分?jǐn)?shù)乘法教案合集10篇

Word第第頁(yè)分?jǐn)?shù)乘法教案合集10篇分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：課本練習(xí)四的第６～１０題。

教學(xué)目的：

１．使同學(xué)進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

２．培育分析力量，進(jìn)展同學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位１

教學(xué)難點(diǎn)：依題意正確畫圖教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１．先說出以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

２．指出下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰看作單位１。

〔１〕梨的筐數(shù)是蘋果的。

〔２〕梨的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

〔３〕白羊只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。

〔４〕白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的。

３．老師給上面的第２題每個(gè)小題補(bǔ)充一個(gè)已知條件，再要求同學(xué)口頭提出問題并解答。

〔１〕有４０筐蘋果，梨的筐數(shù)是蘋果的。()？

〔２〕梨的筐數(shù)是和蘋果的筐數(shù)相等，有４０筐?！病常?/p>

〔３〕有４０只白羊，白羊的只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)?！病?？

〔４〕白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的，有４０只黑羊。〔〕？

二、新授。

１．出示例３。

小亮的儲(chǔ)蓄箱中有１８元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

〔１〕指名讀題，說也已知條件和問題。

〔２〕怎樣用線段圖表示已知條件和問題。

先畫一條線段，表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？為什么？

同學(xué)回答后，老師畫線段圖。

再畫一條線段，表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫多長(zhǎng)？依據(jù)什么？同學(xué)回答：

依據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)作為單位１，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長(zhǎng)的線段。

然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長(zhǎng)？依據(jù)什么？引導(dǎo)回答：

依據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)作為單位１，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長(zhǎng)的線段。

老師畫：

〔２〕分析數(shù)量關(guān)系。

引導(dǎo)同學(xué)說出，從已知條件或從問題分析，說出要求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，必需先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。因此這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

〔３〕確定每一步的算法，列式計(jì)算。

①求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)同學(xué)回答：依據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小亮的

把小亮的錢數(shù)看作單位１，就是求１８的是多少，所以用乘法計(jì)算。列式：

〔元〕

②求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)同學(xué)回答：依據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位１，就是求１５的是多少，所以也用乘法計(jì)算。列式：

〔元〕

把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

〔元〕

〔４〕檢驗(yàn)，寫答語。答：小新儲(chǔ)蓄了１０元。

２．做一做。

讓同學(xué)完成課本第１９頁(yè)下的做一做，先畫線段圖表示已知條件和問題，解答后，進(jìn)行訂正。指名說一說自己是怎樣確定計(jì)算方法的。

３．小結(jié)。

從上面的分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣推斷計(jì)算方法？

同學(xué)回答后，老師歸納：今日學(xué)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地推斷第一步把誰看作單位１，其次步把誰看作單位１。

三．穩(wěn)固練習(xí)。

完成練習(xí)四的第６、７題。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們共同討論了什么？

解答這類分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么？

五、布置作業(yè)。

完成練習(xí)四的第８～１０題。

教學(xué)反饋：

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書15頁(yè)，例2及做一做，練習(xí)四8─10題。

教學(xué)目的：

〔1〕、會(huì)畫線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

〔2〕、把握分?jǐn)?shù)兩步連乘應(yīng)用題解答方法，并能正確解答。

〔3〕、進(jìn)一步培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)：分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住學(xué)問關(guān)鍵，正確、敏捷推斷單位1。

教學(xué)過程：

〔一〕、復(fù)習(xí)引入：

1、先說說各式的意義，再口算出得數(shù)。

╳╳

2、指出下面含有分?jǐn)?shù)的句子中，把誰看作單位1。

〔1〕乙數(shù)是甲數(shù)的?！布讛?shù)〕

〔2〕乙數(shù)的相當(dāng)于甲數(shù)?！惨覕?shù)〕

〔3〕大雞只數(shù)的等于小雞的只數(shù)?！泊箅u〕

〔4〕大雞的只數(shù)相當(dāng)于小雞的?！残‰u〕

〔二〕、探究新知：

1、出示例2：小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

〔1〕審題：

全體默讀，再指名讀，說出已知條件和問題。

師生邊商量邊畫出線段圖。

先畫一條線段表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？為什么？再畫一條線段表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫多長(zhǎng)？依據(jù)什么？

