九年級(jí)上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃

太平中學(xué)廖海軍

一、基本情況：

本屆初三總共二個(gè)班，總的特點(diǎn)來講，同學(xué)們愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)

習(xí)物理更有一種執(zhí)著的追求；學(xué)生們的思想能力已由具體的形象

思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸；分析問題的能力也在

不斷提高，他們能懂得一個(gè)問題、一種現(xiàn)象不單從個(gè)方向去思

索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。但由于學(xué)生思維維能力、

認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很

差，歷次的考試都不能及格，這就給教學(xué)增加了一定的難度。然

后，做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的

一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成

績。

二、指導(dǎo)思想：

以黨的先進(jìn)性教育為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)教育改革精神，狠抓基

礎(chǔ)教育，努力提高民族整體素質(zhì)，堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化，切實(shí)保

證教育為發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)。幫助學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的水平，使每一個(gè)學(xué)生真正

能成為學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的?代新人。

三、工作目標(biāo)：

1、學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對(duì)多各

種類型的題目，能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行解答;

2、學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)

際問題的能力要得到提高；

四、工作措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。

新教材是然不同于過去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難

度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)

質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底

難度。

2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教

材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師讓一個(gè)一個(gè)學(xué)

生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼

續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新

的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)

習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了

學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成

人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松

任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)

習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄

襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真

正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。

5、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平。本期

我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程，擴(kuò)大自己的學(xué)

識(shí)范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教

學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，全期力爭聽課達(dá)15節(jié)以

±0

6、充分利用教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教

育。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,

使學(xué)生從小就具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國等優(yōu)秀品質(zhì)。

五、教學(xué)內(nèi)容：

第H^一章：多彩的物質(zhì)世界；第十二章：運(yùn)動(dòng)和力；

第十三章：力和機(jī)械；第十四章：壓強(qiáng)和浮力；

第十五章：功和機(jī)械能；第十六章：熱和能；

第十七章：能源與可持續(xù)發(fā)展。

太平中學(xué)九年級(jí)物理組

2010-9-2

潛能生轉(zhuǎn)化計(jì)劃措施（九年級(jí)物理）

一，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：

學(xué)生人很聰明，就是不會(huì)與人交往，說話有些刻薄，同學(xué)和老

師都不太喜歡他。

二，指導(dǎo)思想：

優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)

效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教

材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的

最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使大部分學(xué)生在克

服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，培養(yǎng)能力。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模

式。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課

堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)

行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷，推理，綜合的能力和運(yùn)用知

識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，努力改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)、也

注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)

化。

三，主要措施：

“習(xí)慣性”的差距不是一天造成的，因此也不可能在某一天“下

一個(gè)決心、采用一個(gè)方式”就可以徹底克服。應(yīng)該是在日常及時(shí)檢查、

及時(shí)糾正，抓緊“周測(cè)試”，及時(shí)、連續(xù)、細(xì)致分析自己出現(xiàn)此類差

距的具體原因，是一種非常有效的克服不良習(xí)慣的方式；特別是在物

理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該每天檢查自己的不足，把隨時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決,

特別是在課堂上沒聽懂或沒聽會(huì)的問題，應(yīng)該當(dāng)天就聽會(huì)，可以利用

“教師面授”把課聽會(huì)，在通過“模擬試題”的練習(xí)，檢查自己哪里

有問題，然后再問老師，再聽一遍，直到聽會(huì)為止，不要等到考試的

時(shí)候再集中去復(fù)習(xí)或記憶。

太平中學(xué)廖海軍

2010-9-2

培優(yōu)計(jì)劃（九年級(jí)物理）

一，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：

在學(xué)習(xí)上仍然有著很強(qiáng)的依賴心理，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有

明確的學(xué)習(xí)目的；上課也很難集中注意力，下課后連書都不翻一翻，

全部的物理學(xué)習(xí)就依賴那每周課堂上兒個(gè)45分鐘。結(jié)果是學(xué)了后面

忘了前面。知識(shí)凌亂，沒有形成系統(tǒng)化。往往是平時(shí)不太用功，物理

知識(shí)學(xué)得不太扎實(shí)

二，指導(dǎo)思想：

優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)

