效果。

3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的？（小組爭論，匯報）

4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”簡單寫錯的地方，如：找，漏寫最終一筆“點”；許，右半邊寫成“?！?。

5、同學們，把你們寫的生字展現(xiàn)給大家看一看好嗎？看誰把生字寶寶寫得最好看？（在小組內(nèi)展現(xiàn)，相互評議）

其次課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

2、對，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們連續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（課件展現(xiàn)配音的動畫故事或朗讀全文）

二、深入感悟

1、出示圖片。（小組觀看、爭論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情？（小組爭論溝通、匯報）

3、那么，這一局部應怎樣讀最好呢？（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什么方法呢？它是怎樣想出來的呢？（思索、小組爭論、全班溝通）

5、小結：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀看四周的事物，一邊想出方法的。

6、觀看其次幅圖片。

7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做試驗，留意觀看瓶子里的水是怎樣上升的？理解“慢慢上升”的意思。（分組操作、教師巡察、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8、誰能用“慢慢”說一句話？（造句練習、師生共評）

9、有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習，再展法讀）

三、拓展練習

1、出示思索題：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（學生爭論、小組合作溝通、表達見解、師生評議。）

2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思索：假如我們是這些小動物，我們會怎樣幫忙小烏鴉呢？（小組爭論，把合作想出來的方法表演出來，小組間相互評價。）

3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4、把這個故事講給家長聽一聽。

《烏鴉喝水》教案篇二

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡潔，但轉(zhuǎn)而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開頭內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等學問點許多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀看、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

其次是環(huán)節(jié)的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規(guī)律，但是這樣一來誤差比擬大，由于果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的外形也是不規(guī)章的，加大了測量的難度，.1.1所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一嬉戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探究的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的閱歷，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最終再通過給烏鴉送禮物這個嬉戲，將前面整合的閱歷遷移到過去中，實現(xiàn)由觀看、到操作、到運用這樣一個漸漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織，由于科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必需特別的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作狀況與預設有很大的差異，我的指令發(fā)不準確，所以孩子不能正確的去操作，后來認真的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡潔多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有許多圓滿的地方，但是取與舍之間許多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的！

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計篇三

教學目標

熟悉“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“慢慢”說一句話。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文，提高學生的閱讀力量。

引導學生懂得遇到問題時要認真觀看、仔細思索的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。

教學重點

識字、寫字和朗讀課文，在充分閱讀的根底上懂得在遇到困難時要通過認真觀看、仔細思索、積極動腦來解決問題的道理。

課時安排

課時

教學預備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學過程

教學案例

第一課時

一、激趣導入

出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么？它美麗嗎？烏鴉雖然沒有華美的羽毛，但是它很聰慧。

小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

學生輕聲讀課文，在課文中找誕生字并用筆畫出來。

出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰情愿和它們交個朋友來把它們介紹給大家？（指名認讀生字）

說一說你是怎么記住這些生字寶寶的？（小組爭論，相互說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

誰能用這些字來組詞？（生字組詞，學生評議）

寫字指導。

（1）想一想我們以前學過的筆順規(guī)章有哪些？（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的？（法、找、許）

（3）“法、找、許”這三個字都是什么構造的字？（左右構造）

提示：寫“找”字時，不要丟掉最終一筆“點”。比擬“找”與“我”的字形。

（4）“可、石、辦”這三個字又應當怎樣寫呢？（小組爭論、匯報、教師示范）

三、書寫練習

先觀看田字格中的字，再書寫。（教師巡察、個別指導，強調(diào)學生留意書寫姿態(tài)──“三個一”）

播放輕音樂，營建輕松的學習氣氛。

其次課時

一、激趣導入

同學們還記得我們上節(jié)課熟悉的生字寶寶嗎？（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好

二、閱讀感悟

誰情愿把第一自然段讀給大家聽一聽？（指名讀第一段）

其它同學想一想，從這一段中你知道了什么？還有什么不明白的？（小組爭論溝通、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）

想一想小烏鴉“處處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思索、爭論）

用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（組內(nèi)練讀、匯報、師生評議。）

小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內(nèi)評議）

匯報表演。（師生共評）

朗讀其次、三自然段。

出示思索題：為什么烏鴉一看到有很多小石子就想出方法來了？假如只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的方法能行嗎？為什么？你能想出什么不同的方法讓烏鴉喝到水嗎？（小組爭論、匯報）

瓶子里的水是怎樣上升的？誰能用“慢慢”這個詞說一句話？（組內(nèi)溝通、全班溝通、評議）

分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、