有關(guān)倍的認(rèn)識(shí)教案4篇

第第頁有關(guān)倍的認(rèn)識(shí)教案4篇

倍的認(rèn)識(shí)教案篇1

教材分析

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)約實(shí)際問題?！氨丁钡母拍钍且罁?jù)乘除知識(shí)中“份”的概念擴(kuò)展而來，通過兩個(gè)數(shù)量的比較，由“份”引出“倍”，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)“倍”的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算“。

學(xué)情分析

由于在各種練習(xí)、測(cè)試卷中常常涌現(xiàn)有關(guān)“倍”的問題，大部分同學(xué)都知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，但對(duì)于“倍”是什么意思，為什么用除法計(jì)算，同學(xué)們都不明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情境理解“倍”的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

2、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)展觀測(cè)、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作技能。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)理解倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”為什么要用除法來計(jì)算。

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)。

看圖說一說有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

讓同學(xué)依據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)同學(xué)從兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到“倍”是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

三、認(rèn)識(shí)“倍”。

1、首次感知“倍”的含義

課件出示2朵藍(lán)花，6朵黃花。把2朵藍(lán)花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

2、再次感知“倍”的含義

減削2朵黃花，問同學(xué)，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？再減削2朵呢？

3、老師再添上一朵藍(lán)花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

通過這三個(gè)步驟，讓同學(xué)明白，要回答黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按老師的要求動(dòng)手?jǐn)[小棒。

四、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

1、讓同學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。

2、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，還可以用什么方法計(jì)算？為什么？

引導(dǎo)同學(xué)這樣想：藍(lán)花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2，所以用除法計(jì)算。再擴(kuò)開展來，“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

五、練習(xí)。

課本第73-74頁的“想想做做”第1-4題、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

倍的認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本第76頁例2、例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)約的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

3、通過動(dòng)手操作，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐技能，養(yǎng)成同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使同學(xué)初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)約的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的概念。

教學(xué)預(yù)備：

假設(shè)干小棒。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)例2。

1、擺小棒游戲。

1〕請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2〕在老師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？

3〕在老師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？

設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)自己獨(dú)立的動(dòng)手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍。

引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)的知識(shí)描述2個(gè)4的狀況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等狀況。2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？

二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識(shí)

1、出例如3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家仔細(xì)觀測(cè)圖示，誰來說一說這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1〕小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)？的問題，請(qǐng)大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語句。

2〕引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)擺圓片。

3、引導(dǎo)同學(xué)說己是怎樣擺的？

4〕引導(dǎo)同學(xué)列出算式。4個(gè)2是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？

設(shè)計(jì)意圖：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁《做一做》

3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。

設(shè)計(jì)圖意：加深對(duì)“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

你有什么收獲？

倍的認(rèn)識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在同學(xué)掌控了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓同學(xué)通過動(dòng)手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中，培育同學(xué)觀測(cè)、推理、遷移的技能，進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境中，通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使同學(xué)初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使同學(xué)初步建立倍的概念。

3、在同學(xué)自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育同學(xué)觀測(cè)、推理、遷移的技能以及語言表達(dá)技能。

4、通過詳細(xì)的生活情境體驗(yàn)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立倍的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕認(rèn)真觀測(cè)，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)同學(xué)完整地說一說〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、溝通反饋問題。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)可能提出有關(guān)倍的問題。

〔說明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中同學(xué)提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的?！?/p>

3、談話：王晶也提了一個(gè)問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？〔生可能提問：什么是倍？〕是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒有見過。今日我們就一起來討論討論它，和倍做伙伴。

板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍問題?！采R讀問題〕解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、觀測(cè)：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。〔這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容?！?/p>

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜愛學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，依據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

同學(xué)再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

〔二〕動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好伙伴一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要依據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？

同學(xué)擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)制造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓同學(xué)帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，援助同學(xué)理解每次操作活動(dòng)的意義，使同學(xué)初步體會(huì)倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？

引導(dǎo)同學(xué)梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了伙伴。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀測(cè)比較，使同學(xué)發(fā)覺倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義

同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個(gè)問題解決。

〔1〕劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍。可以用一個(gè)除法算式來表示：84=2

讓同學(xué)說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。同學(xué)齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。

〔2〕同學(xué)獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

〔3〕解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

同學(xué)獨(dú)立解決，溝通想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

同學(xué)舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀測(cè)：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？同學(xué)溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使同學(xué)體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓同學(xué)通過閱讀有關(guān)倍的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

〔引導(dǎo)同學(xué)從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。〕

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有許多，盼望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培育同學(xué)的歸納總結(jié)的技能。讓同學(xué)在生活中查找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

倍的認(rèn)識(shí)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

二班級(jí)〔下冊(cè)〕第73—74頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)約實(shí)際問題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的過程，進(jìn)展初步的觀測(cè)、比較、操作技能和有條理地表達(dá)技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五光十色的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的知識(shí)?！步沂菊n題：倍的認(rèn)識(shí)〕

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】

2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，〔師邊說邊圈〕那么，黃花有這樣的.幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！舶鍟?/p>

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)覺黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍?！?/p>

設(shè)疑：我們來觀測(cè)剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)約嗎？

【評(píng)析：在同學(xué)掌控“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，援助同學(xué)初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立“倍”的表象。再通過對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解“倍”的含義?！?/p>

3．在比較中充盈對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先仔細(xì)地獨(dú)立思索，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。

同學(xué)小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能任意的去圈？得依據(jù)什么來圈？

【評(píng)析：老師提供反例，讓同學(xué)在觀測(cè)中比較和思辨，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到黃花不是任意圈的，要依據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來圈，從而加深對(duì)“倍”的理