〔依據(jù)：小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，平均分成6份，再畫出與這樣的5份同樣長(zhǎng)的線段表示小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)〕

然后畫一條線段表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫多長(zhǎng)？依據(jù)什么？

〔又依據(jù)：小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，平均分成3份，畫出與這樣的2份同樣長(zhǎng)的線段表示小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)〕。

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

〔2〕分析數(shù)量關(guān)系：

引導(dǎo)同學(xué)從已知條件分析：依據(jù)小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，可以把誰看作單位1，求出誰的錢數(shù)？再依據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的，又可以把誰看作單位1，求出誰的錢數(shù)？

也可以多問題分析：要求小新儲(chǔ)蓄多少元，就要知道誰的錢數(shù)？這個(gè)數(shù)量題目中告知我們了嗎？所以要先求出誰的錢數(shù)？再求出誰的錢數(shù)？

〔3〕確定每一步的算法，列出算式。

怎么求小華的錢數(shù)？

依據(jù)小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，求小華儲(chǔ)蓄多少錢就是求18元的是多少，用乘法計(jì)算。

板書：18╳=15〔元〕

怎么求小華的錢數(shù)？

依據(jù)小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，求小新儲(chǔ)蓄多少錢就是求15元的是多少，用乘法計(jì)算。

板書：15╳=10〔元〕

把上面的分步算式列成綜合算式：

板書：18╳╳=10〔元〕

〔4〕檢驗(yàn)寫答：

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

2、做一做。

同學(xué)畫出線段圖，老師巡察指導(dǎo)。

3、歸納：今日學(xué)習(xí)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵是弄清第一步把誰看作單位1，其次步把誰看作單位1。

〔三〕、課堂練習(xí)：

完成練習(xí)四的第8、9、10題。

板書設(shè)計(jì)：

例2：小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

18╳=15〔元〕

15╳=10〔元〕

18╳╳=10〔元〕

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

力量目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的力量。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓同學(xué)親自經(jīng)受探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算原理，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。

情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)

教學(xué)方法：師生共同歸納和推理

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。

老師：來回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問同學(xué)說說自己如何計(jì)算的？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問題。

老師提問同學(xué)回答下列問題?！蚕韧ǚ郑龠M(jìn)行分子與分子相加減；分母不變…〕并留意更正同學(xué)的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)回答下列問題的.同學(xué)。

二、講授新課

同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法，讓同學(xué)想一想什么是分?jǐn)?shù)乘法？

同學(xué)同桌之間商量，老師提問同學(xué)回答下列問題。

老師板書例題，讓同學(xué)想一想如何計(jì)算？

同學(xué)列出算式3×=，同學(xué)同桌之間互相商量，如何計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？

老師提問同學(xué)說一說自己是怎樣計(jì)算的？

〔同學(xué)1：3×==；同學(xué)2：3×====……〕

老師和同學(xué)總結(jié)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)：

做課本2頁(yè)涂一涂，算一算，2個(gè)的和是多少？

讓同學(xué)嫻熟計(jì)算，老師準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)錯(cuò)誤的計(jì)算方法。

做課本試一試1、2題。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？〔提問同學(xué)回答〕

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法

3×==3×====

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法：整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變?！?/p>

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

分?jǐn)?shù)乘法

1、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則：

課時(shí)：1課時(shí)?？傉n時(shí)：1課時(shí)。執(zhí)行時(shí)間：

課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教具：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程〔〕：

一、復(fù)習(xí)引入

1、5個(gè)12是多少？怎么樣列式？

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法算，也可以用乘法算。

2、計(jì)算：

2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10

〔1〕說一說算法，〔2〕說一說表示的意義，〔3〕這道題是否可以用乘法計(jì)算？能寫出乘法算式嗎？

二、嘗試、探究

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，

〔1〕同學(xué)說，老師板書：2/7×33/10×3

〔2〕同學(xué)溝通?！?〕老師強(qiáng)調(diào)意義。

2、探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，

〔1〕同學(xué)試計(jì)算3/10×3，匯報(bào)溝通，

方法一：由于3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3個(gè)1/10,3個(gè)3/10里面就有〔3×3〕個(gè)1/10也就是9/10.

