蘇教版語文五年級下冊說課稿(全冊)doc

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)蘇教版語文五年級下冊說課稿(全冊)doc一、說教材：《春光染綠我們雙腳》是第十冊的一首現(xiàn)代詩歌；它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變；表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。全詩共有八個小節(jié)；分三個部分來寫：第一小節(jié)為第一部分；主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進軍。

第二至七節(jié)為第二部分；主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝；使動物有了家園；讓環(huán)境變得更加美麗。

第八小節(jié)為第三部分；主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進軍；顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點；它的意象比較明確；語言的跳躍性不大；沒有使用一些比較深奧的修辭手法；這就為理解帶來了方便。但是詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學(xué)中；應(yīng)該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”）；意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象；進行情境設(shè)置；使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活；動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。

二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點；結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平；我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。2、學(xué)會本課9個生字；兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思；體會作者綠化祖國、美化自然的豪情；激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。我把教學(xué)點重點定為知道“春光染綠我們雙腳”的意思。難點定為能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。三、說教法學(xué)法

《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌；文字優(yōu)美。學(xué)詩歌最重要；也是最好的方法；便是讀。因此教學(xué)本課時；我把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

四、說教學(xué)過程

第一課時；主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；讀通句子；并理清詩歌的脈絡(luò)。同時引導(dǎo)學(xué)生分析1、8小節(jié)；體會詩歌首尾呼應(yīng)的特點；從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個重點詞語；為第二課時做好準(zhǔn)備。第二課時主要分五步來教學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、（二）學(xué)習(xí)三-七自然段、（三）學(xué)習(xí)第二自然段、（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入;在這一環(huán)節(jié)中；我讓學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個詞語；再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面；從而在學(xué)生腦中形成一種對比。

（二）學(xué)習(xí)三-七自然段

3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然；改變了生態(tài)環(huán)境。教學(xué)這一部分時；著重以學(xué)生自學(xué)為主；先引導(dǎo)他們讀；在讀中感悟；再說說令自己印象深的場景；并通過朗讀表現(xiàn)出來。通過這些場景的體會；來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來的變化。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來理解的；主要是想通過3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)；感受到了自然的變化；從而順利引出造成這種變化的原因；讓學(xué)生更深的感受植樹造林的好處。教學(xué)時；還讓學(xué)生再次補充植樹造林的好處；從而激發(fā)學(xué)生保護自然；共同美化環(huán)境的思想感情。

（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段

在學(xué)生學(xué)完了整首詩歌后；讓他們再次看開頭結(jié)尾；從而更好地來理解學(xué)生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。

