2023年節(jié)日評(píng)課稿(5篇)

2023年節(jié)日評(píng)課稿(5篇)

書(shū)目

第1篇豐富多彩的節(jié)日評(píng)課稿

第2篇《歡樂(lè)的節(jié)日》課文的評(píng)課稿

第3篇識(shí)字二《傳統(tǒng)節(jié)日》評(píng)課稿

第4篇《歡樂(lè)的節(jié)日》評(píng)課稿

第5篇《歡樂(lè)的節(jié)日》的評(píng)課稿

豐富多彩的節(jié)日評(píng)課稿

豐富多彩的節(jié)日評(píng)課稿

課堂須要視察，是考驗(yàn)老師課堂掌控實(shí)力的場(chǎng)所，老師須要奇妙地應(yīng)對(duì)課堂上的小插曲，須要具有解決問(wèn)題的實(shí)力，陳力老師的《豐富多彩的節(jié)日》這一課讓我獲益匪淺。

一、環(huán)節(jié)相連，情節(jié)設(shè)置合理

陳老師的對(duì)這節(jié)課的處理，情節(jié)的設(shè)置以及如何將這個(gè)情節(jié)運(yùn)用好是我值得學(xué)習(xí)的。陳老師對(duì)課程整體的設(shè)計(jì)給了我很好的啟發(fā)，整體設(shè)計(jì)充溢而吸引學(xué)生。整節(jié)課的課堂“清明節(jié)”貫穿始終，查找簡(jiǎn)潔資料——講解搜尋引擎、關(guān)鍵詞——清明特種郵票（引入多關(guān)鍵詞）——陳老師獎(jiǎng)項(xiàng)的搜尋，完成word。課堂使學(xué)生感覺(jué)到充溢且具有吸引力，清明特種郵票、陳老師獎(jiǎng)項(xiàng)都能很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終，word的填寫(xiě)是不錯(cuò)的衡量學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況，通過(guò)word可以很好地了解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。通過(guò)對(duì)陳老師方法的學(xué)習(xí)，我個(gè)人還有點(diǎn)建議，可以讓學(xué)生把自己搜尋的關(guān)鍵詞也填寫(xiě)在word中，這樣可以更加直觀地了解駕馭狀況，終歸本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)還是搜尋引擎的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)明確

陳老師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置精確可行，符合丁蘭的學(xué)情。對(duì)搜尋引擎含義的講解、關(guān)鍵詞的引入、常用搜尋引擎、運(yùn)用搜尋引擎解決問(wèn)題等都得到不錯(cuò)的解決。讓我印象深刻的還是多關(guān)鍵詞的處理，查找清明節(jié)特種郵票的名字——時(shí)間，使得多關(guān)鍵詞這個(gè)概念更加清楚；但在課堂視察時(shí)，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)還是無(wú)法很好地運(yùn)用多關(guān)鍵詞，照舊是將長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)題當(dāng)作關(guān)鍵詞，也有學(xué)生輸入多關(guān)鍵詞時(shí)不知道要多少空格，于是打了很大的空，可能這是因?yàn)闆](méi)有講解清晰。就像下課后，戚老師說(shuō)的一樣，搜尋引擎、關(guān)鍵詞這個(gè)概念講解好后，加上老師案例的演示，信任學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解會(huì)更加深刻。

三、任務(wù)明確，重點(diǎn)突出

陳老師采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法，使得學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué)，會(huì)自己思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上陳老師會(huì)時(shí)常地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和總結(jié)閱歷。這種方法很好，課堂上原來(lái)就希望學(xué)生主動(dòng)參加并思索，有自己的理解。若是給學(xué)生多點(diǎn)的思索時(shí)間，當(dāng)學(xué)生不知道如何總結(jié)“搜尋引擎、關(guān)鍵詞”的概念時(shí)，舉例或者以其他方式引導(dǎo)會(huì)更好，老師干脆向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)只會(huì)經(jīng)過(guò)大腦而沒(méi)有記住。此外，只有任務(wù)布置明確了才能讓學(xué)生清晰知道自己下一步在做什么。陳老師布置的任務(wù)顯明、精煉，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。

