對(duì)生物學(xué)的三行情書(shū)80字

對(duì)生物學(xué)的三行情書(shū)80字1

生物學(xué)習(xí)心得

通過(guò)對(duì)學(xué)校生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取名師的新課改閱歷傳授，以及和課任老師的溝通，使我對(duì)新課改有了新的熟悉，熟悉到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點(diǎn)看法：

一、內(nèi)容體系上的轉(zhuǎn)變

依據(jù)改革的要求，新的課程內(nèi)容拋棄了以往追求科學(xué)的系統(tǒng)性和完整性的學(xué)問(wèn)體系。它以同學(xué)的進(jìn)展和社會(huì)的需要為動(dòng)身點(diǎn)，綜合考慮生物科學(xué)進(jìn)展的現(xiàn)狀和將來(lái)趨勢(shì)，依據(jù)生命科學(xué)的本質(zhì)，重新組合內(nèi)容，構(gòu)建全新的體系。

二、行為動(dòng)詞的轉(zhuǎn)變

生物課程中對(duì)以往表示不同認(rèn)知層次的了解、理解、把握，以及技能目標(biāo)運(yùn)用和使用等也已商定俗成的慣用術(shù)語(yǔ)，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過(guò)重新界定，來(lái)提高其可測(cè)性、可比性和可操作性。

三、力量要求上的轉(zhuǎn)變

高中生物的《課標(biāo)》在力量方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的試驗(yàn)器具，把握采集和處理試驗(yàn)材料、進(jìn)行試驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；其次，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和共享信息；第三，進(jìn)展探究力量。

四、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把同學(xué)當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的容器。老師教同學(xué)多少學(xué)問(wèn)，幾乎就要求同學(xué)把握多少。同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)是死學(xué)問(wèn)，同學(xué)把握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。老師在授課過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，老師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主角，同學(xué)才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把老師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視同學(xué)的地位。生物學(xué)科是一個(gè)試驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要有選擇地對(duì)同學(xué)進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，不要限制同學(xué)思維的進(jìn)展，不要忽視同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有許多設(shè)計(jì)試驗(yàn)的題目，老師不要包辦，要讓同學(xué)大膽去設(shè)計(jì)，大膽開(kāi)拓自己的思想。老師可以組織同學(xué)對(duì)每位同學(xué)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，老師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。

素養(yǎng)訓(xùn)練要培育同學(xué)主體精神、參加意識(shí)、獨(dú)立思索和制造才能。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必需依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的熟悉規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，給同學(xué)制造參加的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的才能。要讓同學(xué)在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下樂(lè)觀思索并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行觀看分析或試驗(yàn)操作，并能在信息溝通中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

五、評(píng)價(jià)方式上的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們關(guān)于評(píng)價(jià)的理念存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在：把評(píng)價(jià)的過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)，將評(píng)價(jià)看作是同學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)；把評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)潔等同于考試和測(cè)驗(yàn)；把評(píng)價(jià)的目的和功能簡(jiǎn)化為選拔和等級(jí)評(píng)定；把評(píng)價(jià)的主體窄化為老師或行政部門(mén)肥同學(xué)排解在評(píng)價(jià)主體之外。

把握科學(xué)的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有來(lái)年搞好的記憶習(xí)慣。不論是哪門(mén)學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必需背誦，以形成習(xí)慣。再就是依據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即即使的重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶堅(jiān)固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法四：

準(zhǔn)時(shí)做好筆記與作業(yè)

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽(tīng)課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽(tīng)不記，更不能只記不聽(tīng)。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容四周，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既有用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。多數(shù)同學(xué)為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于學(xué)問(wèn)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)比一下，看一看是否全都。這樣做等于準(zhǔn)時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，3然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2

生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

推舉新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物課程的內(nèi)容要滿意社會(huì)和同學(xué)雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開(kāi)放性，課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的基本理念。

如何成為一名合格的生物老師？首先要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注意學(xué)校同學(xué)與生俱來(lái)的對(duì)四周世界的探究愛(ài)好和需要，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要留意把對(duì)同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)四周世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，熟悉科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，生物老師必需具有堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，必需了解主要生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、理解其基本概念，知曉和弄懂某些幫助性的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)和理論學(xué)問(wèn)。此外，科學(xué)老師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、同學(xué)狀況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生物教學(xué)。學(xué)校生物老師必需具有指導(dǎo)那些基于同學(xué)所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，必需參加討論和改進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。自覺(jué)參與各種教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中熬煉、提高自己。教學(xué)工作是很簡(jiǎn)單的，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)和思索。教學(xué)的新學(xué)問(wèn)、新技能和新策略有多種來(lái)源，可以來(lái)源于討論，來(lái)源于新教材新手段，來(lái)源于對(duì)先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來(lái)源于同事，來(lái)源于專家，來(lái)源于對(duì)教學(xué)的自我總結(jié)，來(lái)源于對(duì)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀況的思索，等等。所以老師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程也是老師教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程，只有不斷參與