緊握時(shí)代脈搏突出核心素養(yǎng)（一中唐）(共43張)

緊握時(shí)代脈搏，突出核心素養(yǎng)

近幾年高考理科綜合物理試題特點(diǎn)1.閱讀量大2.聚焦主干知識(shí)3.淡化數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，但依然重視數(shù)學(xué)能力的考查4.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際5.增加源于教材情境的試題6.基礎(chǔ)為起點(diǎn)，綜合為落點(diǎn)7.注重物理核心素養(yǎng)的考查1．閱讀量大年份201820172016試卷3卷2卷1卷3卷2卷1卷3卷2卷1卷字?jǐn)?shù)278127152883274329602692269127872857平均277327982778說明：統(tǒng)計(jì)時(shí)把試題中的指導(dǎo)語去悼，（不包含公式、圖表）聚焦主干知識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律牛頓運(yùn)動(dòng)定律萬有引力定律動(dòng)能和動(dòng)能定理機(jī)械能守恒定律動(dòng)量和動(dòng)量定理動(dòng)量守恒定律靜電場恒定電流磁場電磁感應(yīng)交流電原子物理2、聚焦主干知識(shí)

全國卷中較難的的試題所考查的內(nèi)容均是主干內(nèi)容，涉及的均是重要的物理概念和規(guī)律，從而引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律，注重基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容，回歸課堂教材，避免超綱、超量學(xué)習(xí)

——教育部考試中心估算1矢量運(yùn)算（力、運(yùn)動(dòng)的合成與分解）2對(duì)圖像語言的考查3一卷：15二卷：18、19三卷：16、18、19、202卷15、16、17；3卷15；海南卷：1、61卷：16、182卷：20海南卷：9關(guān)鍵幾何關(guān)系的考查417/117/33、淡化數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，但依然重視數(shù)學(xué)能力的考查《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在評(píng)價(jià)建議中明確指出：物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞物理核心素養(yǎng)具體要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而具有價(jià)值的問題情境，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。一卷：14、20、24二卷：14、15、16、24三卷：19海南卷：1、6北京卷：204、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際北京卷：將大學(xué)內(nèi)容下沉至高中生能力范圍，實(shí)現(xiàn)中等教育與高等教育的“無縫對(duì)接”源于人教版物理必修2第74頁“問題與練習(xí)”第一題以及選修3-5第11頁“問題與練習(xí)”第2題本題源自人教版物理教材選修3-1第12頁插圖1.3-3.源于人教版選修3-2楞次定律的課后“問題與練習(xí)”第5題5、增加源于教材情境的試題基礎(chǔ)知識(shí)，是試卷考查的起點(diǎn)基本概念基本規(guī)律6、基礎(chǔ)為起點(diǎn)，綜合為落點(diǎn)

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)考查并不意味著簡單化，而是考查對(duì)知識(shí)的形成過程和知識(shí)相互聯(lián)系及結(jié)構(gòu)化的掌握情況，呈現(xiàn)綜合性綜合性知識(shí)綜合能力綜合素養(yǎng)綜合勻變速直線規(guī)律、+動(dòng)能+動(dòng)量邏輯推理能力+運(yùn)用數(shù)學(xué)圖像解決問題的能力物理觀念+科學(xué)思維2018年全國Ⅰ卷核心素養(yǎng)細(xì)目表7、注重物理核心素養(yǎng)的考查2018年全國Ⅰ卷核心素養(yǎng)細(xì)目表

2015年:提出“一點(diǎn)四面”的高考命題意見立德樹人依法治國社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)新能力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考查，提升高考對(duì)創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用各學(xué)科在試題中都要對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所體現(xiàn)加強(qiáng)依法治國理念的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識(shí)和法治觀念理科綜合：可適當(dāng)增加對(duì)中國傳統(tǒng)文化考查內(nèi)容，如四大發(fā)明、勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為試題背景材料，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。（2016-1-5）理科試題：以社會(huì)關(guān)注問題、與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科前沿問題為背景，如轉(zhuǎn)基因的利與弊、化學(xué)與食品安全等，通過設(shè)計(jì)考查創(chuàng)新能力試題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究、追求真理、積極實(shí)踐，關(guān)注科學(xué)與社會(huì)關(guān)系，思考科學(xué)進(jìn)步如何造福人類。（2018-3-3）