在整個(gè)課堂的視察過(guò)程中，絕大部分學(xué)生還是能緊跟老師的節(jié)奏完成內(nèi)容，但很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。位置邊上的小男生，不知道哪些信息是自己想要的，于是就在開(kāi)關(guān)網(wǎng)頁(yè)中度過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，但他不會(huì)去向同桌或者老師尋求幫助。任務(wù)完成后提交雖說(shuō)很好地檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況，卻也給學(xué)生造成困擾，有同學(xué)根本沒(méi)有刪選好信息，找到數(shù)據(jù)便寫(xiě)入表格，趕時(shí)間提交。對(duì)于學(xué)生上課舉手發(fā)言、有問(wèn)題向老師提出、如何對(duì)待課堂作業(yè)方面照舊值得我們思索。

《歡樂(lè)的節(jié)日》課文的評(píng)課稿

《歡樂(lè)的節(jié)日》課文的評(píng)課稿

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：

1、老師自我介紹

2、師：同學(xué)們，我們中國(guó)有許多許多的節(jié)日。（板書(shū)：節(jié)日）

你們知道有哪些節(jié)日嗎？(學(xué)生回答)

你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)的嗎？

哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？

對(duì)，六一兒童節(jié)是我們少年兒童最歡樂(lè)的節(jié)日，（師在節(jié)日前加上歡樂(lè)的）

今日讓我們一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日。（展示學(xué)生歡慶六一節(jié)的畫(huà)面）

誰(shuí)能用歡樂(lè)的節(jié)日說(shuō)一句話？

二、我是小老師

1、為了對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示慶賀，老師給你們打算了一份小禮物，看！（出示課文投影字幕）

2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)特別好聽(tīng)，你情愿自己試著讀還是聽(tīng)老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素養(yǎng)還過(guò)得去，否則就該范讀）（假如學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽(tīng)老師讀，用b種教學(xué)方式）

〖a：學(xué)生自己讀

（中、高年級(jí)的學(xué)生，就干脆采納此法）

(1)假如你遇到不相識(shí)的生字怎么辦？（學(xué)生回答）

那就用你喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文吧！情愿怎樣讀就怎樣讀。

(2)學(xué)生自由讀書(shū)。

(3)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，我請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌相互檢查讀生字，讀對(duì)的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌相互檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌相互幫助完成沒(méi)有駕馭好的部分。)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信念嗎？

(4)老師檢查。

〖b：學(xué)生聽(tīng)老師讀。

（低年級(jí)的學(xué)生比較好）

(1)老師范讀

(2)好聽(tīng)吧，同學(xué)們趕快試一試。

(3)學(xué)生練讀。

(4)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，這次我請(qǐng)你們給同桌當(dāng)小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌相互檢查讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌相互檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌相互幫助完成沒(méi)有駕馭好的部分)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信念嗎？

(5)

老師檢查（學(xué)生溝通朗讀，評(píng)論朗讀狀況比較好）

三、我就是作者

1、剛才聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，我們的好摯友丁丁也想來(lái)湊喧鬧了，你聽(tīng)！(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂(lè)范讀課文的畫(huà)面和聲音。)

師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丁丁讀書(shū)的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書(shū)時(shí)把自己當(dāng)成了作者，那么，詩(shī)歌中的事就是我自己的事，所以讀書(shū)自然就有感情了。)

師：對(duì)，這是一種讀書(shū)的方法，同學(xué)們根據(jù)丁丁說(shuō)的試一試吧?？匆豢凑l(shuí)讀得最有感情。

（不詳細(xì)，就算是高年級(jí)的學(xué)生，也搞不清晰什么把自己當(dāng)作作者來(lái)讀就有感情，應(yīng)當(dāng)賜予詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)）

2、學(xué)生練讀。

3、哪位作者能把自己的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？

師：別人推選你，你可要讀好呀！你打算帶著什么感情去讀？

你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們?cè)趺醋?？?qǐng)你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧?。ㄟ@一點(diǎn)做得特別好，讓學(xué)生說(shuō)作為聽(tīng)眾的要求，能說(shuō)出來(lái)，確定自己要知道，比老師片面強(qiáng)調(diào)好的多）