（五）朗讀背誦全詩

詩歌是美的語言；詩歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感；與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起；成為學(xué)生生命中的一部分；化為自己的生活經(jīng)驗；去發(fā)現(xiàn)更多的美好?！?《暖流》說課稿我今天說課的題目是-(板書：《暖流》)；下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本節(jié)課進行闡述。一、說教材（時間控制3分鐘）《暖流》是蘇教版小學(xué)語文（五）年級（下）冊第（一）單元的第（二）篇課文；該單元以（詩歌）為主題展開?！杜鳌肥且黄x（講讀）課文；主要描述的是江主席看望南開大學(xué)師生員工；并和他們親切交談的事；反映了江主席對中國古典文學(xué)的熱愛；表達了他對青年的關(guān)懷。課文雖然篇幅短??；（情節(jié)簡單；卻層次清晰；描寫生動、細致；充滿詩情）；給人很深的啟迪?！芭鳌痹瓉碇敢环N自然現(xiàn)象；顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義；是本課教學(xué)的目標(biāo)；也是教學(xué)的重點和難點。所以我想；整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個“點”切入；引出本課故事背景；通過預(yù)習(xí)；學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學(xué)的資料；這種了解是粗略的；淺層次的；這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間；給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。二、說目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律；我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文；抓住重點語句；了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文學(xué)的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣）。本課的重點為正確、流利、有感情地朗讀課文。難點為抓住重點詞句；體會將在江主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。三、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合（五）年級學(xué)生閱讀實際情況；教學(xué)中我要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式；采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法；配合現(xiàn)代教學(xué)手段；使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來；樂于學(xué)；勤于思考。那么在學(xué)法上；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式；于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開；并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句；真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。四、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點；我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境；導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師；小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴；基于這點；開課之初；我首先通過多媒體（播放）展播；營造氣氛；將學(xué)生帶入情境；引入與課文內(nèi)容的畫面；奠定學(xué)生的情感基礎(chǔ)；進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題；簡要闡述課文的主要內(nèi)容；順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文；整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為；要讓學(xué)生充分地讀；在讀中整體感知。因此；在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀；并要求一邊讀一邊想象；把自己最喜愛的語句多讀幾遍；教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)；掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做；目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知；理清課文寫作思路；為接下來的品讀詞句品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析；體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此；在“研讀賞析；體驗情感”環(huán)節(jié)中；我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文；此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后；讓學(xué)生分組討論交流；歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句；并讓學(xué)生議一議。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著；我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)；讓全體學(xué)生品讀重點詞句；并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片；適時加以引導(dǎo)和闡述；讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時；用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面；不僅講學(xué)生們帶入（）之中；還能幫助他更好地理解“暖流”“致意”“和藹”等詞語；從而體味文章的意境美；領(lǐng)會作者表達的特點。最后；借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）圖畫；引讀課文；使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴；身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受；激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。總之；這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”；讓學(xué)生加深理解和體驗；有所感悟和思考；從而受到情感熏陶獲得思想啟迪；最終達到突破教學(xué)重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價；拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持評價續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后；通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸；讓學(xué)生想想：。這個問題；能又一次激發(fā)學(xué)生思維；培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)；復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識；讓學(xué)生再次體驗課文；陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了課后作業(yè)：1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上2：根據(jù)課文內(nèi)容；仿寫一段話；通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。。五、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）2暖流興奮喜悅平易近人關(guān)心青年對古典文學(xué)十分熱愛（最后；我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動；我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來；認知生字；讀懂新詞；交流討論；讓不同層次的學(xué)生均有收獲；同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容；謝謝各位評委老師！3《只揀兒童多處行》說課稿一、教材簡析《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章；這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”；這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞；其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒；流露出作者對兒童的喜愛；對未來的美好希望；這篇散文宛如一首詩；一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫；潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌；歌唱著鮮花與少年；歌唱著愛的主旋律；全文讀來令人十分歡暢！這一單元的三篇文章；都緊緊圍繞一個共同的主題；即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中；加深理解和體驗；有所感悟和思考；受到一定的情感熏陶；這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點；結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平；我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)性的目標(biāo)：1、學(xué)會本課8個生字；6個只識不寫；理解生字組成的詞語2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標(biāo)：1、通過朗讀、揣摩、討論；聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上；感受春天的生機勃勃；感受兒童的朝氣與活力；產(chǎn)生愉快的閱讀體驗；發(fā)現(xiàn)生活中的美；熱愛生活中的美。三、教學(xué)重、難點重點：通過朗讀；聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀；能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成；讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。四、教法與學(xué)法“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”；根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點；遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念；在具體實施時；我想主要抓這樣幾個詞語：1、疑問。古人云：大疑則大進；小疑則小進。思維是從問題開始的；讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考；怎么發(fā)問；尋找作者的思路。2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理；是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程；讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中；培養(yǎng)他們的閱讀興趣；提高閱讀能力；在研讀過程中；感悟真情；回味真情；體驗真情。3、對話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)；“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程；感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程；走進文本深處；傾聽文本的聲音；感受語言的色彩；觸摸作者的心靈；體驗文本的情感；盡情地讀；大膽地說；自由地想；不斷感悟?qū)嵺`；才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。五、教學(xué)過程下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程；我打算分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸（一）激趣導(dǎo)入1、課始；直接出示“兒童不知春何在；只揀游人多處行?！边@句詩；學(xué)生自由朗讀；然后指名讀；指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。2、緊接著簡介冰心；介紹這篇文章的一些寫作背景；板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)；有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)；使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］（二）初讀感知在初讀感知這部分；我打算這樣去實施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文；提出要求：字字響亮；句句流暢。在此過程中教師行間巡視；注意傾聽；及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題；接著讓學(xué)生再讀文章；可以同桌之間互相讀、聽；看看是不是比剛才有所進步了在此結(jié)束后教師范讀；讓學(xué)生注意傾聽；有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀；想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中；注意正音；及時理解生詞；引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。