任務驅動下的教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探索

任務驅動下的教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探索【摘要】：世界正在進入數(shù)字化快速發(fā)展的時期，顯然數(shù)字已經(jīng)成為新的一輪科技革命，大力發(fā)展數(shù)字新型模式，是贏得未來數(shù)字競爭主動權的鑰匙。為促進公民數(shù)字素養(yǎng)的提升，歐盟發(fā)布了《sourceType":"answer","sourceId":1362062406}"\t"/question/349399677/answer/_blank"數(shù)字技能宣言》，將數(shù)字素養(yǎng)列為21世紀勞動者和消費者的首要技能，并推出了數(shù)字素養(yǎng)教育框架。美國教育部也發(fā)布了《sourceType":"answer","sourceId":1362062406}"21世紀技能框架》中數(shù)字素養(yǎng)被列為其中的重要技能。改變的關鍵，在于個體能夠在數(shù)字生活實踐中反思數(shù)字技術對人的認知與行為的影響，學會自我調適、適度節(jié)制，讓自己掌握信息獲取和遨游數(shù)字世界的主動權。數(shù)字素養(yǎng)意味著如何更好地面對生存方式和生活方式的數(shù)字化。作為教育工作者又如何快速提升個人數(shù)字素養(yǎng)呢？任務驅動下的自我導向將是一條快捷之路?！娟P鍵詞】：數(shù)字素養(yǎng)任務驅動自我導向什么是數(shù)字素養(yǎng)？根據(jù)國家網(wǎng)信辦的定義，數(shù)字素養(yǎng)與技能是指數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合。具體來看，數(shù)字素養(yǎng)包括：數(shù)字意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、數(shù)字社會責任?！秙ourceType":"answer","sourceId":1362062406}"\t"/question/349399677/answer/_blank"貿易和數(shù)字經(jīng)濟宣言》，指出“數(shù)字鴻溝是數(shù)字技術使用的技能和知識，要提升數(shù)字素養(yǎng)戰(zhàn)略以適應社會的發(fā)展進步”。中國社科院哲學所研究員段偉文認為，對于生活在數(shù)字化時代的個體而言，數(shù)字素養(yǎng)意味著如何更好地面對生存方式和生活方式的數(shù)字化。目前來看，孩子們的數(shù)字素養(yǎng)教育，互聯(lián)網(wǎng)一代有天生對數(shù)字技術的理解優(yōu)勢。在使用技術手段解決問題這塊，孩子們起碼已經(jīng)走到了爺爺奶奶的前面。但是對成年人，對于工作在教育一線的我們應該具備什么樣的數(shù)字素養(yǎng)，才能面對必須要面對的數(shù)字化轉型升級？這恐怕比應對生活場景要更復雜一些。單說對于技術的理解和運用能力，就是一個挺大的問題，我們都不是專業(yè)的信息技術人員出身，學習能力隨著年齡的增長也在逐步退化。我們不難發(fā)現(xiàn)，學校不斷投資于云、AI等技術方面“硬實力”時，技術人才缺失的“軟實力”往往是數(shù)字化轉型中最艱難的部分。在我理解，軟實力的不足，數(shù)字素養(yǎng)不均衡，甚至整體偏低是普遍現(xiàn)象。舉個例子，看看你身邊有多少人會用Excel來處理工作，有多少人會制作高質量一些的ppt，圖片視頻的處理等就大體能知道數(shù)字素養(yǎng)平均水平了。為此，自教育部發(fā)布教育信息化“十四五”規(guī)劃以來，全國各個省市逐步將智慧校園列入重點建設任務，全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0也隨之而來，否則何來“工欲善其事必先利其器”。這個“器”在我看來就是數(shù)字素養(yǎng)。當然，這需要一個學習過程，是一個時間問題。那么如何壓縮時間成本，快速提升呢？我想以我為例來談一談任務驅動下的數(shù)字素養(yǎng)提升。管理學上有一句話：“主動作為與被動作為，效果相差30倍。”所以說，為了更好地完成任務，主動去完成，自然而然就是快速提升的過程。以上良性循環(huán)會加速教師個人數(shù)字素養(yǎng)提升，解決和銜接好教育的新需求。基于“固化思維”與“超前思維”的碰撞國家網(wǎng)信辦、教育部、工信部和人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》明確，到2022年底，提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作取得積極進展，系統(tǒng)推進工作格局基本建立。