《鄉(xiāng)愁》說課設(shè)計(jì)（2023年）

《鄉(xiāng)愁》說課設(shè)計(jì)（2023年）

《鄉(xiāng)愁》說課設(shè)計(jì)

一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是教科版小學(xué)語文六年級上冊的一篇詩歌，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了身?xiàng)聧u的游子的對家鄉(xiāng)的思念以及對祖國統(tǒng)一的期盼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。明顯，編者把《鄉(xiāng)愁》作為一篇精讀課文安排，其意圖是通過學(xué)習(xí)這首詩，把握詩歌觀賞的要點(diǎn)，同時受到情感的熏陶。

基于以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：。1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩的內(nèi)容，想象詩的意境，體會詩歌中所表達(dá)的思想情感。

過程與方法：通過學(xué)生自主品嘗句子賞析重點(diǎn)字詞、找到文章的寫作亮點(diǎn)；學(xué)生在合作探究中解決文中的疑難問題；抓準(zhǔn)文章的亮點(diǎn)進(jìn)展聯(lián)想寫作；在評價中熬煉學(xué)生的寫作力量。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生劇烈的愛國主義情感。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫

相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感”。又依據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會膚淺的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。

而由于現(xiàn)代社會通訊的便捷，六年級的學(xué)生自身人生閱歷的缺乏和學(xué)問構(gòu)造的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對詩歌的意境領(lǐng)悟有肯定的困難，因此通過誦讀體會膚淺的思鄉(xiāng)之情，培育學(xué)生的聯(lián)想和想象的力量是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、課時安排及教法、學(xué)法的運(yùn)用

本課用一課時完成。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)問不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情景下，借助他人的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，自主建構(gòu)而獲得的?！多l(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我預(yù)備采納情景體驗(yàn)法、合作探究法。

情景體驗(yàn)法：通過范讀和朗讀，感受詩歌的音樂美。通過誦讀讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。通過生生互補(bǔ)的聯(lián)想讓學(xué)生體會詩歌的意境美。

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，即“聽讀朗讀品嘗遷移”，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美

地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個模塊使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培育力量。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入1、我們常說好的開端是勝利的一半，于是我就采納在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氣氛。

2、學(xué)生回憶寫“愁”這種感情的古詩。

導(dǎo)語：“愁”是中國詩歌一個歷久常新的主題，由于交通不便，時空阻隔，或者人生際遇的無常，詩人常把深重的愁緒化作西下的夕陽，離離的春草，或者是一江東流的春水。這節(jié)課讓我們走進(jìn)臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，感悟他的內(nèi)心世界，體會現(xiàn)代詩歌之美。

（設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情結(jié)有肯定的感性熟悉。播放這首曲子可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合，激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，觀賞美、感受情，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

（二）詩歌賞析這是本課的重點(diǎn)局部，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)即：美美地聽美美地讀美美地品美美地說第一個模塊：美美地聽引人入勝

聽詩是一種高雅的活動，聽美妙的詩能讓我們沉醉。播放配樂詩朗讀《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽。這時我將帶著學(xué)生進(jìn)入詩中奇妙的境地。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；其次遍聽，要求學(xué)生留意聽朗讀的技巧。

其次個模塊：美美地讀聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩更是一種奇妙的享受，它能幫忙我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，要求學(xué)生留意節(jié)奏與重音，語速和語調(diào)。再請一學(xué)生朗讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組爭論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。最終齊讀。師生評價、明確以下要點(diǎn)：

1、讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

2、傾注感情。

教師在學(xué)生發(fā)言之后小結(jié)形成板書。

《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－長大后－后來－而現(xiàn)在，四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分別－長大后的夫妻分別－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分別。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。

有評論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是其次段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可

戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來苦痛”之說；“驚人”在于最終一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是作不出這樣的詩來的。（展現(xiàn)板書）

第三個模塊：美美地說揮灑詩情品嘗了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶著學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著作詩。

仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是”的句式說一兩句或一段有詩意的話，訓(xùn)練學(xué)生將抽象的感情物化成形象的力量。

例如：鄉(xiāng)愁是天涯那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長越牽腸（設(shè)計(jì)意圖：詩歌賞析的四個模塊從感性熟悉到理性熟悉，從理論到實(shí)踐，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，逐步培育學(xué)生觀賞詩歌的力量。）

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供應(yīng)一個充分表現(xiàn)自己才華的時機(jī)。最終再以齊讀

完畢課堂。

（設(shè)計(jì)意圖：熬煉學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問的力量。）

（四）拓展練習(xí)：

選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。