4、學(xué)生讀詩(shī)歌。

5、師：你覺(jué)得讀的`怎么樣？（學(xué)生自評(píng)）

想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)？（學(xué)生互評(píng)）

四、我是讀書(shū)小能手

1、剛才，丁丁說(shuō)了他的讀書(shū)的秘訣，那么同學(xué)們有沒(méi)有比丁丁更好的讀書(shū)秘訣呢？

2、學(xué)生溝通

3、哇，收獲不小。看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)都有自己的絕技，那趕快把你的絕技亮出來(lái)吧！這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節(jié)，我們找出自己喜愛(ài)的小節(jié)，分組比一比好嗎？看一看誰(shuí)是讀書(shū)小能手。

4、學(xué)生加入到自己喜愛(ài)的小組。

5、老師布置任務(wù)。(每組選出一名代表，組內(nèi)同學(xué)幫助代表出點(diǎn)子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告知全班同學(xué)讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？)

6、學(xué)生練讀

7、展示學(xué)習(xí)成果

（留意相機(jī)重點(diǎn)板書(shū)）

(老師從看到的、聽(tīng)到的、字詞等方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。第一小節(jié)：說(shuō)說(shuō)看到的快樂(lè)的場(chǎng)景，感悟快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。其次小節(jié)：想像花兒、小溪向小摯友們慶賀的情景，指導(dǎo)朗讀。第三

小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生暢談實(shí)現(xiàn)將來(lái)志向的愿望。第四小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生表演邀請(qǐng)摯友過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，指導(dǎo)朗讀。)，

五、我是藝術(shù)家

同學(xué)們，老師你們帶來(lái)的這個(gè)禮物特別奇妙，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也特別好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？

讓我們一起看著詩(shī)歌，來(lái)聽(tīng)?。ǔ鍪菊n文，放映歌曲）

1、學(xué)生聽(tīng)歌。

2、好聽(tīng)嗎，你想唱嗎？來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。

3、同學(xué)們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的喜悅外，你還想用什么方式來(lái)表達(dá)節(jié)日的歡樂(lè)呢？

（學(xué)生回答自己喜愛(ài)的方式）

4、同學(xué)們真是一個(gè)小藝術(shù)家，那好，下面就讓我們?cè)诿利惖囊魳?lè)聲中，用你自己喜愛(ài)的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日吧！可以畫(huà)（可以到黑板上畫(huà)也可以在下面畫(huà)），可以讀，可以唱，可以跳。

六、我愛(ài)我的祖國(guó)

同學(xué)們，每逢佳節(jié)倍思親，在這樣歡樂(lè)的節(jié)日里，我想起了一個(gè)摯友，他的名字叫三毛，我們一起來(lái)看一看他的遭受(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)

今日我們能過(guò)上歡樂(lè)華蜜的生活，你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們的呢？（學(xué)生回答）

師：對(duì)，是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們?nèi)A蜜的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培育、愛(ài)惜，就沒(méi)有今日的華蜜生活。那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢？請(qǐng)你對(duì)著我們的黨和祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的心里話。（學(xué)生暢談志向）

剛才同學(xué)們都談出了自己的志向，希望同學(xué)們珍惜今日的華蜜生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)

總評(píng)：總體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)比較科學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為較適合中、低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式也比較多樣性，應(yīng)當(dāng)是特別不錯(cuò)，假如是上比較重要的公開(kāi)課的話，一些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映假如。

識(shí)字二《傳統(tǒng)節(jié)日》評(píng)課稿

4月2日，在班上新授課《傳統(tǒng)文化》，反思如下：

1、高估了學(xué)情。上周末我讓學(xué)生回家分組查找節(jié)日的資料，一個(gè)組一個(gè)節(jié)日。原以為今日的第一節(jié)課肯定會(huì)特別精彩，孩子們肯定會(huì)溝通的很好。誰(shuí)知道，這幫孩子真真氣人啊。每個(gè)組分的任務(wù)，組長(zhǎng)竟分給某一個(gè)人去查，其他組員都不查。被分的孩子查找的資料還很不完整。有一個(gè)組竟然全部沒(méi)查。當(dāng)堂我狠狠指責(zé)了他們，但已經(jīng)沒(méi)法再等下去了。反思我自己，我布置作業(yè)時(shí)只是給每個(gè)組查分了一個(gè)節(jié)日，沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都必需查。我以為他們明白，誰(shuí)知……