效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教

材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的

最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使大部分學(xué)生在克

服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，培養(yǎng)能力。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模

式。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課

堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)

行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷，推理，綜合的能力和運(yùn)用知

識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，努力改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，也

注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

三，主要措施：

1加強(qiáng)思想教育，平時(shí)多督促，使其勤奮學(xué)習(xí)。

2教育他們不驕不躁，繼續(xù)前進(jìn)。

3做好促平衡工作。

4進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5配合家庭教育。

6及時(shí)關(guān)心他們的學(xué)生活，思想新動(dòng)向，

從而使全班學(xué)生，人人認(rèn)真學(xué)習(xí)，平衡發(fā)展，爭取更大的進(jìn)步。

太平中學(xué)廖海軍

2010-9-2

備課日寸間：第()周星期()

救出時(shí)間：第()同星期()總第()課H寸

第一節(jié)宇宙和微觀世界

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的；

(2)了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型；

(3)了解原子的結(jié)構(gòu)：

(4)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；

(5)初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。

2、過程與方法目標(biāo)

(1)通過對(duì)物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的；

(2)通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)物質(zhì)世界的研究，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)我們生活在物質(zhì)的世界中，宇宙由物質(zhì)組成。

學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界，體會(huì)物質(zhì)世界的奇妙。

教學(xué)過程

一、宇宙是由物質(zhì)組成

教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？宇宙萬物,

變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一切給人類留了許許多多的謎，

引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)

課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對(duì)這些問題作一些初步的

探討吧。

1、宇宙有多大？

(1)、交流資料數(shù)據(jù)：

①人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的?顆普遍的行星；

②太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員；

③銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬光年；

④在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測(cè)到的宇宙

中擁有數(shù)十億個(gè)星系。

(2)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

(3)結(jié)論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

3、宇宙的組成

問題：宇宙究竟是由什么組成的？

地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。

二、物質(zhì)由分子組成

1、問題：物質(zhì)又是由什么組成的呢？

從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬物是由水、

火、土、氣四元素組成；我們的祖先認(rèn)為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組

成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)乂是由什么組成的呢？

2、分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)：

物質(zhì)分割有個(gè)限度，分割到這邛艮度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能

看到，只能借助電子顯微鏡觀察。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由主其微小的粒子

組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這

些粒子叫做分子。

三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

1、學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變化。（液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷

下去。）

2、問題：我們知道物質(zhì)?般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)

具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮

小，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子

的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢？

3、探究：先讓學(xué)生說說他們?cè)谡n堂上聽課，課間在教室里活動(dòng)時(shí)，課間在操場上

自由活動(dòng)時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。

固體具有一定的體積和形狀；液體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性；氣體具有很強(qiáng)

的流動(dòng)性。

4、結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

有關(guān)。

四、原子結(jié)構(gòu)

我們知道了物質(zhì)同分子組成，人們又猜測(cè)分子能不能繼續(xù)分割？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是

由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成,

有的分子由單個(gè)原子組成。

在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負(fù)電相相等。原子核由更小的

粒子--質(zhì)子和中子組成，而質(zhì)子和中子又由更小的夸克組成……

達(dá)標(biāo)自查

1、我們?nèi)祟惿钤趶V闊的宇宙里，太陽是中一千億顆恒星中的一員，人類生活

的地球在離太陽比較近的第條軌道上運(yùn)行。目前發(fā)現(xiàn)的太陽系有大行星。

2、物質(zhì)由微小的粒子組成。這些微小粒子保持了物質(zhì)的性質(zhì)，我們叫它o由于它

的體積很小，一般要用觀察。

3,固態(tài)物質(zhì)中，粒子之間有強(qiáng)大的作用力，具有一定的和。

4、液體沒有確定的,具有o氣體粒子之間作用力小，故氣體容易

被。

并具有性。

5、物質(zhì)由組成。分子由組成。原子核外的電子繞運(yùn)動(dòng)。

6、下列說法中，不正確的是（）

A、固體有一定的形狀和體積B、液體有一定的形狀和體積

C、液體有一定的體積，沒有一定的形狀D、氣體沒有一定的形狀和體積

7、下列對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的描述，正確的是（）

A、固態(tài)物質(zhì)的排列規(guī)則，就像學(xué)生做廣播體操一樣

B、液態(tài)物質(zhì)的分子可以移動(dòng)，就像操場上踢足球的學(xué)生一樣可以在球場上跑動(dòng)