2016年提出“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為什么考考什么怎么考基礎(chǔ)性：不是考教材原話，而是考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。綜合性：不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的把握，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。應(yīng)用性：高考命題不能理論“空對(duì)空”，而要考查解決實(shí)際問題的能力創(chuàng)新性：通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對(duì)同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。高中物理核心素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)論證科學(xué)推理模型建構(gòu)交流解釋證據(jù)問題社會(huì)責(zé)任科學(xué)態(tài)度科學(xué)本質(zhì)物質(zhì)觀運(yùn)動(dòng)與相互作用觀能量觀解決問題形成觀念每一部分又分為五級(jí)水平及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求物理觀念形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題?？茖W(xué)思維具有建構(gòu)模型的意識(shí)和能力；能運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個(gè)方面對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。科學(xué)探究具有科學(xué)探究意識(shí)，能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息，描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過程與結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循普遍接受的道德規(guī)范，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感?？荚嚧缶V變化變化一：考核目標(biāo)、考試范圍及題型示例部分第一段第一句，由原來的“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)椤案鶕?jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。變化二：考核目標(biāo)、考試范圍及題型示例部分第二段中，由原來的“注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用”變?yōu)椤白⒁馕锢碇R(shí)在日常學(xué)習(xí)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐等方面的廣泛應(yīng)用，大力引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變”。變化三：考核目標(biāo)、考試范圍及題型示例部分第二段中，由原來的“以有利于高等學(xué)校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣”變?yōu)椤耙杂欣诟叩葘W(xué)校選拔新生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣”。變化四：考核目標(biāo)、考試范圍及題型示例部分第二段中，由原來的“促進(jìn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”變?yōu)椤按龠M(jìn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”。變化五：題型示例部分例12由原來的2013年新課標(biāo)全國卷Ⅱ第20題換成了2018年全國卷I的第20題?！驹}】目前，在地球周圍有許多人造地球衛(wèi)星繞著它運(yùn)轉(zhuǎn)，其中一些衛(wèi)星的軌道可近似為圓，且軌道半徑逐漸變小。若衛(wèi)星在軌道半徑逐漸變小的過程中，只受到地球引力和稀薄氣體阻力的作用，則下列判斷正確的是

（）A.衛(wèi)星的動(dòng)能逐漸減小B.由于地球引力做正功，引力勢(shì)能一定減小C.由于氣體阻力做負(fù)功，地球引力做正功，機(jī)械能保持不變D.衛(wèi)星克服氣體阻力做的功小于引力勢(shì)能的減小【說明】本題結(jié)合地球所處的近太空衛(wèi)星目前的實(shí)際狀況，將衛(wèi)星軌道半徑逐漸變小的原因限制為一個(gè)因素進(jìn)行設(shè)問，考查考生應(yīng)用萬有引力定律、牛頓第二定律、功能關(guān)系進(jìn)行推理判斷的能力。難度適中。【換后】2017年，人類第一次直接探測(cè)到來自雙中子星合并的引力波。根據(jù)科學(xué)家們復(fù)原的過程，在兩顆中子星合并前約100s時(shí)，它們相距約400km，繞二者連線上的某點(diǎn)每秒轉(zhuǎn)動(dòng)12圈，將兩顆中子星都看作是質(zhì)量均勻分布的球體，由這些數(shù)據(jù)、萬有引力常量并利用牛頓力學(xué)知識(shí)，可以估算出這一時(shí)刻兩顆中子星（）A．質(zhì)量之積B．質(zhì)量之和C．速率之和D．各自的自轉(zhuǎn)角速度【答案】BC【說明】本題主要考查考生的理解能力和推理能力，要求考生運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，通過分析推理做出正確判斷。試題以最新的科研成果設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)考生關(guān)注宇宙、關(guān)注科學(xué)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。該題屬于較難的試題。主要目標(biāo)理解·對(duì)某知識(shí)的全面理解·知識(shí)和具體情景的轉(zhuǎn)化綜合·多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問題·對(duì)知識(shí)和方法鞏固熟練基本素質(zhì)·審題、表達(dá)、審視答案等基本能力高考第一輪高考第二輪高考第三輪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（1）根據(jù)章節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組（2）根據(jù)模型對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組（3）選擇題綜合訓(xùn)練二三輪復(fù)習(xí)模式探討第一階段：知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)階段第一專題：力與物體的直線運(yùn)動(dòng)第二專題：力與物體的曲線運(yùn)動(dòng)第三專題：功和能第四專題：動(dòng)量第五專題：帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng)第六專題：電磁感應(yīng)和電路分析、計(jì)算第七專題：實(shí)驗(yàn)題的題型及處理方法第八專題：熱學(xué)第二階段：綜合能力提升階段第一專題：物理解題中的數(shù)學(xué)方法第二專題：以模型為主的小專題二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)置靜電場電荷兩種電荷摩擦起電和感應(yīng)起電電荷守恒定律庫侖定律電場力的性質(zhì)電場強(qiáng)度電場強(qiáng)度的疊加電場線點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)電勢(shì)差與電場強(qiáng)度的關(guān)系能的性質(zhì)電勢(shì)能等勢(shì)面電勢(shì)電勢(shì)差應(yīng)用電容器的電容帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)靜電現(xiàn)象的應(yīng)用列舉式概念體系：

