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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月21日-6053)1:“舉一反三”與“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)遷移
D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
2:目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及同學(xué)培育方案作出決策的活動(dòng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方案
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)評(píng)價(jià)
D、教學(xué)設(shè)計(jì)
3:依據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn),把握同類(lèi)事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、代表學(xué)習(xí)
B、機(jī)械學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
4:教學(xué)中,老師首先要做的事是()
單項(xiàng)選擇題
A、供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B、提示教學(xué)目標(biāo)
C、喚起從前閱歷
D、引起同學(xué)留意
5:編制課程表時(shí),盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科()。
單項(xiàng)選擇題
A、隨機(jī)支配
B、分類(lèi)支配
C、集中支配
D、交叉支配
6:以下屬于實(shí)物直觀的是()
多項(xiàng)選擇題
A、演示試驗(yàn)
B、觀看實(shí)物
C、觀看教學(xué)電影
D、到實(shí)地參觀訪問(wèn)
E、閱讀文藝作品
7:主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的學(xué)問(wèn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、程序性學(xué)問(wèn)
B、操作性學(xué)問(wèn)
C、概念性學(xué)問(wèn)
D、陳述性學(xué)問(wèn)
8:先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用,這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、先行組織者
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、比較性組織者
D、固定點(diǎn)
9:何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷類(lèi)化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
10:用自己的話來(lái)表述問(wèn)題的結(jié)構(gòu),從而形成解決問(wèn)題的途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成問(wèn)題的表征
B、學(xué)問(wèn)技能的調(diào)用
C、解題成果的評(píng)價(jià)
D、舊題表述的重復(fù)
11:心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、作品分析
B、問(wèn)卷
C、會(huì)談
D、試驗(yàn)
12:對(duì)專(zhuān)家與新手的對(duì)比討論發(fā)覺(jué),專(zhuān)家具有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、專(zhuān)家比新手更能有效地組織信息=
B、專(zhuān)家記憶容量較大,因而提取信息的速度更快
C、專(zhuān)家擅長(zhǎng)應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題
D、專(zhuān)家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征,在更深的層面上表征問(wèn)題
E、專(zhuān)家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量
13:從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看,有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)之分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:學(xué)習(xí)的主體因素,指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
15:有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威型
B、放任型
C、民主型
D、專(zhuān)制型
16:觀看法是根據(jù)討論目的,有方案、有系統(tǒng)地直接觀看同學(xué)個(gè)體的行為表現(xiàn),對(duì)所觀看的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋?zhuān)粤私馔瑢W(xué)心理和行為特征的一種方法。以下哪種方式不屬于觀看法的記錄方式()
單項(xiàng)選擇題
A、項(xiàng)目檢查表
B、評(píng)定量表
C、軼事記錄
D、日記
17:制造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新奇性
B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性
C、流暢性、變通性、新奇性
D、流暢性、敏捷性、變通性
18:同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí),很難發(fā)覺(jué)其中的錯(cuò)誤,但校對(duì)其他人的文章就很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué),這是由于()
單項(xiàng)選擇題
A、留意分散
B、馬虎
C、知覺(jué)整體性
D、定勢(shì)
19:同學(xué)從大量動(dòng)物中識(shí)別大象的力量屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、言語(yǔ)信息
C、動(dòng)作技能
D、才智技能
20:心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中,將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到具體指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭;乙組自行嘗試,未受?chē)?yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí),甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一試驗(yàn)結(jié)果表明,在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中()因素很重要。
單項(xiàng)選擇題
A、指導(dǎo)
B、發(fā)覺(jué)
C、練習(xí)
D、反饋
21:加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、閱歷學(xué)習(xí)
D、行為訓(xùn)練
E、動(dòng)作技能
22:畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的,它受遺傳打算的程度,正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣?!边@種觀點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境打算論
B、遺傳打算論
C、教育萬(wàn)能論
D、二因素論
24:有討論認(rèn)為,制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、形象思維
D、抽象思維
25:群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、領(lǐng)導(dǎo)方式
B、成員情感
C、認(rèn)同感
D、歸屬感
E、力氣感
26:已有討論表明,兒童外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在()。
單項(xiàng)選擇題
A、2~3歲
B、4歲
C、5歲
D、7~8歲
27:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義聯(lián)想
B、視覺(jué)想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
28:技能屬于動(dòng)作閱歷,因此,技能也就是認(rèn)知閱歷的學(xué)問(wèn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:把握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,最強(qiáng)有力的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案C
解析這些都是學(xué)習(xí)遷移,是習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
2:答案C
解析通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及同學(xué)培育方案作出決策供應(yīng)依據(jù)。
3:答案D
解析
4:答案D
解析教學(xué)事項(xiàng)中的支配挨次是:1、引起同學(xué)留意。2、提示教學(xué)目標(biāo)。3、喚起從前閱歷。4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。5、供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。6、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。7、適時(shí)賜予反饋。8、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。9、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))
5:答案D
解析編制課程表時(shí),盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交叉支配。
6:答案A,B,D
解析
7:答案D
解析
8:答案A
解析
9:答案A
解析略。
10:答案B
解析學(xué)問(wèn)技能的調(diào)用是用已有的學(xué)問(wèn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。
11:答案C
解析會(huì)談是心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。老師通過(guò)會(huì)談既可以了解同學(xué)的心理與行為,也可以對(duì)同學(xué)的認(rèn)知、心情、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案A,B,C,D,E
解析略。
13:答案正確
解析略。
14:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。
15:答案C
解析
16:答案D
解析觀看法的記錄方式通常有以下三種:項(xiàng)目檢查表、評(píng)定量表和軼事記錄。
17:答案B
解析
18:答案D
解析
19:答案D
解析運(yùn)用所學(xué)概念識(shí)別同類(lèi)事物的力量屬于才智技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)章支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為,并提高學(xué)習(xí)效率的力量。言語(yǔ)信息指把握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容,或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作技能即通過(guò)練習(xí)獲得的、按肯定規(guī)章協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的力量。
20:答案A
解析
21:答案A,B,E
解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。
22:答案錯(cuò)誤
解析畫(huà)線是一種復(fù)述策略的詳細(xì)方法。
23:答案B
解析遺傳打算論的創(chuàng)始人是高爾頓,他認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展由先天的遺傳基因所打算,人的進(jìn)展過(guò)程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我綻開(kāi)的過(guò)程,環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。
24:答案A
解析
25:答案C,D,E
解析領(lǐng)導(dǎo)方式和成員情感是影響群體內(nèi)聚力的因素。
26:答案B
解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
27:答案D
解析諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以關(guān)心的方法。
28:答案錯(cuò)誤
解析
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