新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革機(jī)制與實(shí)踐研究

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革機(jī)制與實(shí)踐研究摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在持續(xù)探究改革的策略與方法。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)作為關(guān)鍵的教育改革方向，教育評(píng)價(jià)改革既要構(gòu)建出完善的機(jī)制，也要探究實(shí)踐應(yīng)用的方法。以建設(shè)高質(zhì)量教育體系為目標(biāo)，為了促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要立足當(dāng)下，明確困境，也要尋求機(jī)制完善、實(shí)踐優(yōu)化的策略與方法。本文主要研究了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革機(jī)制與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐研究引言：教育評(píng)價(jià)工作，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐有著積極的意義。為了推進(jìn)落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革，要立足于不同院校的教育實(shí)踐背景，通過(guò)制度本身的優(yōu)化、教育實(shí)踐的探索，以評(píng)價(jià)的優(yōu)化推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。評(píng)價(jià)改革既要與教育發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，同時(shí)也要與各個(gè)階段的教育實(shí)踐相配合，以完善的機(jī)制、實(shí)踐中的落實(shí)，從而搭建出與新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制。教育評(píng)價(jià)改革雖然在持續(xù)的推進(jìn)，但改革也面臨著現(xiàn)實(shí)的困境，因此要從機(jī)制健全、實(shí)踐優(yōu)化兩個(gè)角度入手，促進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革。一、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的必要性新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)步、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著積極的意義，而教育評(píng)價(jià)工作的落實(shí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。教育工作中教師與學(xué)生作為兩個(gè)核心的主體，要凸顯學(xué)生的主體地位，打造出高效率的教學(xué)實(shí)踐模式，而新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革工作也要通過(guò)評(píng)價(jià)制度的變革，打造出高效率、高質(zhì)量的教育實(shí)踐模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在教育實(shí)踐過(guò)程中克服未能凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)問(wèn)題。為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，要克服教學(xué)過(guò)程中關(guān)注升學(xué)率、忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)弊端，而以人才全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施全面評(píng)價(jià)，也有助于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。通過(guò)教育的連貫性、系統(tǒng)化發(fā)展，有助于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展。當(dāng)前在開(kāi)展教育評(píng)價(jià)改革時(shí)，要優(yōu)化結(jié)果評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，也要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，基于教育實(shí)踐打造出完善健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，探究各個(gè)教學(xué)階段教育改革有效落實(shí)的方式，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。優(yōu)化教育評(píng)價(jià)制度有助于打造出中國(guó)特色的評(píng)價(jià)體系。人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，要與社會(huì)的人才培養(yǎng)需求相統(tǒng)一，而中國(guó)的教育體系下，人才培養(yǎng)也有特殊的要求，因此新時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建在堅(jiān)持立德樹(shù)人理念的基礎(chǔ)上，要把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，凸顯教育特征，基于人才培養(yǎng)方向，打造出中國(guó)特色評(píng)價(jià)體系，也構(gòu)建出具有良好教育效果的中國(guó)特色教育模式。