C、氣態(tài)物質(zhì)的分子幾乎不受力，就像下課以后的同學(xué)可以自由活動(dòng)

能力提高

8、探究：水結(jié)成冰以后，體積是變大了還是變小了？

猜想：

設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

備課時(shí)間：第（）周星期（）

教出時(shí)間：第()周星期()總第C)課時(shí)

第二節(jié)質(zhì)量

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)知道質(zhì)量的初步概念及其單位；

(2)通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；

(3)用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

2、過程和方法目標(biāo)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)教程

1、質(zhì)量的概念

教師出示,?塊冰、?顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等

物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。

(1)問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？

(2)學(xué)生交流、討論。

(3)歸納：上述物體可以分為三類：

①鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；

②木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；

③冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。

(4)教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成

這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物

體是由物質(zhì)構(gòu)成的。

結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。

(5)比較：?把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這?種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的

多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多：一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是

由木材這?種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，?張課桌比一

把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物

質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。

質(zhì)量通常用字母m表示。

2、質(zhì)量是物體的基本屬性

演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；

(1)用鐵錘把鐵釘敲彎。

問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？

(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？

(2)如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生

變化？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎

了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢?/p>

變化了在這兒種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)

轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。

結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而

變化。

3、質(zhì)量的單位

質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)是：kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。

它們的換算關(guān)系是：

lkg=10'glmg=103g=10°kglt=10!kg

二、質(zhì)量的測(cè)量

天平是測(cè)量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。

1、天平的測(cè)量原理：

天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識(shí)在第十二章學(xué)習(xí))

天平的兩臂長度相等，當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，測(cè)量物體質(zhì)量

時(shí)，天平一個(gè)盤放被測(cè)物體，另一個(gè)盤放質(zhì)量已知的祛碼，天平平衡時(shí)，祛碼質(zhì)量就

等于被測(cè)物體的質(zhì)量。

2、認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造；

①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相

等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；

④標(biāo)尺、游碼、祛碼：指示所稱物體質(zhì)量。

每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天

平配套祛碼盒內(nèi)祛碼的總數(shù)加祛碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。

標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。

3、記住天平使用注意事項(xiàng)

達(dá)標(biāo)自查

1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量()

A、新生兒B、中學(xué)生C、大象D、老虎

2、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于()

A、物體的形狀B、物體中含物質(zhì)的多少

C、物體的空間位置D、物體的狀態(tài)

3、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量，應(yīng)該()

A、不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量B、只需調(diào)節(jié)水平底座

C、只需要調(diào)節(jié)橫梁I)、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁

4、一個(gè)鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化()

A、把鐵鍋砸碎B、把鐵鍋用舊

C、把鐵鍋帶到月球使用D、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵

5、填上合適的單位

一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是100,一個(gè)成年人質(zhì)量大約是60o

6、一個(gè)人在用天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候，不小心把被測(cè)物體放到了右盤，祛碼放到了左

盤，祛碼有50g一個(gè)，20g兩個(gè)，游碼刻度是3g。該物體的質(zhì)量是()

A、90gB93gC87gD73g

7、有一枚大頭針，怎樣利用天平測(cè)量它的質(zhì)量？

8、探究：一杯水凝結(jié)成冰以后，質(zhì)量是變小了還是變大了？

猜想：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分析論證

備課EI寸間：第()周星期()

教出時(shí)間：第()周星期()總第()課時(shí).

