二輪之自然地理過程與原理臨界生

二輪之自然地理過程與原理

微專題——水循環(huán)的基本原理二輪復(fù)習(xí)基本思路二輪復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重。大概只有兩個(gè)月左右的時(shí)間，以專題為主要表現(xiàn)形式，專題復(fù)習(xí)主要就是通過變換角度，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類比歸納，圖文轉(zhuǎn)換，縱向遞進(jìn)，橫向遷移，重新編織所學(xué)知識，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)中注重（1）建立知識框架（2）分析要素之間的關(guān)系（3）總結(jié)知識規(guī)律（4）拓寬知識層面（5）比較知識異同（6）歸納知識特征。所以專題復(fù)習(xí)必須是將知識進(jìn)行必要的拆分、加工、重組，形成有助于解決問題的有用知識和技能，最終本著問題的提出、分析、解決的思路，能尋找到所需要的有用知識和恰當(dāng)?shù)姆椒凹寄軄斫鉀Q問題。自然地理過程與原理的復(fù)習(xí)思想高考考察的特點(diǎn)：以一個(gè)真實(shí)情境為切入點(diǎn)，要求學(xué)生分析現(xiàn)象后面隱藏的自然地理的機(jī)理（原理），這些題目基本符合一個(gè)模式：已知****條件（材料給出），然后要求論證****結(jié)論（問題）的成立。這就需要學(xué)生必須找到從已知條件到最后結(jié)論中蘊(yùn)藏的原理并能正確表述出來。。應(yīng)對思想：針對自然地理高考考察的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生用理科思維來分析自然地理的過程與原理，理清已知條件與需論證的結(jié)論中的原理。已知條件（材料給出）需論證的結(jié)論（題目設(shè)問）用反演的方式找出原理應(yīng)對策略：用微專題的方式，將自然地理個(gè)原理進(jìn)行細(xì)化和深入處理微專題：水循環(huán)的基本原理【考綱原文】1.水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)，2.水循環(huán)的地理意義。教學(xué)目標(biāo)1、建立水循環(huán)基本原理的知識框架2、培養(yǎng)綜合分析自然自理過程的基本思路和能力，掌握綜合分析的方法水循環(huán)的基本原理：

來水與去水所以復(fù)習(xí)本內(nèi)容最為核心的思想就是抓住“來水”與“去水”的各個(gè)環(huán)節(jié)，原理與過程就出來了。

總結(jié)提煉：來水：降水（與氣候密切相關(guān)）地表徑流匯入（如低洼處匯水）地下水匯入洪水泛濫（或凌汛等）其他方式的補(bǔ)給去水：一般三個(gè)方向：蒸發(fā)、下滲、地表排水例1：長江從青海玉樹到四川宜賓之間被稱作金沙江。金沙江景觀壯麗多彩，每年都會(huì)引來大量游客。游客在金沙江干流南部河谷拍下圖中的照片，河谷兩岸植被較為稀疏，多枯黃色，這樣的河谷在地理學(xué)中稱為“干熱河谷”。（1）簡析金沙江流域多高山濕地的成因。（8分）（1）簡析金沙江流域多高山濕地的成因。（8（1）亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水豐富（2）地勢高，蒸發(fā)弱（3）地形相對低平，排水不暢（4）凍土發(fā)育，不利于地表水下滲香格里拉碧塔海德欽干熱河谷情境遷移一：

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布

(1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因（8分）

請對比西西伯利亞平原與金沙江高山濕地來水與去水環(huán)節(jié)的差異情境遷移一：

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布

(1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因（8分）地勢低平，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)量??；下部土層凍結(jié)（永凍層），阻滯水分下滲；（凌汛等導(dǎo)致）河水泛濫。

總結(jié)提煉：來水：降水（與氣候密切相關(guān)）地表徑流匯入（如低洼處匯水）地下水匯入洪水泛濫（或凌汛等）其他方式的補(bǔ)給去水：一般三個(gè)方向：蒸發(fā)、下滲、地表排水我國東南部典型的丹霞地貌具有“頂平、身陡、麓緩”的特征，山塊之間常形成被陡崖圍合的溝谷。典型丹霞地貌海拔大多在300～400米之間，相對高度不超過200米，難以達(dá)到通常意義上產(chǎn)生垂直分異的高差，卻形成了特殊的植被分異現(xiàn)象（如下圖所示）。情境遷移三：提升訓(xùn)練（2）實(shí)際上，丹霞地貌山頂植被類型發(fā)生了變異，請說明原因。（6分）（2）實(shí)際上，丹霞地貌山頂植被類型發(fā)生了變異，請說明原因。（6分）山頂面積小，保存水分條件差（2分）；土層較薄，保水性差（2分）；風(fēng)力較大，陽光充足，蒸發(fā)量大（2分），導(dǎo)致山頂較干旱，發(fā)育耐旱的硬葉植被。（3）分析丹霞地貌底部溝谷地帶發(fā)育季雨林的原因。（6分）丹霞地貌大多在海拔300-400m之間，山體相對高度也大多不超過200m。丹霞地貌山塊往往四面陡崖，山塊之間也因此形成被陡崖圍合的溝谷。溝谷中植被多表現(xiàn)出雨林植被的特征，被稱為“溝谷雨林”。讀我國東南部某地丹霞地貌局部區(qū)域的植被分布圖，回答7-8題。7．形成“溝谷雨林”的主要原因是A.土壤水分充足B.全年降水量豐富C.太陽光照強(qiáng)烈D.海拔低，氣溫高（3）分析丹霞地貌底部溝谷地帶發(fā)育季雨林的原因。（6分）溝谷地勢低，地表徑流匯集（2分）；溝谷地形封閉，光照相對較弱，蒸發(fā)量較小，水分充足（4分），有利于發(fā)育喜濕的季雨林。

教學(xué)資源：考試大綱最近最新的高考及模擬試題教學(xué)流程：1.學(xué)生自己寫水循環(huán)基本原理的思維導(dǎo)圖2.通過例題1，在具體情境中運(yùn)用原理3.情境遷移一與例1對比分析（橫向?qū)Ρ龋┩怀鲎匀坏乩碓碓诓煌瑓^(qū)域運(yùn)用的差異4.總結(jié)（對學(xué)