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革離不開(kāi)制度的優(yōu)化，而特色的教育評(píng)價(jià)體系打造又要基于實(shí)踐，因此新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要從機(jī)制與實(shí)踐兩個(gè)角度入手，探索評(píng)價(jià)工作有效推進(jìn)的策略與方法，在開(kāi)展教育評(píng)價(jià)時(shí)，教育現(xiàn)代化建設(shè)、教育評(píng)價(jià)的落實(shí)有助于推動(dòng)教育現(xiàn)代化的建設(shè)。而從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，也需要基于教育評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建出現(xiàn)代化的教育評(píng)價(jià)制度，可以以評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)教育優(yōu)化，既加快教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，也提高人才培養(yǎng)有效性。為了打造出教育強(qiáng)國(guó)，要在新時(shí)代人才觀教育觀、評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下，對(duì)于當(dāng)下存在的不恰當(dāng)教育評(píng)價(jià)行為進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)制度建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化、方式更新，以教育評(píng)價(jià)改革的貫徹落實(shí)，促進(jìn)教育治理能力的提高，也推動(dòng)創(chuàng)業(yè)加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，打造出更加完善的人才培養(yǎng)體系。二、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的困境新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革工作的開(kāi)展雖然在穩(wěn)步的推進(jìn)，但也面臨著現(xiàn)實(shí)的阻礙與問(wèn)題，而實(shí)踐中多元利益主體的價(jià)值訴求、傳統(tǒng)功利文化引發(fā)的改革障礙、制度上的不健全導(dǎo)致實(shí)踐上的難以落實(shí)，從而影響了教育評(píng)價(jià)改革的有效性。首先在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革是面臨著多元利益主體訴求沖突的問(wèn)題。教育評(píng)價(jià)改革制度的制定者有著主體上的考量，而教師、學(xué)生、家長(zhǎng)又有著各自的利益訴求。在教育評(píng)價(jià)改革中，各級(jí)政府、行政部門、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等主體的訴求都會(huì)影響到教育改革的質(zhì)量，相關(guān)利益主體要認(rèn)同教育改革工作。但由于主體之間存在著沖突，而價(jià)值訴求之間的矛盾又影響了改革推進(jìn)的質(zhì)量，改革工作的開(kāi)展。教育評(píng)價(jià)改革要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，也要探索增值評(píng)價(jià)有效落實(shí)的路徑，但當(dāng)前在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作中，卻存在著主體對(duì)評(píng)價(jià)改革不夠認(rèn)可的方式。當(dāng)利益主體不理解這一改革，改革難以保障順利的實(shí)施。當(dāng)部分主體主動(dòng)行動(dòng)時(shí)其他利益相關(guān)者觀望的態(tài)度也影響了改革的效果。在改革過(guò)程中，面對(duì)主體存在的矛盾利益沖突，改革推進(jìn)中客觀存在的障礙，導(dǎo)致機(jī)制創(chuàng)新、實(shí)踐優(yōu)化難以推進(jìn)的問(wèn)題。其次，改革工作中也面臨著功利化傾向?qū)е赂母镫y以落實(shí)的問(wèn)題。教育事業(yè)的改革要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但改革工作的開(kāi)展也存在主體追求為自己牟利而忽視學(xué)生主體的問(wèn)題。在開(kāi)展教育評(píng)價(jià)中，功利化是可觀存存在的，分?jǐn)?shù)、升學(xué)、論文等作為評(píng)價(jià)的主流方式，也是阻礙當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的落后思想。在開(kāi)展教育評(píng)價(jià)改革時(shí)，教師關(guān)注職稱、論文，忽視教學(xué)能力的提升、忽視學(xué)生的全面發(fā)展，都導(dǎo)致了改革目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，而功利化傾向現(xiàn)實(shí)存在，落后教育理念導(dǎo)致教育改革難以貫徹落實(shí)的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致了改革質(zhì)量難以保障的問(wèn)題。