班級活動中運(yùn)用了哪些管理技能運(yùn)用心理學(xué)知識管理班級

理班級記得一位老教師曾經(jīng)說過：“教師生涯，如果沒有班主任工作經(jīng)用心理學(xué)知識管理班級的。一、初一：以樹立學(xué)生自信心為主，做示范性老師。來幫助學(xué)生。的印象，在學(xué)生還沒有對班級形成印象之前我就先這也叫標(biāo)簽作用，對創(chuàng)設(shè)班級學(xué)習(xí)氛圍起到很好的作用。所謂首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方“最先輸入的也長，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。而且一直保持了在年級的領(lǐng)先地位。我的這個(gè)方法在后轉(zhuǎn)來的學(xué)生身上應(yīng)用也取得了非常好的效果。究發(fā)現(xiàn)，21天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)21次以上，它一定會學(xué)生好的方法，又可以樹立老師的形象。在初一我還一直堅(jiān)持做示范性老師，原則就是要求學(xué)生做到的，我必須先自己做到，如指甲、頭發(fā)等方面，我一定按照學(xué)校對學(xué)生的要求去做，為學(xué)生做好榜樣作用。二、初二：利用學(xué)生人情味濃的特點(diǎn)，幫助學(xué)生度過叛逆期，做細(xì)心型老師。所謂“叛逆期”是因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識”“”“與利用學(xué)生想樹立“自我”意識的特點(diǎn)，我在初二年級充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在各活動中成為主人。肯定他們的成績，滿足他們的心理需要。于青春叛逆期。對這種情況我采用偏離教育法，淡化教育痕跡。當(dāng)學(xué)初二年級，我采用多種有效活動，走入學(xué)生內(nèi)心，和他們真正融一起吃月餅；班會活動，我和他們一起設(shè)計(jì)，共同分擔(dān)。三、初三：發(fā)揮集體力量，做激勵(lì)性老師。因?yàn)榈谝荒陰С跞?，我沒有經(jīng)驗(yàn)可談。從上初三以來，我把班級學(xué)生分為五組，從各方面考核小組，并在每星期末對小組進(jìn)行排名，表獎(jiǎng)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。在平日，除學(xué)生出現(xiàn)品質(zhì)問題以外，我絕不幫助個(gè)人解決問題。三年來，我不僅利用在校時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，形成了良好、和諧的師生關(guān)系；而且，放學(xué)后也采用多種方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如我要求學(xué)生在每天晚上學(xué)習(xí)結(jié)束后，給我發(fā)短信，向我匯報(bào)晚上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)間；我還給家長下發(fā)家校聯(lián)系表，要求如