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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月28日-4203)1:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個(gè)體差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正?()
多項(xiàng)選擇題
A、教育治療
B、家庭治療
C、心理治療
D、社會(huì)治療
3:教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪三個(gè)方面?()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、情感
C、技能
D、道德
4:我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
5:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、公正性
B、客觀性
C、方案性
D、可比性
6:自動(dòng)化的操作如穿衣,也可稱得上是問題解決?!保ǎ?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、嘗試一錯(cuò)誤說
B、認(rèn)知一發(fā)覺理論
C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論
D、有意義接受學(xué)習(xí)論
9:就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,最為重要的指標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
10:人類學(xué)習(xí)和同學(xué)學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校二班級(jí)
B、學(xué)校四班級(jí)
C、學(xué)校五班級(jí)
D、學(xué)校二班級(jí)
12:在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作方向
B、原型操作
C、原型內(nèi)化
D、原型定向
13:個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,表示的是制造性的什么特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、變通性
C、流暢性
D、新奇性
14:吹拉彈唱屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記技能
B、心智技能
C、操作技能
D、認(rèn)知技能
15:態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是全都的,它們都是由()構(gòu)成的。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、氣質(zhì)
C、情感
D、行為
16:某學(xué)校采納性格量表來測(cè)量同學(xué),分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量,其結(jié)果基本相當(dāng),測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同,說明其()
單項(xiàng)選擇題
A、信度高
B、效度高
C、區(qū)分度高
D、平衡度高
17:我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的進(jìn)展劃分為8個(gè)階段。其中,學(xué)校生主要處于()
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
18:心理健康是肯定的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者供應(yīng)()。
單項(xiàng)選擇題
A、圖表
B、新學(xué)問
C、認(rèn)知框架
D、以上都對(duì)
20:同學(xué)解答問題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、概括思維
D、間接思維
21:交互式教學(xué)模式旨在教同學(xué)哪幾種策略?()
多項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)
B、提問
C、析疑
D、猜測(cè)
E、復(fù)習(xí)
22:提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、加里培林
C、加涅
D、巴甫洛夫
23:以下屬于操作技能的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、吹笛子
B、打網(wǎng)球
C、體操
D、閱讀
E、計(jì)算
24:學(xué)校情景中問題的解決主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、講解
C、啟發(fā)
D、遷移
25:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),()是指調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、才智技能
C、言語信息
D、動(dòng)作技能
26:布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作表象
B、圖像表象
C、符號(hào)表象
D、情感表象
27:老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理()。
單項(xiàng)選擇題
A、有直接影響
B、有間接影響
C、沒有影響
D、有肯定影響
28:以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說
B、苛勒的頓悟說
C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論
D、杜威的分階段說
29:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
30:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下面上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析同學(xué)的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響,所以教育心理學(xué)不僅討論群體差;異,也討論個(gè)體差異。}
2:答案A,B,D
解析兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物,必需采納教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。
3:答案A,B,C
解析與教學(xué)目標(biāo)相全都,教學(xué)評(píng)價(jià)也包括認(rèn)知、情感和技能。
4:答案B,C,E
解析略。
5:答案B,C,D
解析略。
6:答案錯(cuò)誤
解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的,因此,題干的說法錯(cuò)誤。
7:答案錯(cuò)誤
解析老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加問題的爭(zhēng)論。
8:答案A
解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說。
9:答案B
解析就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo),由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn),即使具有很好的信度,也不能獲得有用的資料。
10:答案正確
解析【答案要點(diǎn)】正確。人類學(xué)習(xí)和同學(xué)學(xué)習(xí)之問是一般與特別的關(guān)系,同學(xué)的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特點(diǎn):首先,以間接閱歷的把握為主線;其次,具有較強(qiáng)的方案性、目的性和組織性;最終,具有肯定程度的被動(dòng)性。
11:答案B
解析一般認(rèn)為,學(xué)校四班級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。
12:答案B
解析
13:答案C
解析
14:答案C
解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。
15:答案A,C,D
解析2者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。
16:答案A
解析信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性,即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。它既包括在時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同平分者之間的全都性。案例中的例子就是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果在時(shí)間上的全都性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案B
解析
18:答案錯(cuò)誤
解析心理健康具有相對(duì)性,有凹凸層次之分?!?/p>
19:答案C
解析
20:答案A
解析
21:答案A,B,C,D
解析交互式教學(xué)這種方法,旨在教成果差的同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)悟這樣四種策略:(1)總結(jié),總結(jié)段落內(nèi)容;(2)提問,提與要點(diǎn)有關(guān)的問題;(3)析疑,明確材料中的難點(diǎn);(4)猜測(cè),猜測(cè)下文會(huì)消失什么。
22:答案B
解析加里培林從20世紀(jì)50年月開頭從事心智動(dòng)作形成的討論,并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果,提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。
23:答案A,B,C
解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。
24:答案D
解析學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。
25:答案A
解析認(rèn)知策略,表現(xiàn)為調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境大事的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。
26:答案A,B,C
解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。
27:答案A
解析影響課堂管理的因素:1、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(直接影響)2、班級(jí)規(guī)模(重要因素)3、班級(jí)的性質(zhì)(情境因素)4、對(duì)老師的期望。所以選A。
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