［在這一部分；重點解決讀通讀順；盡量給學(xué)生多一些時間；多一些機會；需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書；教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上；細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后；小組內(nèi)進行交流；展開討論；提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣；要向同學(xué)請教；為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個體差異；我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源；為我所用；讓學(xué)生在小組成果匯報時；取他人之長；補己之短。文中這些句子很多；我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段；去感受兒童的生機與朝氣。］2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車；迎著兒童的涌流；擠進頤和園?！边@一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”；點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀；細細體會；感受兒童的歡聲笑語。②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶；哪知道太陽的香氣息?！边@一句教學(xué)；首先引導(dǎo)理解“座無隙地”；引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺；反復(fù)朗讀；引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價；激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C。③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑?！边@一句話的教學(xué)；可以問幾個為什么；引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受；談一談該怎樣朗讀這段話。［需要說明的是；這幾句話的出示；并沒有固定的先后順序；而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示；使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然；文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行；也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)；我就不一一枚舉了；我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀；來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受；靈活機動地去引導(dǎo)；那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)；課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事；我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間；引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究；所謂書是自己讀懂的；情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐；讓他們在讀中思；在讀中悟；上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向；有利于突破難點。］在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后；緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”1、繼續(xù)讀剛才這句話自由讀；思考這個問題；進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童；就沒有了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢?；根據(jù)學(xué)生的回答；相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣2、讀好這句后；進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較；能不能找出來？出示“只要管理得好看著也快樂?！弊杂勺x；找找看；花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂噴花的飛泉……”自由讀；思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。［朗讀、思考；再交流；是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化；變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受；鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光；冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆；引導(dǎo)朗讀“春光；釋放出來了！”指導(dǎo)讀出贊嘆之情；提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價；朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學(xué)生回答；板書：兒童多處春光燦爛3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)；看看能不能找出第三個原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟；冰心她特別喜愛兒童。結(jié)合學(xué)生回答；板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的；因為有了思想滲透其中；語言已不再是一件外套；而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授；更應(yīng)當(dāng)是生命的對話；“是主觀感受的表達；是內(nèi)心情感的流露；是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受；體驗這種情感；理解這種見解；轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中；一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀；從課文中汲取相關(guān)信息；另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗；不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感；在此基礎(chǔ)上展開對話和交流；在真誠的對話和交流中；激發(fā)學(xué)生情感的火花；加深對文本的升華。］（四）拓展延伸這時；教師進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)；讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛；因為兒童充滿朝氣；更因為冰心奶奶充滿了愛心；所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童；除了宇宙之外還是兒童。引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》；讓學(xué)生自由讀這首小詩；說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白；冰心對兒童充滿愛心；同樣她也愛她的母親；愛星星；愛大海；愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心；擁有一顆熱愛生活的心；生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價；學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計；去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道；課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力；由此能夠樂于去閱讀他們的作品；能夠讓自己的精神世界有所觸動；能夠讓自己做一個情趣高尚的人；我想就足夠了。］4《早》說課稿一、說教材《早》是國標(biāo)蘇教版五年級下冊的精讀課文；是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文；主要記敘了三味書屋的陳設(shè)；后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷；贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神；暗示人們要珍惜時間。文章形散神聚；寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞；同時展開豐富的聯(lián)想；把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合；把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結(jié)合；把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合；使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息；依舊折射出偉人的不朽精神；這些；最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細的讀悟品。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教學(xué)對象的分析；我認為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通；對學(xué)生來講有些抽象；借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此；教學(xué)中要把握一定的“度”；并且加以引導(dǎo)和突破。鑒于以上對教學(xué)對象和教材的分析、認識；本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。2、學(xué)會本課7個生字；兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、憑借課文語言材料；教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早；事事早的精神。其中；目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點。目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點。為了達成以上教學(xué)目標(biāo)；分兩課時組織教學(xué)。第一課時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利；指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上；引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。第二課時本課時主要采用抓住文本的重點和難點；充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)；教學(xué)中；教師引導(dǎo)學(xué)生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”；理解梅花的早和魯迅的早；進而指點學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系；感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格；并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際；初步領(lǐng)悟“時時早；事事早”；做“東風(fēng)第一枝”的人生道理；從而突破文本的教學(xué)難點。三、說教學(xué)過程下面我將對第二課時進行著重的講解；我將分四個程序。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時時早；事事早——東風(fēng)第一枝二、精讀感悟1、首先讓學(xué)生總覽全文；循著作者目光；去追尋魯迅幼學(xué)足跡；以課題切入：作者瞻仰三味書屋；接觸到了哪些實實在在的事物；又由此想到了什么？2、讀悟花香。抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因為作者的內(nèi)心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中；才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲；這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴密的方位敘述；同時學(xué)習(xí)作者在敘事時；適時地加入自己的聯(lián)想；以充實所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容；印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。4、讀悟蠟梅“早”。圍繞對梅的“早”的感悟；設(shè)計先讓學(xué)生自由讀文；求得整體把握后；再劃出文中反映梅花特點的詞語；然后引導(dǎo)學(xué)生體會蠟梅的品質(zhì)——早；在此基礎(chǔ)上；適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。5、讀悟“早”的來歷；溝通4、5自然段的聯(lián)系。抓住故事內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟；深化認識。在此基礎(chǔ)上；引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系；從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早；事事早——的確要早；感受文章借物喻人的用意；進一步解讀魯迅時時早；事事早的精神。6、讀悟末節(jié)。主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”；比聯(lián)系自己的生活實際；將一個“早”字引申開去；勸誡學(xué)生珍惜時間。三、拓展延伸。1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文；感受《三味書屋》濃濃的書香氣息；引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。2、布置閱讀魯迅先生的其它作品；如：《少年閏土》等。3、收集關(guān)于珍惜時間的名言。四、課外練筆。要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法；寫一處自己熟悉的場所。五、說板書設(shè)計：早梅花“早”放書桌“早”字時時早事事早做東風(fēng)第一枝的確要早6《夢圓飛天》說課稿一、說教材

