全江蘇省優(yōu)質(zhì)課《促織》聽課記錄

江蘇省優(yōu)質(zhì)課《促織》聽課記錄導(dǎo)入有這樣一句話“縱有樓閣千萬座，不及小小一書齋”，書齋也就是書房，那么大家能說幾個(gè)你所知道的有名的書齋嗎？學(xué)生：飲冰室，惜抱軒，劉禹錫的陋室?guī)煟捍蠹铱梢钥吹剑瑫S的名字可以體現(xiàn)主人的文化品味、人生理想，比如大家剛才提到的梁啟超的飲冰室，體現(xiàn)的就是他對(duì)國家民族的一種關(guān)切。陋室體現(xiàn)的是劉禹錫的安貧樂道的一種生活志趣，書齋的意義已經(jīng)超越了其本身，成為我們文人的精神家園。所以有人這樣說：愿得書齋一間，不求廣廈千萬間。當(dāng)下很多書齋已經(jīng)成為當(dāng)?shù)芈糜蔚臒衢T景點(diǎn)，那么現(xiàn)在PPT：為推進(jìn)文化和旅游深度融合，蒲松齡故里山東淄博蒲家莊依據(jù)《聊齋志異》籌建聊齋文化主題館，其中一間命名為"促織堂”?，F(xiàn)在籌辦方文旅中心邀請我們省丹中高一(7)班的同學(xué)們一起參與促織堂的設(shè)計(jì)規(guī)劃。任務(wù)一，請大家根據(jù)畫作，結(jié)合文本，參照示例，概括其主要內(nèi)容。示例：昔在宣德間，宮中尚促織。（形式為兩句五言詩，盡可能摘取文中的詞語）每個(gè)小組討論交流，然后兩名同學(xué)黑板展示成果。此時(shí)教師講解文言知識(shí)疑難點(diǎn)。1、“因責(zé)常供”和“每責(zé)一頭”中的兩個(gè)“責(zé)”意思一樣嗎？學(xué)生解答：第一個(gè)是責(zé)令，第二個(gè)索求（提示：成語：求全責(zé)備）2、“成不敢斂戶口”中的“斂”應(yīng)該如何解釋？學(xué)生：收取。（提示：前文中有“假此科斂丁口”）3、“乃賞成，獻(xiàn)諸撫軍”中的“諸”作何解釋？學(xué)生：兼詞之于。（提示：投諸渤海之尾）4、“成然之?！比皇鞘裁匆馑?？學(xué)生：認(rèn)為···對(duì)。5、“惴惴恐不當(dāng)意，思試之斗以覘之”中兩個(gè)“之”的意思一樣嗎？學(xué)生：兩個(gè)都是代詞，代指蟋蟀。比較點(diǎn)評(píng)兩個(gè)小組黑板展示的畫面內(nèi)容的概括學(xué)生點(diǎn)評(píng)完，教師從用詞、押韻等方面點(diǎn)評(píng)，齊讀比較優(yōu)秀的一組展示內(nèi)容。師：在為圖配文的過程中，我們一方面梳理了小說的情節(jié)，同時(shí)也感受到了蒲松齡在小說創(chuàng)作中精妙的構(gòu)思。板書：畫——構(gòu)思在促織堂的東南角，擺放了一臺(tái)展示柜，里面陳列著一些古代斗促織的一些器具，據(jù)說就是宣德年間的斗盆。文旅中心計(jì)劃用皮影戲的方式展現(xiàn)斗促織的場景。播放皮影戲視頻。PPT任務(wù)二:文旅中心擬依據(jù)課文，創(chuàng)作“斗促織”皮影戲。你認(rèn)為課文哪一段最適合用來作為創(chuàng)作素材?說說你的理由。學(xué)生1：第7段，首先這一段就是寫的都促織的精彩過程，其次這段是故事的高潮部分，第三情節(jié)設(shè)定很精彩，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，跌宕起伏。學(xué)生2：大量的細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫展示過程。學(xué)生3：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合。師：作家畢飛宇用了八個(gè)字評(píng)價(jià)這段話：漫天彩霞，驚天動(dòng)地。（PPT）板書：戲——細(xì)節(jié)PPT：任務(wù)三:請你結(jié)合對(duì)文本的理解，完成促織堂文化墻的文案撰寫，以幫助游客理解《促織》這個(gè)故事的深層內(nèi)涵。參照水滸文化博物館的示例：PPT：北宋末造，群雄四起，梁山水泊聚集一百單八好漢。他們原忠朝廷，然墨吏擅權(quán)，無地立足，逼上梁山;他們義薄云天，路見不平，拔刀相助，他們肝膽照人，同樣照亮了歷史的天空。興于忠義為懷的果決和孤勇，此乃好漢之輝煌，著實(shí)可歌可泣;衰于除惡不盡的妥協(xié)和軟弱，是為英雄之悲劇，令人不勝唏噓。贊曰:興也勃焉，衰也凄惶。梁山水泊，見證榮光。英雄失路，天地蒼涼。史事如鏡，鑒今知往?！疂G文化博物館小說家通過自己所講述的事件、選擇的人物以及對(duì)們的態(tài)度，為你提供一種對(duì)生活的批判(critique)。——毛姆(英)請按照對(duì)故事情節(jié)的概括，人