第三節(jié)、密度

(?)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)理解密度的物理意義

(2)能用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題

2、過程與方法目標(biāo)

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系

(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的

科學(xué)思維方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的

拓展。

教學(xué)教程

二從鑒別物質(zhì)說起

我們鑒別物質(zhì)，有很多時(shí)候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。

但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。

思考：用物體的質(zhì)量來鑒別物質(zhì)行嗎？

二、實(shí)驗(yàn)探究

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊?？纯此鼈兊馁|(zhì)

量相同是否相同？

結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。

2、出示：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同？

結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，它們的體積相等。

3、提問：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用不同的物質(zhì)進(jìn)行比較，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，受到了什么啟示？關(guān)

于物體質(zhì)量與體積的關(guān)系你們能提出什么問題來進(jìn)行研究？

讓學(xué)生討論后提出這樣的問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)什么關(guān)系？

4、驗(yàn)證同學(xué)們的推測(cè)是否正確？請(qǐng)同學(xué)們(類比研究同一金屬導(dǎo)體兩端和電流關(guān)系實(shí)驗(yàn))

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)的正確性。

5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案不同實(shí)驗(yàn)小組分別用體積大小不同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實(shí)驗(yàn).

學(xué)生還可以把操作中出現(xiàn)的問題記在筆記本上。

由此可以得到結(jié)論：(1)同種物質(zhì)質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會(huì)減少。

質(zhì)量和體積的比值一定。

(2)不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的。

三、密度

1、密度定義

從前面的實(shí)驗(yàn)探究我們知道：一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一定，物質(zhì)不同，其比

值也不同。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所有的特性，它只跟物質(zhì)的種類有

關(guān)。是十分有意義的物理量，物理學(xué)中就把它定義為密度。

板書：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度公式2=,

介紹密度的符號(hào)及單位：P------密度-----千克每立方米(kg/m>

m-----質(zhì)量------千克(kg)

V-一體積一一立方米(m：')

密度的單位由質(zhì)量單位和體積單位組成的，像這種單位叫做組合單位。

1g/cm3=1X103kg/m'

2,一些物質(zhì)的密度值

對(duì)于同一種物質(zhì)，如水在不同的狀態(tài)下，密度不同，物質(zhì)密度與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)；

密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都是O.gxiO/g/m、；還有煤

油、酒精密度都是O.gXIO'kg/nf'；金屬固體的密度較大。

要求學(xué)生記住水的密度值：LOXloTg/n?,表示體積1立方米的水，質(zhì)量是1.0X

10'kgo

讀作：水的密度是1.0X10,千克每立方米。

3、運(yùn)用密度公式進(jìn)行計(jì)算

例題：課文第14頁例題

達(dá)標(biāo)自查

1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比()

A、質(zhì)量減小，密度不變B、質(zhì)量不變，密度減小

C、質(zhì)量不變，密度不變D、質(zhì)量減小，密度減小

2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實(shí)含義是()

A、鐵的密度比木頭大B、鐵的質(zhì)量比木頭大

C、木頭比鐵輕?些1)、鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實(shí)際上是?樣的

3,對(duì)于密度公式P=m/V,下列說法正確的是()

A、當(dāng)質(zhì)量不變的時(shí)候，密度與體積成正比B、當(dāng)體積不變的時(shí)候，密度與質(zhì)量成正比

C、物質(zhì)密度一定，質(zhì)量與體積成正比D、密度與體積成正比，密度與質(zhì)量成正比

4、一根均勻的鐵棒，去掉1/2,剩下的一半是原來的質(zhì)量的，剩下的一半體積是原

來的,剩下的一半密度與原來的。

5、鋁的密度是2.7X103kg/m3,讀作。它表示的意思是。

6、一個(gè)燒杯質(zhì)量是50g,裝體積是100mL的液體，總質(zhì)量是130g.求這種液體的密度？

8、-只瓶子能裝2kg酒精(P=0.8X10%g/m3),如果用來裝滿水，那么瓶內(nèi)水的質(zhì)量()

A、小于2kgB、大于2kgC、等于2kgD、無法判斷

10、用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時(shí)，將被稱物體和祛碼放錯(cuò)了位置，若天平平衡時(shí)，左盤放

有100g和20g的祛碼各一個(gè)，游碼所對(duì)的刻度值是4g,則物體的質(zhì)量為()

