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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月11日-9871)1:人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式,稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、心智技能
B、表演技能
C、寫(xiě)作技能
D、操作技能
2:學(xué)校生常見(jiàn)的心情適應(yīng)問(wèn)題是()。
多項(xiàng)選擇題
A、恐驚
B、抑郁
C、緊急
D、情感沖動(dòng)
E、失眠
3:布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、關(guān)注問(wèn)題
E、行動(dòng)討論
4:依據(jù)皮亞杰的兒童智力進(jìn)展階段理論,2~7歲年齡階段的兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
5:內(nèi)化是指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()
單項(xiàng)選擇題
A、新觀(guān)點(diǎn)
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、策略系統(tǒng)
D、價(jià)值體系
6:溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
7:下列屬于正式群體的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)
B、幫派
C、小組
D、少先隊(duì)
8:學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述?()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體。
E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
9:老師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:幻燈片和教學(xué)電影的演示,屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀(guān)
B、模象直觀(guān)
C、言語(yǔ)直觀(guān)
D、閱歷直觀(guān)
11:“一個(gè)地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、中心學(xué)校的教研活動(dòng)方案、一所新型學(xué)?;蛞婚T(mén)新專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置等”屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
B、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
C、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
D、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
12:在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、杜威
C、布魯納
D、布盧姆
13:1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著,它的是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、巴甫洛夫
D、斯金納
14:依據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與()。
單項(xiàng)選擇題
A、器械型操作技能
B、微小型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開(kāi)放型操作技能
15:最近,王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C、外在近景動(dòng)機(jī)
D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)
16:以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系,說(shuō)法正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、兩者沒(méi)有關(guān)系
B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)分
C、兩者完全等同
D、教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀(guān)描述為基礎(chǔ)
E、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)推斷
17:一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、橫向遷移
C、特別成分遷移
D、非特別成分遷移
18:遷移僅存在于某種閱歷內(nèi)部。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)
B、近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
D、直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)
20:測(cè)驗(yàn)題目對(duì)猜測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度,被稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
B、猜測(cè)效度
C、構(gòu)想效度
D、內(nèi)容效度
21:自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來(lái)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:用自己的話(huà)來(lái)表述問(wèn)題的結(jié)構(gòu),從而形成解決問(wèn)題的途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成問(wèn)題的表征
B、學(xué)問(wèn)技能的調(diào)用
C、解題成果的評(píng)價(jià)
D、舊題表述的重復(fù)
23:下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?()
多項(xiàng)選擇題
A、父母受教育程度較高
B、對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格
C、對(duì)子女的教育實(shí)行適當(dāng)輔導(dǎo)策略
D、家庭氣氛比較民主
24:品德形成的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德信念
B、道德評(píng)價(jià)力量的形成
C、價(jià)值內(nèi)化
D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
25:依據(jù)反映活動(dòng)深度的不同,學(xué)問(wèn)可分為感性學(xué)問(wèn)與()。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶學(xué)問(wèn)
B、直觀(guān)學(xué)問(wèn)
C、理性學(xué)問(wèn)
D、應(yīng)用學(xué)問(wèn)
26:教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程
C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思索過(guò)程
D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
27:同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、交往焦慮
B、上學(xué)焦慮
C、考試焦慮
D、課堂焦慮
28:測(cè)驗(yàn)前的方案包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、確定測(cè)驗(yàn)的目的
B、的確測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D、寫(xiě)下考試方案或細(xì)目表
E、針對(duì)方案測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果,選擇適合的題型
29:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括()等方面。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)驅(qū)力
C、近景性?xún)?nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
E、附屬內(nèi)驅(qū)力
30:羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件樂(lè)觀(guān)關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一,這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、面對(duì)全體同學(xué)原則
B、進(jìn)展性原則
C、敬重與理解同學(xué)原則
D、敬重同學(xué)主體性原則
查看答案
1:答案D
解析題干是對(duì)操作技能的解釋。
2:答案A,B,D
解析
3:答案A,B,C,E
解析布魯巴奇在1994年提出反思日記、具體描述、溝通爭(zhēng)論、行動(dòng)討論四種反思方法。
4:答案B
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下:感知運(yùn)動(dòng)階段為o~2歲;前運(yùn)算階段為2~7歲;詳細(xì)運(yùn)算階段為7~11歲;形式運(yùn)算階段為ll、12~15、16歲。
5:答案D
解析考查內(nèi)化的定義,應(yīng)識(shí)記。
6:答案C
解析前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí),則稱(chēng)為順向遷移。如溫故知新。
7:答案A,C,D
解析正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制,職責(zé)權(quán)利明確,組織地位確定。
8:答案A,B,C,D
解析A、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征,E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。
9:答案錯(cuò)誤
解析老師應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式,即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái),給同學(xué)示范,并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié),這樣才可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。
10:答案B
解析模象直觀(guān)指通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。
11:答案C
解析
12:答案C
解析布魯納提出“課程改革論”,主見(jiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
13:答案A
解析識(shí)記性學(xué)問(wèn)。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著,它的是美國(guó)心理學(xué)家桑代克。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案A
解析略。
15:答案D
解析
16:答案B,D,E
解析教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)分、又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀(guān)描述,教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀(guān)結(jié)果的主觀(guān)推斷與解釋?zhuān)虒W(xué)評(píng)價(jià)的主觀(guān)推斷必需以客觀(guān)描述為基礎(chǔ),測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必需通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)推斷。
17:答案D
解析非特別遷移又叫一般遷移。
18:答案錯(cuò)誤
解析遷移廣泛存在于各種學(xué)問(wèn)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。
19:答案C
解析
20:答案D
解析心理學(xué)上,效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、猜測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中,測(cè)驗(yàn)題目對(duì)猜測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度,被稱(chēng)為內(nèi)容效度。
21:答案錯(cuò)誤
解析
22:答案B
解析學(xué)問(wèn)技能的調(diào)用是用已有的學(xué)問(wèn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。
23:答案A,B,C,D
解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的制造性的培育。
24:答案D
解析
25:答案C
解析
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