2、在講到課題時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：什么是“傳統(tǒng)”。在我的.引導(dǎo)下，孩子明白了傳統(tǒng)就是一代一代流傳下來(lái)的。根據(jù)這個(gè)意思，我引導(dǎo)他們說(shuō)了什么是傳統(tǒng)習(xí)俗。接著讓他們思索我們生活中還有傳統(tǒng)什么？學(xué)生提到了古詩(shī)，文明禮儀，我總結(jié)這是“傳統(tǒng)文化”。但還有一個(gè)學(xué)生卻提到了“參天大樹(shù)”，他說(shuō)明說(shuō)大樹(shù)也是一代一代流傳至今的。我當(dāng)時(shí)蒙了，不知道怎樣做答。遲疑了幾秒鐘，我說(shuō)“傳統(tǒng)是個(gè)抽象名詞，大樹(shù)不是抽象的”。學(xué)生當(dāng)然不理解?，F(xiàn)在想來(lái)，是我提的問(wèn)題不太明確，應(yīng)當(dāng)先說(shuō)出“傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生說(shuō)出有哪些屬于“傳統(tǒng)文化”。

3、當(dāng)孩子們探討，我們下去“兜”時(shí)，我們捕獲到的孩子的共性問(wèn)題可以干脆集體解決，沒(méi)有必要再去提問(wèn)他們有什么問(wèn)題。這一點(diǎn)是我之前的課堂上常犯的錯(cuò)誤，奢侈時(shí)間。今日這節(jié)課，當(dāng)我知道孩子們都不熟識(shí)“祭”這個(gè)字時(shí)，我叫停后，先干脆講了這個(gè)字。在實(shí)踐中我最終明白了怎樣在學(xué)生探討中捕獲資源，雖然還做得還不是很好。

4、用漢字的演化過(guò)程去講解漢字，學(xué)生感愛(ài)好，印象也深刻。上一節(jié)課《神州謠》，我運(yùn)用畫(huà)“州”的甲骨文，金文，篆體的方式，發(fā)覺(jué)操作不難，學(xué)生也喜愛(ài)。本節(jié)課的“祭”字，我也采納畫(huà)“祭”甲骨文，金文，篆體的方式，學(xué)生愛(ài)好濃，主動(dòng)提出了也要畫(huà)。

5、我班學(xué)生二類字會(huì)認(rèn)，但許多學(xué)生不會(huì)組詞。我在想，在以后的生字教學(xué)中，有沒(méi)有必要把每個(gè)字的詞語(yǔ)也出示出來(lái)，幫助孩子認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義呢？

《歡樂(lè)的節(jié)日》評(píng)課稿

《歡樂(lè)的節(jié)日》評(píng)課稿

《歡樂(lè)的節(jié)日》評(píng)課稿1

４月２３日，王老師和賴?yán)蠋煾魃狭艘还?jié)《歡樂(lè)的節(jié)日》。由于在打算階段深化地進(jìn)行了集體備課，既有突出的共性，又有體現(xiàn)學(xué)生集體和老師個(gè)人差異的特性。

一、內(nèi)外結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！眱晌焕蠋熢谡n前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行春節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中外節(jié)日等課題探討，課堂上，學(xué)生精彩展示。拓展了教學(xué)資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中熬煉搜集整理資料、讀說(shuō)誦演的語(yǔ)文實(shí)力。另外，兩位老師沒(méi)有讓學(xué)生的相識(shí)停留在文本的表層，提出了“如何得到歡樂(lè)，如何共享歡樂(lè)”的問(wèn)題，送給學(xué)生一些揭示“得到歡樂(lè)、共享歡樂(lè)”的道理的句子，讓學(xué)生的思想得到升華。

