初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

1、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)模式的建設(shè)內(nèi)容

1.1保證與現(xiàn)代生活相貼近的試驗(yàn)內(nèi)容

在開展幼師化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的過程中，必需要保證與現(xiàn)代生活相貼近的試驗(yàn)內(nèi)容，也就是試驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容必需要充分地適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣才能夠讓幼師同學(xué)在對生活當(dāng)中的實(shí)際問題進(jìn)行解決的時(shí)候用到所學(xué)的學(xué)問。因此，對實(shí)際問題的解決應(yīng)當(dāng)是幼師試驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，在針對“蛋白質(zhì)”進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將蛋白質(zhì)的變性以及鹽析作為重點(diǎn)，這樣同學(xué)就能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中針對蛋白質(zhì)進(jìn)行處理的各種現(xiàn)象以及做法具有較為清楚的了解，同時(shí)同學(xué)還能夠了解怎樣對蛋白質(zhì)變性起到阻擋或者促進(jìn)的作用，從而最終實(shí)現(xiàn)為人類造福的目的。

1.2在實(shí)踐教學(xué)過程中重視環(huán)保思想

在針對化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，還必需重視在幼師化學(xué)教學(xué)中滲透一些諸如綠色食品以及綠色化學(xué)等新材料以及新學(xué)問，這樣就能夠?qū)ν瑢W(xué)的環(huán)保意識進(jìn)行強(qiáng)化，并且還可以以此為契機(jī)對祖國的新一代進(jìn)行訓(xùn)練和影響?；瘜W(xué)老師應(yīng)當(dāng)對試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行充分利用，從而能夠使同學(xué)在愛護(hù)環(huán)境的實(shí)踐當(dāng)中真正地參加進(jìn)來。首先老師必需要對同學(xué)的試驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行培育，比如在針對有毒氣體操作的時(shí)候必需要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，并且準(zhǔn)時(shí)地汲取反應(yīng)之后尾氣，避開其在空氣中集中；不能夠在水池當(dāng)中隨便的亂倒廢渣以及廢液等，而是要對其進(jìn)行分類回收，從而能夠使同學(xué)養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。其次，老師必需要讓同學(xué)學(xué)會立足于環(huán)保的角度針對試驗(yàn)藥品進(jìn)行選取，針對試驗(yàn)方案進(jìn)行選擇、改進(jìn)以及設(shè)計(jì)，這樣就能夠使同學(xué)盡可能地選擇一些可循環(huán)利用、可回收以及無污染的試驗(yàn)藥品，選擇能耗低污染少以及無毒無害的試驗(yàn)方案，最終可以實(shí)現(xiàn)對同學(xué)環(huán)保意識進(jìn)行培育的目的。

1.3針對同學(xué)的基礎(chǔ)試驗(yàn)力量進(jìn)行培育

開展化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，就是將試驗(yàn)做好而且針對同學(xué)的科學(xué)的試驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行有效地培育。現(xiàn)在，將學(xué)問點(diǎn)拔高而將培育基礎(chǔ)力量忽視的問題在幼師化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中特別的普遍。比如，在試驗(yàn)的過程中同學(xué)往往不會對氣密性進(jìn)行檢查；不會對天平進(jìn)行精確?????地使用；沒有清晰地了解如何將液體加到容量瓶當(dāng)中，導(dǎo)致許多化學(xué)液體流到外面。全部的這些現(xiàn)象都反映了現(xiàn)代的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中同學(xué)不扎實(shí)的`操作技能、較差的動(dòng)手力量以及特別薄弱的試驗(yàn)基礎(chǔ)。