《夢圓飛天》一課是蘇教版小學(xué)語文教材五年級下冊第二單元的首篇課文。課文按事情發(fā)展順序生動詳盡地記敘了“神州”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程；表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。本單元主題是“科技之光”；《夢圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的?！吧裰荨蔽逄柺?003年發(fā)射的；在時間上比較接近學(xué)生；在選材方面較好地激發(fā)學(xué)生探索宇宙的奧妙。二．說教學(xué)目標(biāo)針對這篇課文較有感情的特點；在第一課時教學(xué)生字詞和進行初步的閱讀之后；我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下4點：

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文；男女同學(xué)輪流朗讀課文；師生朗讀課文；學(xué)生體會“神州”5號發(fā)射時人們無比喜悅與自豪的思想感情。

3、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象能力。

4、品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。

我將有感情地朗讀課文；讀通讀熟；體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪；設(shè)為重難點。二、說教法學(xué)法三、說教學(xué)過程

（一）、看錄象；導(dǎo)入新課；激發(fā)興趣。

（二）、重點讀；以讀促解；理解課文。

（三）、看錄象；激發(fā)想象；加深理解。

（四）、課堂演；豐富課堂；加深體會。

（五）、感情讀；大膽質(zhì)疑；談?wù)勈斋@。

（六）、創(chuàng)情境；課外延伸；資源共享。下面我就逐項來說。（一）、看錄象；導(dǎo)入新課；激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師；是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?？翠浵笫菍W(xué)生最愛的事兒；開始讓學(xué)生看送行場面錄象片段；引入新課；激發(fā)學(xué)生的興趣；把學(xué)生與文本的距離縮短了；使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。通過觀看錄象片段；學(xué)生的興趣盎然；更好地進入角色；進入文本的學(xué)習(xí)。（二）、重點讀；以讀促解；理解課文。

