教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年02月20日-1966)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年02月20日-1966)1：以下問題屬于無結構問題的是（）

單項選擇題

A、數(shù)學應用題

B、怎樣培育同學的創(chuàng)新意識

C、《背影》的作用是誰

D、2022年奧運會主辦方是哪個國家

2：認知—結構學習理論在教學中提倡（）教學。

單項選擇題

A、自主

B、主動

C、發(fā)覺

D、樂觀

3：一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新穎性看法，表明其思維具有（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

4：“老師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點。

單項選擇題

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

5：短時記憶的容量大約是（）

單項選擇題

A、5±2個組塊

B、6±2個組塊

C、7±2個組塊

D、9±2個組塊

6：與人生哲學有關的教學目標屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）

推斷題

對

錯

7：前運算階段的兒童已具有了抽象概念。（）

推斷題

對

錯

8：通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式是（）

單項選擇題

A、動作直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、言語直觀

9：美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、關系轉換說

B、學習定勢說

C、相同要素說

D、概括化理論

10：個體遵守紀律的心理進展歷程中的強化階段是（）。

多項選擇題

A、0～6歲

B、6～9歲

C、9～16歲

D、16歲～成年

E、成年

11：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）

推斷題

對

錯

12：老師生存的基石是（）。

單項選擇題

A、教學力量

B、學問

C、才華

D、愛好

13：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應發(fā)生的概率叫負強化。（）

推斷題

對

錯

14：采納兩難故事法對兒童道德推斷進展水平進行討論的是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、艾利克森

C、科爾伯格

D、羅杰斯

15：在有效自編測驗的三個特征中，效度的重要性要大于信度。（）

推斷題

對

錯

16：應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（）。

單項選擇題

A、復習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

17：教育心理學討論的核心內容是（）。

單項選擇題

A、學習內容

B、學習方法

C、學習過程

D、學習目標

18：心理詢問與輔導的基本方法是（）。

單項選擇題

A、心理測驗

B、會談

C、觀看法

D、自述法

19：成就動機理論的主要代表人物是（）。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

20：在學期教學開頭或一個單元教學開頭時對同學現(xiàn)有學問水平、力量進展的評價是（）

單項選擇題

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、自主性評價

21：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀20年月首創(chuàng)。

單項選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

22：智力的群體差異包括（）。

多項選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分數(shù)差異

23：標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨便性。（）

推斷題

對

錯

24：加涅在其所著《學習的條件》一書中，將教學可能產生的結果即同學的學習結果或教學目標分為動作技能和態(tài)度及（）。

單項選擇題

A、表達技能

B、智力技能

C、學習策略

D、行為策略

25：依據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為（）

單項選擇題

A、直接動機和間接動機

B、近景的直接性動機和遠景的間接性動機

C、內部動機和外部動機

D、高尚的動機和低級的動機

26：衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

27：“350+1896=?”屬于以下哪種問題()。

單項選擇題

A、有結構的問題

B、無結構的問題

C、情境性問題

D、程序性問題

28：對程序教學貢獻最大的心理學家是（）

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、布魯納

D、加涅

29：標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨便性。（）

推斷題

對

錯

30：依據(jù)布魯姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據(jù)價值內化的程度可以分成（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

查看答案

1：答案B

解析無結構問題即已知條件與要達到的目標都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

2：答案C

解析布魯納是認知一結構學習論的代表人物，他在教學中主見采納發(fā)覺法。

3：答案D

解析思維的獨創(chuàng)性是指一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新穎性看法。

4：答案A

解析略。

5：答案C

解析

6：答案正確

解析由于在這一水平上要將很多不同的價值標準組合在一起，消退它們之間的沖突和沖突，并開頭建立內在全都的價值體系。

7：答案錯誤

解析抽象概念是在詳細運算階段才消失的。

8：答案C

解析定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。通過“實際事物”一詞即可推斷出答案。(本解析由張恩凱供應)

9：答案C

解析美國心理學家桑代克針對形式訓練說．提出了遷移的相同要素說。

10：答案B

解析6～9歲是個體遵守紀律的心理進展歷程中的強化階段。

11：答案正確

解析遺忘曲線顯示遺忘在學習之后馬上開頭，而且遺忘的進程最初進展很快，以后漸漸緩慢。過了相當?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。

12：答案B

解析學問是老師生存的基石。沒有深厚扎實的學問基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。

13：答案正確

解析強化也是一種操作，強化的作用在于轉變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。當實施嘉獎而提高反應發(fā)生的概率時叫正強化，當撤銷懲處而提高反應發(fā)生的概率時叫負強化。(本解析由張恩凱供應)

14：答案C

解析

15：答案正確

解析

16：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

17：答案C

解析學習過程，它指同學在教學情境中，通過與老師、同學以及教學信息的相互作用獲得學問、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學討論的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

18：答案B

解析會談是心理詢問與輔導的基本方法。

19：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

20：答案A

解析

21：答案A

解析

22：答案A,B,C

解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

23：答案錯誤

解析標準化測驗具有更強的方案性，而不是隨便性。

24：答案B

解析

25：答案D

解析依據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為高尚的動機和低級的動機。

26：答案B

解析

27：答案A

解析已知條件和要達到的