A、124gB、122gC、118gD、116g

能力提高

11、一輛油罐車裝了30nf的石油，小明想測(cè)量石油的密度，從車上取出30mL石油，測(cè)得它

的質(zhì)量是24.6g。求：

(1)石油的密度。(2)這輛運(yùn)油車所裝的石油的質(zhì)量。

13、一個(gè)質(zhì)量是40g的容器，裝滿水后質(zhì)量變?yōu)?40g,裝滿油后質(zhì)量變?yōu)?20g。求油的密

度。

14、參觀調(diào)查：小明和同學(xué)一起參觀烈士陵園。他們觀察到一塊花崗石紀(jì)念碑，經(jīng)測(cè)量得知,

高4m,寬80cm,厚50cm,計(jì)算它的質(zhì)量是多少(P=2.6XlOMg/n?)有機(jī)會(huì)的話參觀調(diào)查你

見到的紀(jì)念碑并實(shí)地測(cè)量，計(jì)算這個(gè)紀(jì)念碑的質(zhì)量是多少。

15、有一個(gè)鐵球的質(zhì)量是316g,體積是60cm:問這個(gè)鐵球是實(shí)心的，還是空心的？如果是

空心的，那么中空部分體積是多大？

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第四節(jié)、測(cè)量物質(zhì)的密度

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

(2)嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；

(3)學(xué)會(huì)量筒的使用方法，?是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形

狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量

的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

一、引入新課

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？

記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測(cè)長方體鐵塊密度的方法

測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行,那么用什么儀器來測(cè)定形狀不規(guī)則

的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測(cè)量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時(shí).，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與

刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中

的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積VI；將不規(guī)

則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2'jVI的差值

就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

2、了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。

3、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)

將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出

的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，

最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

(D壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒

中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積。

(2)沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤

碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值VI,然后鉤碼和蠟塊?起

浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2,V2與VI的差值就是蠟塊的

體積。

三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適

當(dāng)調(diào)整。

3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積

無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

達(dá)標(biāo)自查

1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的和。然后利用公式,

計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種(填“直接”或者“間接”)測(cè)量法。

2、測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含義是

固體(填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。

3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL,石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積

增大到70mL,天平測(cè)量的祛碼數(shù)是50g,20g,5g各--個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的

質(zhì)量是,體積是，密度是。

4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm：’的酒精100g,則應(yīng)

選擇()

A、50mL,5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD>400mL,10mL

6、使用托盤天平的時(shí)候，下列做法錯(cuò)誤的是()

A、加減祛碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里

C、被測(cè)物體不能超過天平的量程

D、被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤祛碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)

7、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是()

A、用天平稱出空燒杯的質(zhì)量

B、將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量

C、將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

D、用天平測(cè)出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量

9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是()

A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關(guān)

能力提高

11、給你一臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測(cè)出一卷細(xì)銅絲的長度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？

14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測(cè)得如下數(shù)據(jù)：

鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL

7960.090.0

(1)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？主要步驟怎樣？

(2)該鐵球是空心的，還是實(shí)心的？

(3)若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？

備課日寸間：第()周星期()

教出時(shí)間：第()同星期()總第()課時(shí)

第五節(jié)密度與社會(huì)生活

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算.

2.會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡，會(huì)使用祛碼，會(huì)用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量.

3.掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運(yùn)用密度知識(shí)解決簡單的問題.

4.會(huì)查密度表，記住水的密度.

5.會(huì)使用量筒測(cè)固體和液體的體積，會(huì)利用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度.

二、能力目標(biāo)

1.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，

三、德育目標(biāo)

1,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀.

教學(xué)重點(diǎn)

1.質(zhì)量的概念.

2.密度.

3.天平的使用.

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解密度是物質(zhì)的特性.

2.密度的應(yīng)用和計(jì)算.

m

3.公式P=—的正確理解.

V

4.判斷空心還是實(shí)心的問題.

教學(xué)方法

1.觀察法：會(huì)觀察天平的構(gòu)造及其作用，觀察游碼的初始位置，觀察天平的最大稱量

和最小稱量，觀察祛碼（每個(gè)祛碼的質(zhì)量）.

2.實(shí)驗(yàn)法：會(huì)正確使用天平進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn).