二、動(dòng)靜結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”兩位老師依據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)組織課堂，如識(shí)字中的“摘蘋(píng)果、找禮物”嬉戲，課外拓展中的“小組匯報(bào)”，及唱歌、跳舞等，無(wú)不讓學(xué)生的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在歡樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、特性顯明

同樣的課題，有不少共同的設(shè)計(jì)，但學(xué)生不同，老師不同，課堂上反映出突出的特性。王老師聲音溫柔，親切自然，課堂也給人一種涓涓流水的感覺(jué)；而賴?yán)蠋煙岢浪苹?，激情澎湃，學(xué)生自然也群情高漲，意氣風(fēng)發(fā)。

四、一點(diǎn)不足

王老師的課抓住“節(jié)日”與“歡樂(lè)”兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，對(duì)“課內(nèi)”的處理顯得比較單薄，比較傾向于思品課的痕跡。賴?yán)蠋熒瞄L(zhǎng)用熱忱的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，以老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，但個(gè)別環(huán)節(jié)顯得老師的話比較多。

《歡樂(lè)的節(jié)日》評(píng)課稿2

早上，劉彬主任找我：“你今日上新課吧。聽(tīng)你課?！?/p>

“好”。

和劉彬太熟，所以被她聽(tīng)，不驚慌，也沒(méi)壓力。平常怎么上，就怎么上。上完，好的大力贊揚(yáng)，差的毫不留情，覺(jué)得看法不同，也爭(zhēng)起來(lái)，兩人絮絮叨叨講了一個(gè)大課間，直到下面一節(jié)課的老師進(jìn)教室，才作罷，上的和聽(tīng)的，都挺開(kāi)心，她說(shuō)下次還聽(tīng)，嘴上說(shuō)：“別來(lái)了?！逼鋵?shí)，心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課，才能反映出真正的教學(xué)，好的和不好的，兩人探討才明白，才更清晰。只是一上公開(kāi)課，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地“化化妝”，不以完全的真面目示人。

今日上的.是《歡樂(lè)的節(jié)日》第一課時(shí)。

被表?yè)P(yáng)的地方：

1、送詞。

雖然是第一課時(shí)，但沒(méi)實(shí)行帶讀，幫教的過(guò)程。把全部的生字都干脆板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生在自學(xué)、熟識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行兩人小組合作的方式，一個(gè)把全部的生字讀出來(lái)，另一個(gè)干脆給生字組詞。檢查的時(shí)候，先問(wèn)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，什么地方打頓了，施改明之說(shuō)：“我不知道健康的康組什么詞語(yǔ)?”我說(shuō)：“哈哈，其實(shí)你知道呀！就是健康呀。這樣，王老師再送你幾個(gè)詞，安康，小康之家，陽(yáng)關(guān)大道，康復(fù)?！焙⒆勇?tīng)得很仔細(xì)，嘴里還默念著。

其實(shí)，假如換一個(gè)人來(lái)聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字詞的流程，我應(yīng)當(dāng)不會(huì)這么上，這樣一上來(lái)，就干脆檢查，沒(méi)有標(biāo)注拼音就讀，拔高了。但我平常上課，就這么上，覺(jué)得學(xué)生也能接受下去，作業(yè)的反饋也沒(méi)什么問(wèn)題。這樣省事，時(shí)間用得也少。

2、畫(huà)詞。

進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，我問(wèn)學(xué)生情愿自己讀，還是聽(tīng)我讀？孩子的看法不統(tǒng)一，我說(shuō)：“那我讀，情愿聽(tīng)的人，豎起耳朵，情愿讀的人，跟著我小聲讀?！?/p>

讀完了，我說(shuō)：“這里有個(gè)詞用得多好呀，艷麗的紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾的顏色這么美麗，戴上它，多驕傲呀！我要拿筆畫(huà)下來(lái)?！蔽覐暮⒆拥淖郎夏昧艘恢ЧP畫(huà)下了來(lái)后，接著說(shuō)：“這課里還有許多的好詞，快找找，畫(huà)下來(lái)吧?！?/p>

劉彬說(shuō)，她視察到學(xué)生在看我畫(huà)詞的時(shí)候，許多孩子就拿起了筆，后來(lái)在畫(huà)的時(shí)候，也很投入，這樣用做的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，他們的愛(ài)好深厚。