〔3〕確定同學(xué)想法,

課件演示【例1】看教本:

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共多少塊？

〔1〕同學(xué)審題，〔2〕引導(dǎo)同學(xué)看思索，

〔2〕同學(xué)溝通板書：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3〔塊〕

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3〔塊〕

答：3個(gè)人一共吃2/3塊。

〔4〕小結(jié)計(jì)算法則：

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做練習(xí)一的第1題。

2、做一做，

四、作業(yè)：第3、4題。

五、后記：

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過觀看、對(duì)比、商量、溝通來理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。本節(jié)教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1．重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用。

數(shù)形結(jié)合是同學(xué)獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的有效手段之一，它能促進(jìn)同學(xué)對(duì)抽象數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。上課伊始，就充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)動(dòng)手操作的主動(dòng)性，通過畫圖的方式初步感知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學(xué)中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法，關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

2．注意從不同的問題情境中引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

在教學(xué)過程中從生活情境中提出不同的問題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷或畫圖法去解決問題，從中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備圓形卡片

教學(xué)過程

第1課時(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．動(dòng)手操作。

(1)你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？

(2)說一說你是怎么想的。

2．引導(dǎo)發(fā)覺。

從剛剛的操作中，你發(fā)覺了什么？

3．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，使同學(xué)初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義作鋪墊。

⊙類比推理，明確意義

1．獵取信息，提出問題。

課件出示問題：奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，調(diào)皮吃的餅干數(shù)是奇思的。

(1)從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

(2)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)

①笑笑吃了多少塊餅干？

②調(diào)皮吃了多少塊餅干？

……

2．分析、解決問題。

(1)商量解題策略。

師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)當(dāng)如何解答呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)商量、溝通一下。

(同學(xué)思索，小組溝通)

(2)同學(xué)試做。

(指導(dǎo)同學(xué)通過畫圖的方法關(guān)心思索)

(3)匯報(bào)，并說出思索過程和解答方法。

方法一

生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。

師：說得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體，6塊餅干的是3塊餅干。

方法二

生：把每塊餅干都分成2個(gè)，6塊餅干的就相當(dāng)于6個(gè)，也就是3塊餅干。

師：這也是一個(gè)很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。

師：那么這道題應(yīng)當(dāng)如何列式計(jì)算呢？(6個(gè)列式為6×)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學(xué)問題，得到解決數(shù)學(xué)問題的策略的方法，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓同學(xué)通過實(shí)踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。

3．拓展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

師：綜合以上兩種方法，你們有什么發(fā)覺？

分?jǐn)?shù)乘法教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、力量目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的力量。

2、學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

老師：來回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問同學(xué)說說自己如何計(jì)算的？這些分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算有什么不同？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問題。

老師提問同學(xué)回答下列問題?！卜?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變?！?/p>

二、課堂練習(xí)

同學(xué)做第8題，讓同學(xué)明白商場(chǎng)打折的意思，分別求出一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少？如：=？

同學(xué)做第9題，留意讓同學(xué)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的學(xué)問求出梨、蘋果、香蕉各占水果總數(shù)的多少？

同學(xué)做第10題，讓同學(xué)計(jì)算一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？留意提示同學(xué)準(zhǔn)時(shí)約分。

同學(xué)做第11題，讓同學(xué)先計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘法算式的得數(shù)再學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

同學(xué)做第12題，老師留意讓同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)圖表，求出20xx年比20xx年增加多少元？

同學(xué)做第13題，讓同學(xué)用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的學(xué)問來解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活問題，留意提示同學(xué)認(rèn)清長(zhǎng)度單位。