教具準(zhǔn)備

投影儀.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（板書）

'宇宙是由物質(zhì)組成的

物質(zhì)是由分子組成的

宇宙及其微觀世界《

固、液、氣

I物質(zhì)存在的狀態(tài)"

一微觀模型

概念：物體中所含物質(zhì)的多少（m）

單位：kggmgt

質(zhì)量

一結(jié)構(gòu)

測(cè)量：天平J調(diào)節(jié)

多彩的物質(zhì)世界《

、使用

(定義：單位體積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量(P)

公式：p=m/V

單位：kg/m5g/cm3

「規(guī)則固體：天平、刻度尺

密度＜

不二規(guī)丁則"固|"體卜1天平、量筒

測(cè)量J液體「求質(zhì)J

應(yīng)用V求體積

III鑒別物質(zhì)

二、典型例題

例1：某倉庫有一捆鐵絲，其質(zhì)量為7.9kg,測(cè)得直徑為1mm.問這捆鐵絲有多長？

分析：鐵絲的長度可用刻度尺量，但是一捆鐵絲，用刻度尺量很不方便，利用密度公式

間接求出就方便了.解法如下：

已知：m=7.9kg,P?=7.9X103kg/m!,r=0.5mm=O.5X10m

求：L

jritri79依

解：根據(jù)p——得丫=——=103m3

33

VP7.9xlO^/w

又因?yàn)殍F絲可視為圓柱體，可由公式丫="￥1得:

10-3m3

L=V/nr-=1274m.

3.14x(0.5x10")2

答：這捆鐵絲長1274m.

例2：有一架天平，沒有量筒，要測(cè)出某種液體的密度，還需哪些實(shí)驗(yàn)器材?寫

出實(shí)驗(yàn)步驟并推導(dǎo)出計(jì)算密度的公式.

分析：除天平和被測(cè)液體外，還需要?個(gè)燒杯(或燒瓶)和足量的水，用等積法測(cè)出液體

的密度.

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)用天平稱出燒杯的質(zhì)量叱

(2)在燒杯中裝滿水，用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量m,；

(3)把燒杯中的水倒出來，再倒?jié)M被測(cè)液體，用天平測(cè)出燒杯和液體的總質(zhì)量叱；

(4)計(jì)算液體的密度.

因?yàn)閂S=V*

所以約="，即加2—〃？=叫一〃?

「液P水，夕液「水

〃?,-m

得:P液=-------P水?

叫-m

備課日寸間：第()周星期()

救出時(shí)間：第()同星期()總第()課H寸

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；

(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物；

(3)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的；

2、過程與方法

(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了；

(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念

2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

教學(xué)難點(diǎn)

1、參照物的概念

2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)過程

一、運(yùn)動(dòng)的世界

通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在

運(yùn)動(dòng)的世界里。

對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用句話加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物

體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

問題：1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？

2、運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？

在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)

械運(yùn)動(dòng)。

三、參照物

1、問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，

看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢？

學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都

在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的感覺呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描

述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。

3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩

緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問題：

（1）選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（運(yùn)動(dòng)）

（2）選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的）

（3）選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的）

討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。

如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作參照物。

4、讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺”。

（產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是以行駛的火車作為參照物,觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車

的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)

動(dòng)。）

5、讓學(xué)生回答前面所提出的問題：

（1）行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照

物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動(dòng)；

（2）車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置沒有發(fā)

生變化，因此覺得乘客不動(dòng)。

（3）在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為

參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，

所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

6、讓學(xué)生看課本第21頁圖12.1—3。

問題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以

什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？

討論：以田野或（地面）為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或（地面）

的位置關(guān)系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止

的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。

從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為

參照物，則另一個(gè)相對(duì)靜止。

7、讓學(xué)生看課文第22頁圖12.1—4。想想，圖中對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還

是靜止？

討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天匕機(jī)相對(duì)于宇航員（以同

樣快慢、向同一方向前進(jìn)）是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴铮詈絾T是運(yùn)動(dòng)的；加油機(jī)向戰(zhàn)斗

機(jī)加油時(shí).，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)（以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)）

是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的；乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電

梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近

景物在下降；電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及

附近景物在上升。

四、知識(shí)應(yīng)用

1、成語故事＜＜刻舟求劍＞＞：有一次，一個(gè)楚國人坐船過江，船到江心時(shí)一不小心，他

失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國人不慌不忙，把

掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從

他刻了記號(hào)的船邊下水，替他打撈寶劍。

問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

（船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。）

2、行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng)；有時(shí)雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。