再次，在開(kāi)展教育改革時(shí)，制度的不健全導(dǎo)致了改革工作難以實(shí)踐的問(wèn)題，改革面臨著新的制度需要，而通過(guò)變革傳統(tǒng)制度、優(yōu)化改革方式，則可以打造出與改革要求相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)辦法。教育評(píng)價(jià)改革規(guī)模巨大，其又涉及到多元利益主體，而充足的制度保障作為實(shí)踐落實(shí)的基礎(chǔ)指導(dǎo)，但當(dāng)前制度的改革面臨著制度供給不足的困境。改革工作在推進(jìn)時(shí)，不同的教育階段的教育實(shí)踐有著綜合、整體、宏觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但各個(gè)教育階段在人才培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)，改革工作的落實(shí)卻存在著差異性的辦法。當(dāng)制度設(shè)計(jì)不健全，管理不完善時(shí)，改革實(shí)踐中的隨意盲目，導(dǎo)致了教育評(píng)價(jià)改革難以達(dá)到理想效果。在改革實(shí)踐中，制度的健全是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而制度的束縛又導(dǎo)致了改革難以落實(shí)。新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革需要針對(duì)性解決的實(shí)踐困境，面對(duì)教育評(píng)價(jià)改革中多元利益主體的矛盾沖突、功利文化導(dǎo)致的改革阻礙，制度供給不足導(dǎo)致實(shí)踐難以推進(jìn)等客觀問(wèn)題，要以新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，探索現(xiàn)存問(wèn)題針對(duì)性解決的對(duì)策與方法。三、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革機(jī)制與實(shí)踐的策略新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革工作的開(kāi)展面對(duì)客觀的困境，而困境的產(chǎn)生有外部文化、制度的原因，也有內(nèi)部實(shí)施、方案本身的不足。因此為了保障新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革工作的順利開(kāi)展，保障機(jī)制改革的有效、實(shí)踐落實(shí)的可靠，則要從改革觀念的樹(shù)立、多元價(jià)值訴求的尊重、功利文化的消解、制度度供給的保障4個(gè)角度出發(fā)：1.樹(shù)立正確改革觀念正確改革觀念的樹(shù)立，對(duì)于改革工作的高效推進(jìn)有著積極的意義。作為改革實(shí)施者，既要具備創(chuàng)新意識(shí)，也要結(jié)合具體實(shí)際探究評(píng)價(jià)優(yōu)化的策略與方法。改革工作的開(kāi)展，要按照整體的科學(xué)思路，結(jié)合多元化的技術(shù)與手段，構(gòu)建出可行的評(píng)價(jià)方法。在改革工作推進(jìn)時(shí)，當(dāng)實(shí)施者對(duì)于改革工作缺乏正確認(rèn)識(shí)，無(wú)法站在系統(tǒng)、宏觀的視角認(rèn)知改革實(shí)用性，影響到了新時(shí)期教育評(píng)價(jià)改革的有效性。當(dāng)前為了克服改革推進(jìn)中存在的價(jià)值不認(rèn)同困境，則可以通過(guò)正確改革觀念的樹(shù)立，在教育工作者各個(gè)利益主體正確認(rèn)識(shí)改革必要性的基礎(chǔ)上，也學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)改革的整體方案，通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使相關(guān)部門及人員正確理解改革的必要性，在制定政策時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)宏觀的理念與原則，而為了形成良好的改革氛圍，要基于教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)展理論化的學(xué)習(xí)，也要基于具體的實(shí)踐提升改革落實(shí)能力。2.尊重多元價(jià)值訴求改革作為利益再分配的過(guò)程，在改革工作推進(jìn)中必然存在著既得利益者對(duì)于改革不夠配合的情況。而針對(duì)部分主體對(duì)于改革排斥抵制的態(tài)度，要從尊重多元價(jià)值訴求出發(fā)，通過(guò)多元價(jià)值主體認(rèn)可改革、參與改革，減少改革工作推進(jìn)中的阻力與問(wèn)題。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)踐的改革要考慮到利益需求，使利益相關(guān)者正確理解教育評(píng)價(jià)改革，也信任教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐。改革實(shí)施者要關(guān)注不同價(jià)值主體的利益訴求，以開(kāi)放包容的態(tài)度接納意見(jiàn)，在辦法制定與修訂的過(guò)程中，可以通過(guò)多元價(jià)值主體共同配合協(xié)同制定，打造出符合多元主體價(jià)值訴求的方案。