數(shù)字資源供給更加豐富，全民終身數(shù)字學習體系初步構建，勞動者數(shù)字工作能力加快提升，人民群眾數(shù)字生活水平不斷提高，數(shù)字創(chuàng)新活力競相迸發(fā)，數(shù)字安全防護屏障更加堅固，數(shù)字社會法治道德水平持續(xù)提高，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。就教育行業(yè)的教師現(xiàn)狀來看，以我校為例：從年齡結構來看小學校園的教師隊伍主要是1960年至2000年左右老中青三代人，教師共計55人，四十五歲以上18人，三十歲以下11人，接觸新技能，運用信息技術較好的不足總人數(shù)的一半，這就出現(xiàn)了“器”的斷層。Lore還有就是教育的“固化思維”，很多老師認為語言遠比圖像更能節(jié)約時間成本，但卻忘記了視覺成像帶給學生思維的成效。教育哲學家格林提出的“教師作為‘陌生人’”的隱喻強調了教師應該有一種新的角度或思維去看待舊有事物。比如我們綜合透過文學、戲劇、繪畫、故事等多樣的藝術方式去看待，不僅可以豐富和發(fā)展教師自身的人文修養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，更為重要的是可以覺醒教師的自我意識，充分運用想象這一獨特的力量，不斷打開和拓展我們的視域，去破除以往“理所當然”所設定的認識框架。因此，還是應該主動接受，而不要處于“被發(fā)展”的尷尬狀態(tài)。基于網(wǎng)絡平臺多樣性引發(fā)的學習革命抖音、快手等平臺何以訊速發(fā)展？從人的生物本性來說，視聽是天然會的，識字是后天培養(yǎng)出來的，文字的出現(xiàn)遠遠晚于說話。在傳播介質的流行度上，文字<圖片<視頻，文字門檻最高，傳播效率最低，輻射人群范圍?。灰曨l門檻最低，傳播效率最高，涵蓋人數(shù)多。內容碎片化，便于快二、速消費。我接觸抖音較多，認真了解后得出他們都是AI驅動的，不斷收集用戶數(shù)據(jù)，進行學習，為用戶推薦個性化內容。AI+大數(shù)據(jù)聯(lián)合，這些信息流平臺比你還懂你的愛好。我準備精品課得到的信息，遠比學校下發(fā)的文件要早，這是因為時間范圍內發(fā)布任務早晚的有問題。平臺知道我是教師身份，會擇優(yōu)推薦相關內容。我經(jīng)常瀏覽教學相關小視頻他就會推送諸如此類的多一些。再比如，原來經(jīng)常百度搜索自己所需疑難問題，現(xiàn)在我都是在抖音輸入關鍵詞進行搜索，原因很簡單，就是知識碎片化的短視頻更直觀、快速解決我的實際問題。所以，在這個思想噴張的地方總能獲取意想不到的收獲。視覺的沖擊能輔助我的教學快速找到解決辦法，并且直觀，比干巴巴的文字再內化成方法要快速得多?；谧灾鲗嵺`與反思作為內驅力產(chǎn)生的長效動力在數(shù)字素養(yǎng)框架中，很重要的一點是判斷能力。你可以講搜集信息和分析信息是有方法的，但是判斷是基于一個廣義的知識體系的理解之上的，而運用新技術和新工具的前提得是你對它有個靠譜的判斷。對于任何一個專業(yè)人士來說，領域內的判斷可以來自于經(jīng)驗，但是對跨專業(yè)人士來說呢？如何讓自己的數(shù)字素養(yǎng)更高一些，判斷力更強一些？勇于嘗試可能是最好的辦法！就我準備的精品課而言，在整個過程中，除了自身及教學設計外，更多的是課堂呈現(xiàn)的效果以及后期制作。好的信息技術會輔助教學，更加直觀的輸送給學生，那就需要結合教學內容同步展示出來，這就運用到了動畫效果。在具體實施過程中，我就主要用到了剪映來制作，但由于認識有限，不懂得或者不知道如何操作的，我就會用到百度下載圖片，為了去除水印，我會在抖音輸入問題，獲得答案是可以運用醒圖后，我會再下載，再按教授視頻逐步完成。諸如此類的問題，獲得碎片知識后，再運用于實踐，如此反復，解決完每一個小任務。后期制作，錄屏等等都是通過類似方法解決實際問題，對于工具的使用就會越來越熟悉的。下圖，都是自己摸索著運用到實際的。作為長效動力的自我導向湖州師范學院教授李茂森老師的《從“任務驅動”走向“自我導向”，讓教師成為自身發(fā)展的主人》給了我很深的觸動。他說，教師發(fā)展在根本上是自我導向的結果，其動力源于自身專業(yè)發(fā)展的內在需要和美好向往。我很認同。美國教育專家帕爾默在《教學勇氣》一書中也指出，真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。這就需要我們不斷學習，終身學習。1、扎根數(shù)字化教學實踐不斷提升自身的數(shù)字化勝任力，積極運用數(shù)字化技術手段開展教學、大賽與科學研究，探索線上線下混合式教學模式，發(fā)現(xiàn)并進一步解決數(shù)字化教學實踐問題。2、優(yōu)化學習資源學習資源具有開放性、共享性特點，我們應該善于接受和運用。比如，可汗學院、微課等的出現(xiàn)，都是在優(yōu)化課堂效果，更好地服務于學生，更好的進行學習資源的傳播分享。我們應該從中找到靈感運用信息技術“為我所用”。應該充分學習和利用數(shù)字化資源，積極參加各級各類培訓，不斷提升自身使用數(shù)字化學習資源的水平；主動整合