（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動(dòng)的

空氣保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺到無風(fēng)；摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而且

摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。）

達(dá)標(biāo)自查

1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，如果以太陽為

參照物，這顆衛(wèi)星是（填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）的。

2、有關(guān)參照物的說法正確的（）

A、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物B、只有固定在地面上的物體才能做參照物

C、任何物體都可以作參照物D、研究某一物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參照物

3、占代有人用詩詞來描寫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山

不動(dòng)，是船行。”第一句是選為參照物的，第二句是選為參照物的。

4、小明乘坐觀光電梯上升時(shí)，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。

5、第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，-法國飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在

游動(dòng)，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是（）

A、子彈是靜止在空中的

B、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)K行的方向相反，但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢

C、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣

D、這件事情根本不可能發(fā)生

6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上

的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為（）

A、甲船B、乙船C、一定運(yùn)動(dòng)D、都有可能

7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以內(nèi)物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的，那么以內(nèi)物體

為參照物的乙物體是（）

A、可能運(yùn)動(dòng)B、可能靜止C、一定運(yùn)動(dòng)D、都有可能

能力提高

8、在美國電影＜＜生死時(shí)速＞＞中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，

只要車速低于50km/h炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?

并與看過電影的同學(xué)交流。

9、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí)，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位

上不動(dòng)，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動(dòng)嗎？如果沒動(dòng)，

我怎么會(huì)降落到地面上呢？你能幫小明解釋一下嗎？

10、我們?cè)诿枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物，實(shí)際上我們IT常生活中在其他時(shí)候也經(jīng)常

要選擇參照物，你能舉出兩例嗎？

備課時(shí)間：第()周星期()

教出時(shí)間：第()周星期()總第C)課時(shí)

第二節(jié)，運(yùn)動(dòng)的快慢

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

了解平均速度的概念。

2、過程與方法

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

教學(xué)重點(diǎn)

速度的物理意義及速度公式

教學(xué)難點(diǎn)

1、建立速度的概念

教學(xué)過程

一、引入新課

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，

人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時(shí),總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;

軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠也得快些……。

問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

二、速度

1、比較物體快慢的兩種方法。

(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。

問題：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員

游得快慢？

學(xué)生交流討論后回答。

(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)

歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢；裁判的方法

實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比較快慢。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的

兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。

(猜-一猜)：哪?張紙片下落的較快？

(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？

(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？

(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s,而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min,

怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？

啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長的物

體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。

2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述

以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同

的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越

短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公

式:v=s/t表示。

介紹公式中符號(hào)的意義和單位：

s——路程----米(m)t-------時(shí)間------秒(s)V------速度-------米

每秒(m/s或m.s')

在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是

km/h或km.h"。Im/s=3.6km/hlkm/h=l/3.6m/s=0.28m/s

3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說明第一宇

宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)

4、速度計(jì)算

(1)學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運(yùn)營速度求火

車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v,將

數(shù)據(jù)代入求解。

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：

(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？

(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？

(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其

速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為

V與S成正比，與t成反比。)

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：

變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這?段路程

所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3、計(jì)算生活中的平均速度

達(dá)標(biāo)自查

1、善于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v=s/t，下列說法正確的是()

A、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長

B、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少

c、物體運(yùn)動(dòng)的速度與?路程成正比，與時(shí)間成反比

D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)

2、下列速度，按大小排列的順序是()

(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h(2)高速公路上匕馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草

原上狂奔的獵豹的速度是28m/s

A、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)

3、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測(cè)定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車

輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計(jì)數(shù)，結(jié)果在Imin內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明

鋼軌每一根長25m，則這段時(shí)間內(nèi)火車行駛的速度是多大？

4、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過的路程是10m,在接下來的10s內(nèi)通過的路

程是25m,在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。

(1)分別求出它在前5s,最后5s和全程的平均速度。

(2)通過你的計(jì)算結(jié)果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程

備課時(shí)間：第()周星期()

教出時(shí)間：第()周星期()總第C)課時(shí)一

第三節(jié)時(shí)間和長度的測(cè)量

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長度

(2)知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2、過程與方法

(1)體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法。

(2)體驗(yàn)探究長度間接測(cè)量的探究過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的