而針對(duì)學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)改革所涉及到的多元價(jià)值主體，也要搭建出溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)利益相關(guān)者互相交流分享，從多個(gè)視角探究教育改革的策略與方法，以價(jià)值目標(biāo)上的統(tǒng)一、實(shí)踐上的共同探索，形成高效率的教育評(píng)價(jià)改革模式。3.消解功利化阻礙功利文化是過(guò)往教育評(píng)價(jià)中所客觀存在的，為了減少教育改革中功利化所帶來(lái)的阻力作用，要倡導(dǎo)立德樹(shù)人文化，在教育評(píng)價(jià)改革中意識(shí)的堅(jiān)定、正確的理解，可以推動(dòng)改革實(shí)踐的落實(shí)。立德樹(shù)人文化作為指導(dǎo)的價(jià)值觀，部分相關(guān)者在對(duì)內(nèi)涵要求把握不清晰的基礎(chǔ)上，其并未意識(shí)到當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的必要性，因此為了消解功利主義所帶來(lái)的障礙，可以將抽象的價(jià)值觀以具象化的方式呈現(xiàn)，通過(guò)組織專家將立德樹(shù)人文化，以通俗易懂的方式進(jìn)行解讀，提高教育相關(guān)者對(duì)于這一根本任務(wù)認(rèn)知理解的有效性。為了減少教育評(píng)價(jià)中功利文化所帶來(lái)的阻力，也要搭建出多元化的文化傳遞渠道。作為改革實(shí)施者，要考慮到改革中的差異化、多元化，可以通過(guò)多元文化傳播渠道的搭建，使不同的主體正確認(rèn)知教育評(píng)價(jià)改革的必要性，而通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式傳遞人本文化，采用多元化的信息傳遞媒介，形成各主體認(rèn)同的價(jià)值觀念，解決功利化阻礙教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)程的問(wèn)題。4.完善教育評(píng)價(jià)制度新的發(fā)展背景下制度也要相應(yīng)的進(jìn)行完善，而完善制度的搭建需要持續(xù)的優(yōu)化與調(diào)整。因此在教育評(píng)價(jià)改革中要逐步完善制度，進(jìn)而構(gòu)建出與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革要求相統(tǒng)一的可以指導(dǎo)實(shí)踐的健全制度。首先，要完善改革制度，國(guó)家及有關(guān)部門要從頂層設(shè)計(jì)的角度入手，通過(guò)制度的搭建，進(jìn)而為各省市改革方案的構(gòu)建提供政策依據(jù)。而在出臺(tái)配套政策的基礎(chǔ)上，各省市也要結(jié)合本地區(qū)本領(lǐng)域的教育實(shí)踐現(xiàn)狀，形成完善的實(shí)踐組織方案，把握國(guó)家宏觀要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)工作上的細(xì)化、專人專門機(jī)構(gòu)的執(zhí)行，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)意義，也通過(guò)實(shí)踐上的優(yōu)化與探索，提高教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)效性。改革決策者可采取強(qiáng)制性變遷的方式來(lái)確定教育評(píng)價(jià)改革的制度框架、法律框架，建立改革實(shí)施的制度化機(jī)制，以限定評(píng)價(jià)者、被評(píng)價(jià)者利益訴求的范圍，確保教育評(píng)價(jià)改革突破相關(guān)制度的牽制。其次，在制度構(gòu)建中，各部門要切實(shí)承擔(dān)制度供給職責(zé)，國(guó)家及相關(guān)部門也要開(kāi)展改革質(zhì)量評(píng)估工作，通過(guò)監(jiān)督各地實(shí)施情況、實(shí)施效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度供給中存在的不足，通過(guò)完善制度、指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而提高教育評(píng)價(jià)改革的有效性。改革實(shí)施者可以建構(gòu)精神和物質(zhì)激勵(lì)制度來(lái)誘使改革參與者、被評(píng)價(jià)者積極參與改革，提高改革實(shí)施效率。例如國(guó)家可建構(gòu)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)責(zé)制度，對(duì)在督導(dǎo)監(jiān)測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的積極推進(jìn)評(píng)價(jià)制度的實(shí)施者予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于那些虛假執(zhí)行改革、延遲執(zhí)行改革的利益相關(guān)者進(jìn)行處罰、追責(zé)。最后，教育評(píng)價(jià)改革工作的開(kāi)展要保障科學(xué)性、合理性，而制度指導(dǎo)下，改革方案的落實(shí)也需要系列的執(zhí)行計(jì)劃，有目的、有步驟的落實(shí)工作。針對(duì)改革《總體方案》存在模糊性與設(shè)計(jì)不完整問(wèn)題，改革實(shí)施者可組織相關(guān)專家積極開(kāi)展理論研究，通過(guò)完善、具體化相關(guān)制度設(shè)計(jì)予以化解。在完善制度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要對(duì)于改革方案進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)思想引領(lǐng)、理論研