淺談小學數(shù)學教師開展數(shù)字化教學的必要性

淺談小學數(shù)學教師開展數(shù)字化教學的必要性摘要小學數(shù)學教師開展數(shù)字化教學是十分必要的，首先數(shù)字化教學能提高信息覆蓋率，對學生學習效果能夠及時反饋。再者數(shù)字化教學為教師的課堂教學提供便捷的服務，為打造高效課堂創(chuàng)造條件。其次數(shù)字化教學通過課堂練習，準確把握學生的學習效果。最后數(shù)字化平臺對學生的評價機制，更加準確、具體。數(shù)字化教學不僅能夠提供現(xiàn)在我們所知道的便利，而且在未來有很大的發(fā)展和開拓空間，如何靈活開展數(shù)字化教學也將給我們帶來全新的教育模式。關鍵詞：小學數(shù)學數(shù)字化教學數(shù)字化工具0引言由于傳統(tǒng)的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。課程評價過于強調學業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟洕?、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約及產生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。同時為全面提高小學數(shù)學教學質量，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學審美，提升學生數(shù)學興趣。貫徹科教興國發(fā)展戰(zhàn)略方針，在互聯(lián)網(wǎng)時代下靈活運用數(shù)字化教學提高教學質量。鑒于此,針對教師數(shù)字化教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展方向的深入研究具有重要現(xiàn)實意義。1小學數(shù)學教師使用數(shù)字化教學的現(xiàn)狀（以某學校為例）雖數(shù)在中國移動、5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等的加持下數(shù)字化教學平臺和資源已經基本完善，但實際應用過程中仍然存在著諸多的問題。如：小學數(shù)學教師在對數(shù)字化教學資源使用中缺乏有效掌控，包括不知道如何使用數(shù)字化工具進行教學，或過渡使用數(shù)字化形式開展教學等，這也影響了課堂教學質量提升。還有南北地區(qū)教育資源投入不同導致無法順利開展數(shù)字化教學，包括硬件設備缺失，教師數(shù)字化培訓不到位等。以下是某小學80名一線教師的數(shù)據(jù)調查數(shù)據(jù)。根據(jù)調查顯示有將近一半的教師為參加過數(shù)字化教學的培訓，其中有16.25%的教師完全不了解何為數(shù)字化教學，而參加培訓的教師中僅有11.25%十分了解數(shù)字化教學的內容。在備課中使用最多的數(shù)字化工具是電腦、幻燈片和教學視頻，而在課堂中只有26.25%的教師經常開展數(shù)字化教學。但大部分教師都知道數(shù)字化教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學并且愿意學習運用數(shù)字化平臺或使用數(shù)字化工具進行備課和教學。由于四線城市的數(shù)字化教學資源的開展時間較短，目前數(shù)字化教學資源在學校的普及也不全，在實際備課過程中，教師無法有效數(shù)字化資源與課本內容進行融合，在教學時，教師平衡教與學也比較困難，所以開展數(shù)字化教學的現(xiàn)狀仍處于初級階段。2數(shù)字化教學的優(yōu)勢2.1提高信息覆蓋率，對學生學習效果能夠及時反饋?，F(xiàn)在的課堂，教師是通過觀察學生的動態(tài)，判斷學生的學習效果。但是這種學習的學習效果只限于個別學生，不能照顧到全體學生。數(shù)字化教學，他能對學生的整體情況進行反饋，對個別學生教師不用親自去看，只是從電腦上就能看到學生做的題會還是不會，錯在哪里就能夠直觀地反映出來。