3、匯報(bào)詞語(yǔ)

每個(gè)小組活動(dòng)地兒不一樣，有的在教室前面，有的在后面，分小組匯報(bào)的時(shí)候，大家都站著，好幾個(gè)孩子聽(tīng)得不仔細(xì)，跳來(lái)跳去的，我說(shuō)：“在聽(tīng)的過(guò)程中，我留意視察了同學(xué)們，都馮弋珂、彭澤文、韓蕊，她們一邊聽(tīng)，一邊看著書(shū)，找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，特殊要表?yè)P(yáng)張靜娟，她聽(tīng)到有的同學(xué)找的好詞，是自己沒(méi)畫(huà)的，就隨即拿筆畫(huà)出來(lái)?！眲⒈蛘f(shuō)，我說(shuō)了這段話后，那些小淘氣們，很快就約束了自己，知道改怎么做了，效果比指責(zé)他們還好。嘻嘻，其實(shí)我看到他們的那個(gè)樣子，也想批的，但終歸有人聽(tīng)課嘛，只能換個(gè)方式了，看來(lái)這個(gè)方式得常用。

寫(xiě)到這兒，我用勁想了想，這節(jié)課，哪兒上的有問(wèn)題來(lái)著？沒(méi)前面記得清晰，被表?yè)P(yáng)的記得牢些，被指責(zé)的，轉(zhuǎn)過(guò)身我就忘了，和俺們班的學(xué)生一樣，哈哈。

挨批的：

最終的五分鐘，我支配了學(xué)生，完成課后的第四題。學(xué)生對(duì)“?！钡钠韵嘧R(shí)模糊。劉彬說(shuō)，這就是我在前面的生字教學(xué)中，遺漏的地方，應(yīng)當(dāng)在學(xué)字的時(shí)候，順帶就把字的部首提出來(lái)，不花多少時(shí)間，學(xué)生記得還牢。結(jié)果，我在學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題后，再講，又奢侈時(shí)間，還簡(jiǎn)單混淆。其實(shí)，這反映了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)向課堂要效益，課堂就那么多的時(shí)間，老師把課堂的前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，多思索，合理布局，才能去談“效益”。課前，多想想，比課中，課后，去補(bǔ)，要有效的多。

《歡樂(lè)的節(jié)日》評(píng)課稿3

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：

1、老師自我介紹

2、師：同學(xué)們，我們中國(guó)有許多許多的節(jié)日。（板書(shū)：節(jié)日）

你們知道有哪些節(jié)日嗎？(學(xué)生回答)

你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)“”的嗎？

哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？

對(duì)，“六一兒童節(jié)”是我們少年兒童最歡樂(lè)的節(jié)日，（師在“節(jié)日”前加上“歡樂(lè)的”）

今日讓我們一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日。（展示學(xué)生歡慶“六一節(jié)”的畫(huà)面）

誰(shuí)能用“歡樂(lè)的節(jié)日”說(shuō)一句話？

二、“我是小老師”

1、為了對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示慶賀，老師給你們打算了一份小禮物，看?。ǔ鍪菊n文投影字幕）

2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)特別好聽(tīng)，你情愿自己試著讀還是聽(tīng)老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素養(yǎng)還過(guò)得去，否則就該范讀）（假如學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽(tīng)老師讀，用b種教學(xué)方式）

〖a：學(xué)生自己讀（中、高年級(jí)的學(xué)生，就干脆采納此法）

(1)假如你遇到不相識(shí)的生字怎么辦？（學(xué)生回答）

那就用你喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文吧！情愿怎樣讀就怎樣讀。

(2)學(xué)生自由讀書(shū)。

(3)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，我請(qǐng)你們當(dāng)一回“小老師”，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌相互檢查讀生字，讀對(duì)的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌相互檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌相互幫助完成沒(méi)有駕馭好的部分。)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信念嗎？

(4)老師檢查。

〖b：學(xué)生聽(tīng)老師讀。（低年級(jí)的學(xué)生比較好）

(1)老師范讀

(2)好聽(tīng)吧，同學(xué)們趕快試一試。

(3)學(xué)生練讀。

(4)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，這次我請(qǐng)你們給同桌當(dāng)“小老師”，這個(gè)“小老師”有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌相互檢查讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌相互檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌相互幫助完成沒(méi)有駕馭好的部分)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信念嗎？