因此在開展試驗(yàn)教學(xué)的過程中，必需嚴(yán)格要求同學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)基本操作基礎(chǔ)，不斷針對同學(xué)的試驗(yàn)操作力量進(jìn)行強(qiáng)化，從而能夠使同學(xué)對試驗(yàn)的規(guī)范性操作具有充分的理解。比如，在進(jìn)行二氧化碳以及氧氣等氣體性質(zhì)的試驗(yàn)過程中，必需要對同學(xué)氣密性的檢驗(yàn)進(jìn)行提示和強(qiáng)調(diào)；為了對同學(xué)在試驗(yàn)過程中的探究精神以及操作技能進(jìn)行培育，在用氯酸鉀制取氧氣的過程中，可以對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，使其將催化劑的概念回憶起來。這樣就能夠讓同學(xué)對催化劑的多樣性熟悉進(jìn)行有效的拓展以及加強(qiáng)，并且還可以對同學(xué)試驗(yàn)基本操作的力量進(jìn)行培育。除此之外，在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行試驗(yàn)演示的時(shí)候，老師必需要對操作的規(guī)范性以及示范性予以加強(qiáng)，這樣就可以讓同學(xué)在觀看試驗(yàn)的過程中對試驗(yàn)操作的規(guī)范性具有充分的熟悉。

1.4針對演示試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來

大多數(shù)的試驗(yàn)在化學(xué)及試驗(yàn)教學(xué)過程中都屬于演示性的試驗(yàn)，基本上都是采納試管作為反應(yīng)器來將試驗(yàn)的操作過程完成。由于班級往往較大，所以同學(xué)往往很難真正地觀看到其中的現(xiàn)象。為了使這一問題得到有效的解決，可以選擇不同的儀器來進(jìn)行不同的反應(yīng)，并且對幻燈投影等進(jìn)行充分的利用，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。比如，可以選擇培育皿做反應(yīng)器進(jìn)行苯酚的性質(zhì)試驗(yàn)，然后通過投影儀保證每個(gè)人都能觀看到；在進(jìn)行稀硝酸與銅片的反應(yīng)試驗(yàn)當(dāng)中，由于環(huán)境會受到NO氣體的污染，可以采納注射器取代傳統(tǒng)的反應(yīng)裝置，這樣不僅具有特別明顯的試驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還具備特別簡潔的操作步驟。同學(xué)在這個(gè)試驗(yàn)過程中，不僅能夠?qū)⑸梢约把趸疦O的過程清晰觀看到，同時(shí)還能夠看到如何處理NO。老師通過對這些操作方式的運(yùn)用，除了使試驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化，同時(shí)還可以使化學(xué)試驗(yàn)的新奇性以及趣味性得以大大增加，這樣同學(xué)就能夠很好地把握和理解這些物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)的原理。

與此同時(shí)，為了將同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好激發(fā)出來，對同學(xué)的思維進(jìn)行啟迪，對同學(xué)的創(chuàng)新精神進(jìn)行開拓，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎砸约坝杏眯缘脑囼?yàn)。比如，在對酒精的性質(zhì)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以在存放著70%的酒精燒杯當(dāng)中將一塊棉手帕浸泡進(jìn)去，直到棉手帕勻稱濕透之后，將其取出來并綻開，用鑷子夾住手帕的兩角，然后在火焰上將手帕點(diǎn)燃，就會消失手帕在火焰熄滅之后仍舊完好無損的現(xiàn)象，然后讓同學(xué)對其進(jìn)行觀看和爭論。采納這種試驗(yàn)方式就能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，從而保證教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)行。

2、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)思路的創(chuàng)新

2.1試驗(yàn)方法的創(chuàng)新

對同學(xué)動(dòng)手力量以及觀看力量進(jìn)行培育的重要方法就是試驗(yàn)，因此假如只是對教材上的試驗(yàn)方法進(jìn)行照搬，就很難達(dá)到對同學(xué)的思維和動(dòng)手力量進(jìn)行培育的目的。為了能夠?qū)⑼瑢W(xué)的智力開發(fā)出來，使其能夠做到學(xué)以致用，老師必需要對試驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)，對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，使之能夠?qū)⒃囼?yàn)設(shè)備的代用品查找出來，同時(shí)還能夠?qū)π碌脑囼?yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中要留意，這些試驗(yàn)代用品必需要能夠在日常生活當(dāng)中查找得到。比如對水與鈉反應(yīng)會將氫氣放出來的裝置進(jìn)行改進(jìn)；對氨氣的噴泉試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，幾乎全部的試驗(yàn)都有能夠改進(jìn)的內(nèi)容。老師必需對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和要求，使其樂觀地改進(jìn)做過的試驗(yàn)，這樣不僅能夠使同學(xué)的思維活躍起來，同時(shí)還可以將同學(xué)求異思維的大門打開。