1、把握主干,注重基礎(chǔ)電荷及其守恒定律庫侖定律電

場電場力電場力的功電場強(qiáng)度電勢(shì)能電勢(shì)、電勢(shì)差電場強(qiáng)度與電勢(shì)差的關(guān)系導(dǎo)體的靜電平衡帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)電容與電容器靜電場科學(xué)概念關(guān)系描述解釋邏輯式概念體系：伏安法直測(cè)法替代法比較法半偏法電橋法測(cè)一般電阻六種方法測(cè)電表內(nèi)阻五大方法1、伏安法2、比較法3、電阻法4、替代法5、半偏法

多個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)本質(zhì)問題---4個(gè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)探究影響加速度的因素探究動(dòng)能定理同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的幾種不同方案探究動(dòng)能定理的5種不同方案物理核心思維圖像思維

極值思維法逆向思維法

隔離法和整體法守恒思維

等效思維

對(duì)稱思維

模型思維

物理九大核心思維臨界思維

2、重視核心素養(yǎng)，提高綜合能力豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)

設(shè)一質(zhì)量為M的木塊放在光滑的水平面上，另一質(zhì)量為m的子彈以速度水平射進(jìn)木塊內(nèi)，共速時(shí)各物理量如圖示，假設(shè)子彈所受木塊阻力f恒定不變。

則在該過程中，請(qǐng)從空間關(guān)系、力動(dòng)觀點(diǎn)、動(dòng)量觀點(diǎn)、能量觀點(diǎn)思考討論子彈、木塊或系統(tǒng)可能遵循哪些物理規(guī)律？基本模型變式一：圖像應(yīng)用變式三：模型深入變式二：模型拓展Rv0類似情景條件變化提高靈活應(yīng)變能力通常情況下，人的反應(yīng)時(shí)間和汽車系統(tǒng)的反應(yīng)時(shí)間之和在1.39s~1.98s之間。若高速公路上兩輛汽車行駛的速度均為100km/h，剎車時(shí)的加速度大小相同，前車發(fā)現(xiàn)緊急情況立即剎車，后車發(fā)現(xiàn)前車開始剎車時(shí)，也立刻采取相應(yīng)措施。為避免兩車追尾，兩車行駛的間距至少應(yīng)為

A．39mB．55mC．100mD．139m培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力2018年6月14日，中繼衛(wèi)星“鵲橋”順利進(jìn)入以地月第二拉格朗日點(diǎn)L2為中心的halo軌道；2019年1月3日，嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功登陸月球。至此，中國實(shí)現(xiàn)了人類歷史上首次月球背面軟著陸和巡視探測(cè)，首次實(shí)現(xiàn)了月球背面同地球的中繼通信。同學(xué)們進(jìn)行了如下討論：甲：嫦娥四號(hào)在月球附近環(huán)繞月球表面飛行時(shí)的速度v=7.9km/s

乙：中繼衛(wèi)星“鵲橋”繞地球公轉(zhuǎn)的周期比月球繞地球公轉(zhuǎn)周期大丙：中繼衛(wèi)星“鵲橋”發(fā)射速度v的大小為7.9km/s≤v≤11.2km/s

?。篽alo軌道的半徑足夠大，才能實(shí)現(xiàn)地面測(cè)控站與嫦娥四號(hào)之間的中繼通信上述看法正確的是2018年中國社會(huì)熱點(diǎn)事件：2018年5月21日，成功將嫦娥四號(hào)任務(wù)中繼星“鵲橋”發(fā)射升空，

“鵲橋”是世界首顆運(yùn)行于拉格朗日-2點(diǎn)的通信衛(wèi)星12月8日嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射，嫦娥四號(hào)是世界首顆在月球背面軟著陸和巡視探測(cè)的航天器。2019年1月11日嫦娥四號(hào)著陸器與玉兔二號(hào)巡視