“書讀百遍；其義自見?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”；“鼓勵學(xué)生多誦讀；在誦讀實踐中增加積累；發(fā)展語感；加深體驗與領(lǐng)悟?！保?、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文；知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場面；下面我們就一一來感受激動人心的場面。2、

錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現(xiàn)場。

這里分為五個環(huán)節(jié)來進行；上課的時候靈活來安排；可以根據(jù)課后第三道思考練習(xí)題：在“神舟”５號飛船發(fā)射的過程中；哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀；談?wù)勛约旱母惺?。這樣比較節(jié)省時間；學(xué)生找出來哪里我們就一塊學(xué)習(xí)哪里。（１）感受人們?yōu)椤吧裰荨保堤査托袌雒娴臒崃?。在送行的人中；有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”；有“手舉鮮花的少先隊員”；他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。配樂《歌唱祖國》朗讀；引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象；通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達出來。師生朗讀；體會喜悅心情。

（２）通過“身著乳白色航天服”、“面向五星紅旗肅然佇立”等語句來體會楊利偉嚴肅莊重的神情。

（３）指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮同志；我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)；準(zhǔn)備完畢；待命出征；請指示！”這句話；體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。（４）指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近；人們的心弦都繃得緊緊的；似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句；想象當(dāng)時的緊張氣氛。

在這里；我先范讀；然后讓學(xué)生反復(fù)演練“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、點火、起飛”。讀出現(xiàn)場特有的氣氛。還可以點名讀；分角色讀。

在此；還播發(fā)發(fā)射錄象片段；激發(fā)學(xué)生想象力。抓住“烈焰升騰”、“大漠震顫”等關(guān)鍵詞語讓學(xué)生真切地感受到火箭升空時的壯觀景象。朗讀時我注意讓學(xué)生展開想象；讀出氣勢來。

（５）指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。

如果說前面讀來讓人緊張的話；那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因為讀好楊利偉的話是學(xué)習(xí)這部分的關(guān)鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運行到第七圈；距地面343千米時；楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候；教這部分時我讓學(xué)生朗讀時要努力作到語調(diào)激揚、聲音響亮、充滿自豪。第二處則是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空；眼中的地球。我讓學(xué)生朗讀時既要表達楊利偉首次登上太空的興奮之情；又要表達對兒子的疼愛之情。

以上幾個環(huán)節(jié)；通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角色讀、搶讀、個別讀。學(xué)生讀得較好的給予鼓勵；給予信心；學(xué)生拍著自己的胸脯說：“我真棒！”通過角色體驗；在讀中感悟。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點詞句；促使學(xué)生“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生情感共鳴；最終有效地達成教師、學(xué)生、文本之間的對話。（三）看錄象；激發(fā)想象；加深理解。

和學(xué)生一起有感情地學(xué)完了課文的內(nèi)容后；我和大家說：“咱們這么投入；這么有感情地學(xué)完了這篇課文；大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號升天的情景呢？”學(xué)生這個時候肯定是興致勃勃地說“想”。于是；接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整地看“神州”5號升天的情景。（四）課堂演；豐富課堂；加深體會。

看完整段錄象后；我趁熱打鐵；說：“看完‘神州’5號升天的熱鬧場面；大家想不想演一下呢？”讓學(xué)生課堂表演“神州”5號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生；讓學(xué)生感受到課堂即生活。在這個教學(xué)設(shè)計中；讓學(xué)生通過表演；切身體會到課堂就是生活；自己就是課文中的人物；并能設(shè)身處地地體會當(dāng)時熱鬧的場面。（五）感情讀；大膽質(zhì)疑；談?wù)勈斋@。

讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后；進行小結(jié)收獲；如讓學(xué)生說說學(xué)到什么；有什么收獲；最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。通過談收獲；檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成程度；讓學(xué)生提出問題；及時補救反饋；以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。（六）創(chuàng)情境；課外延伸；資源共享。

