幼兒園班級管理概述 幼兒園班級管理原則和方法 情感溝通法

情感溝通法

情感溝通法

有一天下午戶外活動時，一個男孩摘了幾片樹葉，同伴告訴了老師。老師既沒有馬上批評孩子，也沒有對孩子進行說教，而是對孩子說:“我拉你的頭發(fā)，你會怎么樣？”男孩說：“疼”。老師借此引導(dǎo)孩子：“樹葉是樹媽媽的頭發(fā)，你把樹媽媽的頭發(fā)扯下來了，你想想樹媽媽會怎樣？”男孩說：“樹媽媽會疼的?！蹦俏覀儜?yīng)該怎樣做？“老師進一步引導(dǎo)幼兒。男孩羞愧地低著頭說：“不扯樹媽媽的頭發(fā)?！薄班牛@次我們做錯了，只要沒有下次了，我相信樹媽媽會原諒你的?！毙∧泻⒆叩酱髽湎?，把樹葉放在樹根旁，對著大樹說：“樹媽媽，對不起，我不會再摘樹葉了?！?/p>

在一個人的教育中，情感起著重要的作用。道德告訴人們應(yīng)該怎樣做，理智告訴人們用什么方法去做，而情感告訴我們愿意怎樣做。情感溝通法

教師根據(jù)幼兒情緒情感的特點，利用師幼之間、幼兒之間以及幼兒與物之間的情感來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒行為的一種方法。

情感溝通法操作要領(lǐng)

情感溝通法教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓(xùn)練教師要保持和藹可親的個人形象教師要及時觀察幼兒的情感表現(xiàn)如果幼兒情緒失控、可以把幼兒帶離情境1.操作要領(lǐng)教師要及時觀察幼兒的情感表現(xiàn)

對教師職責的第一條規(guī)定就是：“觀察和了解幼兒?！?/p>

一天晨間活動時，一個男孩偷偷地把金魚缸的水換成了熱水，等同伴和老師發(fā)現(xiàn)的時候金魚已經(jīng)浮上來了。教師問：“這是誰做的？那個男孩一臉害怕地說：”我給金魚換的熱水?！边@位老師沒有批評男孩，而是對全體幼兒說：“他發(fā)現(xiàn)天冷了，大家需要保暖，他想讓金魚也暖和暖和，那今天我們一起看看金魚是怎樣過冬的吧?！辈僮饕I(lǐng)2.教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓(xùn)練鳥能語，獸能語3.操作要領(lǐng)教師要保持和藹可親的個人形象

言行舉止要表達自己積極而真切的情感，同時還要創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極的氛圍中活動和交往，以提高活動的質(zhì)量。

應(yīng)彩云曾經(jīng)在《開學(xué)啦》中這樣描述：“兩歲的兒子上托兒所時，害怕的眼神里流露出內(nèi)心活動：媽媽離開了，不知道還會不會再來；這個從未見過的人，會不會像媽媽一樣對我好?！睉c幸的是，老師讀懂了孩子的心聲，整整一天，教師竟然允許他的小手一直拉著她的裙擺，哪怕上衛(wèi)生間的時候。一天的功夫，兒子就對這個叫陸老師的人產(chǎn)生了信任。

操作要領(lǐng)4.如果幼兒情緒失控、可以把幼兒帶離情境

平靜下來跟他談?wù)摫磉_憤怒的方式鼓勵和表揚

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