(5)老師檢查（學(xué)生溝通朗讀，評(píng)論朗讀狀況比較好）

三、“我就是作者”

1、剛才聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，我們的好摯友丁丁也想來(lái)湊喧鬧了，你聽(tīng)！(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂(lè)范讀課文的畫(huà)面和聲音。)

師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丁丁讀書(shū)的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書(shū)時(shí)把自己當(dāng)成了作者，那么，詩(shī)歌中的事就是我自己的事，所以讀書(shū)自然就有感情了。)

師：對(duì)，這是一種讀書(shū)的方法，同學(xué)們根據(jù)丁丁說(shuō)的試一試吧?？匆豢凑l(shuí)讀得最有感情。（不詳細(xì)，就算是高年級(jí)的學(xué)生，也搞不清晰什么把自己當(dāng)作作者來(lái)讀就有感情，應(yīng)當(dāng)賜予詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)）

2、學(xué)生練讀。

3、哪位“作者”能把“自己”的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？

師：別人推選你，你可要讀好呀！你打算帶著什么感情去讀？

你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們?cè)趺醋?？?qǐng)你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧?。ㄟ@一點(diǎn)做得特別好，讓學(xué)生說(shuō)作為聽(tīng)眾的要求，能說(shuō)出來(lái)，確定自己要知道，比老師片面強(qiáng)調(diào)好的多）

4、學(xué)生讀詩(shī)歌。

5、師：你覺(jué)得讀的怎么樣？（學(xué)生自評(píng)）

想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)？（學(xué)生互評(píng)）

四、“我是讀書(shū)小能手”

1、剛才，丁丁說(shuō)了他的讀書(shū)的秘訣，那么同學(xué)們有沒(méi)有比丁丁更好的讀書(shū)秘訣呢？

2、學(xué)生溝通

3、哇，收獲不小?？磥?lái)同學(xué)們讀書(shū)都有自己的“絕技”，那趕快把你的“絕技”亮出來(lái)吧！這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節(jié)，我們找出自己喜愛(ài)的小節(jié)，分組比一比好嗎？看一看誰(shuí)是“讀書(shū)小能手”。

4、學(xué)生加入到自己喜愛(ài)的小組。

5、老師布置任務(wù)。(每組選出一名代表，組內(nèi)同學(xué)幫助代表出點(diǎn)子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告知全班同學(xué)讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？)

6、學(xué)生練讀

7、展示學(xué)習(xí)成果（留意相機(jī)重點(diǎn)板書(shū)）

(老師從看到的、聽(tīng)到的、字詞等方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。第一小節(jié)：說(shuō)說(shuō)看到的快樂(lè)的場(chǎng)景，感悟快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。其次小節(jié)：想像花兒、小溪向小摯友們慶賀的情景，指導(dǎo)朗讀。第三小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生暢談實(shí)現(xiàn)將來(lái)志向的愿望。第四小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生表演邀請(qǐng)摯友過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，指導(dǎo)朗讀。)，

五、“我是藝術(shù)家”

同學(xué)們，老師你們帶來(lái)的這個(gè)禮物特別奇妙，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也特別好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？讓我們一起看著詩(shī)歌，來(lái)聽(tīng)?。ǔ鍪菊n文，放映歌曲）

1、學(xué)生聽(tīng)歌。

2、好聽(tīng)嗎，你想唱嗎？來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。

3、同學(xué)們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的喜悅外，你還想用什么方式來(lái)表達(dá)節(jié)日的歡樂(lè)呢？

（學(xué)生回答自己喜愛(ài)的方式）

4、同學(xué)們真是一個(gè)“小藝術(shù)家”，那好，下面就讓我們?cè)诿利惖囊魳?lè)聲中，用你自己喜愛(ài)的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日吧！可以畫(huà)（可以到黑板上畫(huà)也可以在下面畫(huà)），可以讀，可以唱，可以跳。

