通識(shí)課程設(shè)置

要思路，從而為能力和經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生提供日后長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的方法和眼界。通識(shí)課理念著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力邏輯思維閱讀能力“大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)重要的學(xué)生研究方法與思想體系所認(rèn)識(shí)。通識(shí)教育的必要性1、通識(shí)課程提出了關(guān)于道德觀、價(jià)值觀和對(duì)心靈、理性的培養(yǎng)要求，有助于克服高等教育中普遍存在的維知識(shí)論傾向，有助于培養(yǎng)符合社會(huì)道德所要求的人。2、提供了關(guān)于社會(huì)、自然、人文、藝術(shù)等領(lǐng)域廣泛的知識(shí)，有助于克服目前高等教育過分專業(yè)化的弊端，有助于學(xué)生以跨學(xué)科的、文理綜合的廣闊視角觀察和認(rèn)識(shí)世界。3、通選課著重能力的培養(yǎng)，符合終身教育的思想，有助于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今和未來社會(huì)崗位更動(dòng)和職業(yè)轉(zhuǎn)變的要求。4、重視國際知識(shí)和國際問題的學(xué)習(xí)，符合高等教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)。1、北京大學(xué)5A：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)B：社會(huì)科學(xué)C：哲學(xué)與心理學(xué)A：物理宇宙學(xué)基礎(chǔ)、自然災(zāi)害與對(duì)策B：人類學(xué)導(dǎo)論、中國經(jīng)濟(jì)專題、公共政治概論C：20世紀(jì)歐陸哲學(xué)、心理學(xué)概論、政治哲學(xué)美國史通論、中國哲學(xué)史、外國經(jīng)濟(jì)史E：中學(xué)校對(duì)學(xué)生修課提出以下要求：自2000級(jí)學(xué)生開始，畢業(yè)時(shí)必須修滿16學(xué)分的通選課，其中每個(gè)領(lǐng)域至少有2學(xué)分，最后一個(gè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)有4學(xué)分。對(duì)面與網(wǎng)上選課相結(jié)合的新選課方案，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。2、臺(tái)灣大學(xué)（臺(tái)大）臺(tái)灣大學(xué)的這類課程稱為“通識(shí)課程4個(gè)領(lǐng)域：G1：人文學(xué)G2：社會(huì)科學(xué)G3：物質(zhì)科學(xué)G4：生命科學(xué)1997122個(gè)學(xué)分。各領(lǐng)域典型課程如下：G1：人文學(xué)（莊子、史記、莎劇導(dǎo)讀）G2：社會(huì)科學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、犯罪學(xué)、國家與社會(huì)發(fā)展G3：物質(zhì)科學(xué)（普通物理、普通化學(xué)、臺(tái)灣的海岸環(huán)境G4：生命科學(xué)（生命與人、農(nóng)業(yè)概論、植物與文明、衛(wèi)生保?。?從這一規(guī)定看出，臺(tái)灣省在這一方面有統(tǒng)一的規(guī)定，臺(tái)大的要求學(xué)分多一點(diǎn)。3、哈佛大學(xué)總學(xué)習(xí)量的％；第二類為稱為核心課程eem，核心課程被劃分為102510個(gè)領(lǐng)域：⑴外國文化（）⑵史學(xué)研究問題：現(xiàn)代社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)⑶史學(xué)研究B（歷史的進(jìn)程，理解歷史進(jìn)程的復(fù)雜性，作出公正的評(píng)價(jià)戰(zhàn)史：1861－186510世紀(jì)的社會(huì)⑷文學(xué)與藝術(shù)A：文學(xué)，必須選，理解偉大的作家如何對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)作出各據(jù)特色的表述。

⑸文學(xué)與藝術(shù)B：音樂與美術(shù)，進(jìn)行美術(shù)手法、視覺藝術(shù)和音樂風(fēng)格方面的介紹，發(fā)展學(xué)生理解和欣賞藝術(shù)作品的能力⑹文學(xué)與藝術(shù)C中的作用。⑻自然科學(xué)A“能量與動(dòng)力學(xué)”⑼自然科學(xué)B：無法分解為組成部分的復(fù)雜體系⑽社會(huì)研究：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（一）樹立正確的通識(shí)教育課程理念三原則從我國目前通識(shí)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀來看，一般仍停留在專業(yè)知識(shí)教育補(bǔ)缺的層面上，。從通識(shí)教育理論產(chǎn)生的歷史知結(jié)目標(biāo)。第二層次是知識(shí)的“整體化應(yīng)當(dāng)內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的“大局觀。第三層次是教育的“非功利化神和科學(xué)精神，培養(yǎng)“全人二）雜、散、亂”組合，均被稱為通識(shí)教育。其科學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程為１６而（三有一部分通識(shí)課是否可以向?qū)嵱没寄芑繑n某些專業(yè)必修某些實(shí)用的通識(shí)課。文化課（中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，自然社會(huì)科學(xué)知識(shí)）和技能課。必修與選修學(xué)生必修修滿一定的通識(shí)課學(xué)分才能畢業(yè)嗎？層次性：分年級(jí)選課嗎？有大一開設(shè)的還有大三開設(shè)的，有一定基礎(chǔ)之后才能選修是分必修和選修嗎？需要注意的問題.選修課中占有較大的比重，而中國傳統(tǒng)文化、自然社會(huì)科學(xué)方面的課程少分科課程較多，綜合課程（或跨學(xué)科課程）太少。一方面由于傳統(tǒng)思想的影響，人們只能適應(yīng)某一學(xué)科方面教學(xué)，能適應(yīng)綜合課程教學(xué)的教師較少3.知識(shí)性課程較多，方法類、思考類、邏輯類課程較少。通過對(duì)國內(nèi)幾所院校的選修課（標(biāo)注課程性質(zhì)知識(shí)類方法類）4課程結(jié)構(gòu)之間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系。由于教育管理人員缺乏對(duì)課程體系的整體規(guī)劃，課數(shù)領(lǐng)域，課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，無法達(dá)成通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)網(wǎng)上資源：以在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為依托，建立自己的網(wǎng)上通識(shí)課程網(wǎng)站。看進(jìn)度比例，并自動(dòng)計(jì)算觀看視頻的得分。做作業(yè)：作業(yè)是由每門課程的老師根據(jù)視頻進(jìn)