師：“這篇課文我們感情讀了；我們深情演了。那大家在課外時間都搜集哪些科技方面的消息呢？說出來大家一塊分享；好嗎？”在這；我簡單地把“神六”在費俊龍和聶海勝兩位宇航員合作下成功發(fā)射的情景講給學(xué)生聽；并且告訴學(xué)生我國現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展神速；中國將于2007年4月發(fā)射第一個月球探測器。這樣；更好地激發(fā)學(xué)生對科技的向往和探索的欲望。

我這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識和搜集、篩選、加工信息的能力；利用網(wǎng)絡(luò)資源進行綜合性學(xué)習(xí)；讓學(xué)生的探究成為有米之炊。五、說板書設(shè)計好的板書設(shè)計能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想；使人一目了然。因此；我抓住文章的重點；設(shè)計了這樣的板書：5、

夢圓飛天送行——發(fā)射——問候——夢圓

7《火星——地球的“孿生兄弟”》說課稿一、說教材本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章；說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后；重點介紹關(guān)于火星上水的來源的兩個推測；至于火星上是否有存在生命；仍然是個“謎”。本文八個自然段；可分兩段。第一段（第一自然段）：點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由；推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分；可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水；續(xù)寫火星上水的來源；再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫；繼寫火星地表下可能有有水；相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后；對火星可能有生命正是科學(xué)家進行探索的火星之謎。二、說教學(xué)目標(biāo)：合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點及學(xué)生實際；我制定以下3點教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文；學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、知識目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識；初步認識設(shè)問和比擬的修辭手法。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣；培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。三、說教學(xué)重點、難點：1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識。2、領(lǐng)會本文用詞準(zhǔn)確嚴密的特點。四、課時安排：兩課時（說第一課時）第一課時教學(xué)目標(biāo):

1、巧設(shè)作業(yè)；檢查學(xué)生掌握生字詞情況；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、初讀課文；理清層次。3、學(xué)習(xí)第1至5自然段；懂得“火星與地球的相似之處；及其水的來源。教學(xué)重、難點：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。四、說教法學(xué)法。教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；訓(xùn)練為主線”的原則；注意學(xué)生的參與；發(fā)展思維；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；以力達到目標(biāo)。（一）、教法。1、自讀自悟法：先從從題目入手；讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文；理清文章層次；理解課文說明順序。2、品詞析句法：通過句式的推敲；透過相關(guān)詞語；理解本文用詞準(zhǔn)確嚴密的特點；認識設(shè)問和比擬的修辭手法；領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀；熟讀成誦；從讀中理解課文內(nèi)容；了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”；弄明白兩者之間相似之處與不同之處。（二）、學(xué)法運用讀、疑、思、劃、議、說等方法；以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；變“教堂”為“學(xué)堂”。五、說教學(xué)流程（一）、揭題解題；激疑導(dǎo)入。1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。2、齊讀課題；提問：（1）同學(xué)們你們讀了這個題目；想知道些什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；培養(yǎng)求異思維能力；有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）（2）破折號有什么作用？（二）、初讀課文；理清層次1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題?請同學(xué)們帶著問題認真默讀課文；然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”）2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文；同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文；才能與教師、文本進行對話；才能做到自主閱讀。）①火星上的水哪里來的？②火星上原本有水；后來怎么就沒了？③火星上是否有生命還是一個謎。（三）、精讀課文；深入探究。學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀第一自然段；思考交流：（學(xué)生與文本的對話）A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號的作用。B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測了什么？結(jié)合講解“推測”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）2、反饋交流（教師與學(xué)生對話）學(xué)習(xí)第二自然段1、同桌討論以下問題：這些推測有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？2、個別同學(xué)讀第二自然段；全班同學(xué)讀。學(xué)習(xí)第3—5自然段1、過渡話：從以上語句可見；火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么；火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段；然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。2、讀句子比較。（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴；給兄弟倆送去最初的水。（2）與地球一樣；火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初；水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子；體會作者用詞的準(zhǔn)確嚴密性。②簡介“彗星”、“隕石”。3、最初；火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。（四）、小結(jié)留疑火星與地球；同是行星；環(huán)境相似；水的來源相似；為什么地球的水不但能留下來；而且孕育出生命；而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多；為什么沒有留住呢？回去讀課文；下節(jié)課我們完成這個問題。（五）作業(yè)設(shè)計：1、把本課中你自認為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）2、把課文讀3遍；然后完成自學(xué)手冊第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）四、說板書設(shè)計：火星——地球的“孿生兄弟”