例如，2.8—2.8×0.95，學生沒有寫簡便過程2.8×（1—0.95）把轉化當成簡便過程2.8×1—2.8×0.95，教師就及時解決，可以對簡便過程和轉化過程進行對比，讓學生知道簡便過程是2.8×2.2數(shù)字化教學為教師的課堂教學提供便捷的服務，為打造高效課堂創(chuàng)造條件。一、教學設計可以資源共享、共創(chuàng)?，F(xiàn)在教師撰寫教學設計只是停留在個人寫個人的，可以同課異構，但不能教學設計共享。同課異構是互相學習教學方法，但不能體現(xiàn)，教學設計共享、共創(chuàng)。使用數(shù)字化的備課，教學設計大家可以資源共享，出現(xiàn)問題可以及時討論，完善教學設計。為一節(jié)好課奠定了基礎。二、對教學過程能夠及時反思。一節(jié)課的教學設計，老師是經過備學生，備課本，結合所講內容，對重點和難點進行有針對性的突出重點突破難點設計。但是，在上課的過程當中，學生不一定會根據(jù)老師的教學設計進行，在學習的過程當中，學生會有自己的想法，會有課堂生成。有時，老師也沒有涉及到這個問題。這就需要老師要利用自己的智慧來為學生解決這個問題。如果是數(shù)字化教學，老師可以在網(wǎng)上直接查閱，可以讓學生及時知道結果。例如教學小數(shù)位置變化時，有學生提出一個問題問老師，小數(shù)點兒是誰發(fā)明的，為什么會有變化？如果是常規(guī)的教學我們只能等到課下老師查閱或者學生查閱來完成這個任務，但是有了數(shù)字化教學我們可以直接在網(wǎng)絡上查閱，讓學生們及時看到，小數(shù)點兒是誰發(fā)明。對于這個作者還有其他方面的發(fā)明都可以展示出來讓學生一目了然。不僅提高了學生的學習興趣，還對學生的課外知識進行補充。帶動了學生在課下遇到問題的時候，知道用什么方法解決。那么課下老師在反思自己時，可以及時利用電腦記錄學生提出的問題和解決問題的辦法。三、通過課堂練習，準確把握學生的學習效果?，F(xiàn)在的課堂只能是學生在聽課的過程中去練習，教師集體訂正或者指名回答。有問題的學生可以說一說。通過學生說的問題進行講解。但是不能照顧到每位學生問題出在哪里。數(shù)字化教學就可以為我們的課堂，每一位學生出現(xiàn)的問題，可以展示出來，教師可以對一些問題進行分類、總結，教師和學生共同解決。這樣既提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了學生解決問題能力。四、作業(yè)練習多元化。提高學生學習興趣?，F(xiàn)在的作業(yè)只停留在書本作業(yè)，對一些開放性的作業(yè)，只能是應付，沒有自己的創(chuàng)造，開放性的思維培養(yǎng)沒有體現(xiàn)。機械地完成作業(yè)就造成學生對學習沒有興趣。如果用數(shù)字化教學來為學生留作業(yè)，可以在電腦上或者通過網(wǎng)絡來完成作業(yè)，學生不僅有積極性還能通過在網(wǎng)上查閱大量的資料，來完成開放性的作業(yè)。2.3對學生的評價機制，更加準確、具體?，F(xiàn)階段我們對學生的評價機制只能是通過測驗來完成。這只對于學生學的知識與技能進行考查，不能考查學生的學習過程、情感態(tài)度與價值觀。如果應用數(shù)字化評價機制可以對學生每一課的基礎知識、基本技能、學習表現(xiàn)、情感態(tài)度，進行考查，最后得出一個等級。這樣對學生的評價既全面又準確。3數(shù)字化教學未來的展望隨著數(shù)字化教學的發(fā)展，教師在開展數(shù)字化教學的過程中可以應用數(shù)字化平臺，對每一節(jié)課學生的學習情況，進行統(tǒng)計，給出相應的完成程度和復習規(guī)劃，針對每一課時的完成程度總結出本單元的學習完成情況。再通過綜合復習，最后得出，本學期學生的專業(yè)課程完成情況的報表，其內容包括知識薄弱板塊，知識熟練掌握板塊等。這樣學生不會再因為最后的考試，而努力死記硬背式或題海式的去復習，教師也不再針對