六、“我愛(ài)我的祖國(guó)”

同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”，在這樣歡樂(lè)的節(jié)日里，我想起了一個(gè)摯友，他的名字叫三毛，我們一起來(lái)看一看他的遭受(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)

今日我們能過(guò)上歡樂(lè)華蜜的生活，你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們的呢？（學(xué)生回答）

師：對(duì)，是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們?nèi)A蜜的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培育、愛(ài)惜，就沒(méi)有今日的華蜜生活。那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢？請(qǐng)你對(duì)著我們的黨和祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的心里話。（學(xué)生暢談志向）

剛才同學(xué)們都談出了自己的志向，希望同學(xué)們珍惜今日的華蜜生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)

總評(píng)：總體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)比較科學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為較適合中、低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式也比較多樣性，應(yīng)當(dāng)是特別不錯(cuò)，假如是上比較重要的公開(kāi)課的話，一些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映假如。

《歡樂(lè)的節(jié)日》的評(píng)課稿

《歡樂(lè)的節(jié)日》的評(píng)課稿

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：

1、老師自我介紹

2、師：同學(xué)們，我們中國(guó)有許多許多的節(jié)日。（板書(shū)：節(jié)日）

你們知道有哪些節(jié)日嗎？(學(xué)生回答)

你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)的嗎？

哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？

對(duì)，六一兒童節(jié)是我們少年兒童最歡樂(lè)的節(jié)日，（師在節(jié)日前加上歡樂(lè)的）

今日讓我們一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日。（展示學(xué)生歡慶六一節(jié)的畫(huà)面）

誰(shuí)能用歡樂(lè)的節(jié)日說(shuō)一句話？

二、我是小老師

1、為了對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示慶賀，老師給你們打算了一份小禮物，看?。ǔ鍪菊n文投影字幕）

2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)特別好聽(tīng)，你情愿自己試著讀還是聽(tīng)老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素養(yǎng)還過(guò)得去，否則就該范讀）（假如學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽(tīng)老師讀，用b種教學(xué)方式）

〖a：學(xué)生自己讀

（中、高年級(jí)的學(xué)生，就干脆采納此法）

(1)假如你遇到不相識(shí)的生字怎么辦？（學(xué)生回答）

那就用你喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文吧！情愿怎樣讀就怎樣讀。

(2)學(xué)生自由讀書(shū)。

(3)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，我請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌相互檢查讀生字，讀對(duì)的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌相互檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌相互幫助完成沒(méi)有駕馭好的部分。)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信念嗎？

(4)老師檢查。

〖b：學(xué)生聽(tīng)老師讀。

（低年級(jí)的學(xué)生比較好）

(1)老師范讀

(2)好聽(tīng)吧，同學(xué)們趕快試一試。

(3)學(xué)生練讀。

(4)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，這次我請(qǐng)你們給同桌當(dāng)小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌相互檢查讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌相互檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌相互幫助完成沒(méi)有駕馭好的部分)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信念嗎？

(5)老師檢查（學(xué)生溝通朗讀，評(píng)論朗讀狀況比較好）

三、我就是作者

1、剛才聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，我們的好摯友丁丁也想來(lái)湊喧鬧了，你聽(tīng)！(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂(lè)范讀課文的畫(huà)面和聲音。)

師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丁丁讀書(shū)的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書(shū)時(shí)把自己當(dāng)成了作者，那么，詩(shī)歌中的事就是我自己的事，所以讀書(shū)自然就有感情了。)

師：對(duì)，這是一種讀書(shū)的方法，同學(xué)們根據(jù)丁丁說(shuō)的試一試吧?？匆豢凑l(shuí)讀得最有感情。

（不詳細(xì)，就算是高年級(jí)的學(xué)生，也搞不清晰什么把自己當(dāng)作作者來(lái)讀就有感情，應(yīng)當(dāng)賜予詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)）

2、學(xué)生練讀。

3、哪位作者能把自己的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？

師：別人推選你，你可要讀好呀！你打算帶著什么感情去讀？

你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們?cè)趺醋?？?qǐng)你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧?。ㄟ@一點(diǎn)做得特別好，讓學(xué)生說(shuō)作