同學(xué)做第14題，老師留意讓同學(xué)利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？〔提問同學(xué)回答〕

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)二

1510〔米〕15-10=5〔米〕

分?jǐn)?shù)乘法教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第84頁(yè)的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第5—9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并把握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍冗雜的實(shí)際問題。

2、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問題的策略，增添數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

林陽學(xué)校去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了。今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？

解答，說說“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了”的含義及解題思路。

假如把問題改成：“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例3

1、出示例3

林陽學(xué)校去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了。今年一共有多少個(gè)班級(jí)？

〔1〕比較復(fù)習(xí)題與例3的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？”而例3要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”

〔2〕說說“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了”的含義。

是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？這兩個(gè)量比時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？

〔3〕讓同學(xué)在線段圖上表示出今年班級(jí)的數(shù)量。

〔4〕要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24，說說24的含義，解答。

〔5〕〔5〕想一想，還可以怎樣計(jì)算？

板書：24〔1＋〕，說說〔1＋〕的含義，解答。

〔6〕小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做練一練的第1題。

先說一說可以怎樣想，再解答。

2、做練習(xí)十六的第5題。

完成，可以先畫圖思索，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

3、做練習(xí)十六的第8題。

讓同學(xué)先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問題，再依據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最終再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

4、做練習(xí)十六的第9題。

先讓同學(xué)適當(dāng)整理題中的條件和問題，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)需要解決的問題選擇合適的條件解答相應(yīng)的問題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要留意什么？

結(jié)合同學(xué)的回答，揭題板題。

五、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第6、7題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、力量目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的力量。

2、學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)參考書、教科書。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

老師：來回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問同學(xué)說說自己如何計(jì)算的？這些分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算有什么不同？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問題。

老師提問同學(xué)回答下列問題?！卜?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。〕

二、課堂練習(xí)

同學(xué)做第1題，讓同學(xué)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的學(xué)問求1000克牛肉中的蛋白質(zhì)和脂肪的含量各是多少？

同學(xué)做第2題，留意讓同學(xué)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的學(xué)問求出全年我市空氣質(zhì)量為優(yōu)的天氣是多少天？培育同學(xué)從小愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

同學(xué)做第3題，讓同學(xué)計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的算式。

同學(xué)做第4題，讓同學(xué)能夠?qū)W會(huì)比較整體1的幾分之幾是多少？

同學(xué)做第5題，老師留意讓同學(xué)求整體的幾分之幾是多少？

同學(xué)做第6題，讓同學(xué)用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的學(xué)問來解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活問題，培育同學(xué)一方有難，多方支援的人道主義思想。

同學(xué)做第7題，老師留意讓同學(xué)利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？〔提問同學(xué)回答〕

分?jǐn)?shù)乘法教案篇9

設(shè)計(jì)說明

1.重視同學(xué)的實(shí)踐操作。

動(dòng)手實(shí)踐是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能加深同學(xué)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。在本設(shè)計(jì)中，老師為同學(xué)供應(yīng)充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同學(xué)通過分一分、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，同時(shí)還可以進(jìn)一步體會(huì)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。

2.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特化。

本設(shè)計(jì)充分挖掘同學(xué)潛力，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，放手讓同學(xué)聯(lián)系已有學(xué)問閱歷，自主探究計(jì)算方法，極大程度地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。同學(xué)在自主探究中產(chǎn)生了多種算法，讓同學(xué)通過嘗試、感悟、體驗(yàn)、探究，總結(jié)出“能約分的先約分，再計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這一最優(yōu)的計(jì)算方法。同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問，充分表達(dá)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備彩色紙剪貼畫長(zhǎng)方形紙條

教學(xué)過程

第1課時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計(jì)算方法

⊙復(fù)習(xí)引入，提出問題

1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)

2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)

3.列式計(jì)算。

(1)5個(gè)12是多少？(12×5)

(2)12個(gè)1.5是多少？(1.5×12)

4.提出問題。

師：3個(gè)是多少，能不能用算式×3來表示呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計(jì)算方法)

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法，引出分?jǐn)?shù)乘法