除此之外，在查找試驗(yàn)儀器代替品的時(shí)候必需要有效地結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，這是由幼兒園當(dāng)中不會消失化學(xué)試驗(yàn)儀器而較多的是一些塑料玩具的現(xiàn)狀打算的。所以在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)對諸如紙片、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見的用品進(jìn)行充分的利用，從而針對一些幼兒科技活動(dòng)方案等小試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠使幼兒通過小試驗(yàn)對空氣、水以及火等基本的化學(xué)性質(zhì)具有肯定的了解。

比如在兩個(gè)注射器當(dāng)中分別進(jìn)行Cu與濃、稀HNO3的反應(yīng)試驗(yàn)，由于這種方法屬于全新的試驗(yàn)方法，而且與書本上的試驗(yàn)操作方法具有較大的區(qū)分，采納這種方式具有污染減小、現(xiàn)象明顯以及操作簡便等特點(diǎn)。所以不僅能夠使同學(xué)加深對學(xué)問的理解，同時(shí)還會引起同學(xué)內(nèi)心深處的觸動(dòng)，這樣同學(xué)就不會迷信教材，而且同學(xué)也會意識到教材當(dāng)中的方法也不是進(jìn)行試驗(yàn)的獨(dú)一無二的方法，從而能夠進(jìn)一步將同學(xué)的求異創(chuàng)新思維激發(fā)出來。許多同學(xué)在試驗(yàn)結(jié)束之后，都產(chǎn)生了自己動(dòng)手設(shè)計(jì)各種試驗(yàn)、自己去對試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的想法。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

在詳細(xì)的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過程中，必需要將課堂當(dāng)中老師的壟斷地位轉(zhuǎn)變掉，要將同學(xué)的創(chuàng)新精神以及主體地位充分地體現(xiàn)出來。在同學(xué)面前，老師應(yīng)當(dāng)扮演好一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)播者和輔導(dǎo)者的角色，在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)的方式：

第一，要讓同學(xué)能夠在自主活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而不會對同學(xué)的思維起到禁錮的作用。

其次，讓同學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對自己喜愛的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的選擇，讓同學(xué)自主地去探究，而老師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。

第三，在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)探究的過程中讓同學(xué)不斷地去針對結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，老師則應(yīng)當(dāng)扮演好主導(dǎo)者的角色，避開對同學(xué)的思維起到鉗制的作用。

第四，老師要允許同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中消失錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的民主性體現(xiàn)出來，這樣才能夠使同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中自娛自樂地進(jìn)行自主探究，使同學(xué)能夠?qū)倮挠鋹偤吞骄康臉啡び兴w驗(yàn)。

第五，老師在詳細(xì)的試驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行留有余地的原則，將一些空白留給同學(xué)，也就是在針對試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中要避開講得太實(shí)、太細(xì)、太透以及太滿，必需要以實(shí)際的狀況為依據(jù)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，從而最終將化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)完成。

比如在對“氨氣”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，筆者并沒有以教材支配的挨次為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，而是首先在同學(xué)面前展現(xiàn)了一個(gè)噴泉試驗(yàn)，然后告知同學(xué)這種氣體就是氨氣，讓同學(xué)對為什么能夠形成噴泉進(jìn)行思索，從而將同學(xué)探究的欲望以及奇怪???心激發(fā)出來。這樣同學(xué)就會樂觀地查找資料，自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，并且將自己的見解發(fā)表出來，把最終將形成噴泉的幾個(gè)要素查找出來，并且對氨氣的性質(zhì)進(jìn)行了初步的解釋。這時(shí)候筆者再引導(dǎo)同學(xué)“你能變一變噴泉的顏色嗎？”通過這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以使同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中變得更加樂觀主動(dòng)，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)力量的全面提升，而且對同學(xué)的探究精神還進(jìn)行了有效的培