生命（謎）球

星孿生兄弟：同樣有……同樣有……同樣有……同樣有……甚至8《神奇的克隆》一、說教材《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義；接著寫克隆的實驗；再寫克隆的發(fā)展；最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念；我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章；了解克隆知識。B．初步了解說明文的知識；掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法

2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文；能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點；逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序；探究事理說明文的寫作技巧；引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言；體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；增強語言感悟力；并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。三、說教學(xué)重難點由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點如下：1．理清課文的說明順序；體會說明的條理性；初步概括內(nèi)容要點。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言；體會說明的生動性。教學(xué)難點如下：1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2．文章運用多種說明方法；說明科學(xué)道理深入淺出。四、說教學(xué)方法本設(shè)計通過師生交往、平等對話；構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系；充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；領(lǐng)會文本所體現(xiàn)的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟文本內(nèi)涵；關(guān)注人類生活；樹立正確的科學(xué)觀。同時；點燃學(xué)生探索未知世界的興趣和愛科學(xué)的熱情；鼓勵學(xué)生勇攀知識高峰；在未來的科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的聰明才智。五、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣；導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：假如你是球迷；你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者；你當(dāng)然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”；換句話；以上的夢想都只能是空想；沒有實現(xiàn)的可能。但是；現(xiàn)在情況卻有了變化；有一種新興生物技術(shù)“克隆”；或許可以做到這一點。那么；克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天；就讓我們一起走進“奇妙的克隆”看課題；同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么；奇妙在哪里；克隆有什么作用？）（導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球；這就需要我們設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對象；如本文我就以“如果你是一個球迷；你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴；這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口；我再引入概念解說；即使再枯燥學(xué)生也會認真聽講。）第二環(huán)節(jié)：整體入手；理清順序提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)后；討論交流。第三環(huán)節(jié)：精讀課文；學(xué)習(xí)寫法（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？2、怎樣讀第一自然段；誰來試試？3、默讀第二自然段；邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子；它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流；匯報。4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段；畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子；文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。（充分利用反思維質(zhì)疑；激發(fā)興趣。作者在介紹什么是克隆時；本身一句話就可以說完；居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪；“學(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。）（二）學(xué)習(xí)第五自然段：1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段；你讀懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段：1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的；你還了解哪些？（小組討論交流）從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種；培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。從“……還可以……；從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。從“……能夠……能夠……；一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

開展辯論賽；讓學(xué)生在思考中提出觀點；活躍思維；在辯論中明確觀點。2、教師引讀（培養(yǎng)口頭表達能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位；教師可以起引導(dǎo)作用；但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛；才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問題；而后作為旁觀者；在必要時調(diào)動氣氛或適時的調(diào)整學(xué)生的語言表達并進行恰當(dāng)?shù)墓膭?；而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進行分析辨別；并能提出有說服力的理由；我的目的就已達到。）（四）學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景；那么；它在哪些方面；有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際；發(fā)揮想像。（小組討論交流；再在全班交流）第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文；了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么；按照什么順序?qū)懙模坑昧耸裁凑f明方法？

2、讀了課文；你有什么想法？師：克隆技術(shù)造福于人類；這是科學(xué)家們的巨大貢獻；我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考；熱愛科學(xué)的精神。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)超市1、練筆：《假如我是克隆專家》2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對？3、學(xué)習(xí)完課文后；你一定有話要說；不要拘泥于形式；自由寫出。（拓展延伸文本；進一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。不把語文課上成劃句號的課；已成為目前大家的一個共識。對此課而言；這個理念尤顯重要；克隆技術(shù)在造福人類方面；遠遠不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種；及優(yōu)良的家畜；也不僅僅局限于在保護生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義；第八節(jié)最后的省略號；給讀者留下了太多的空白；引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此；當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后；我還要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進一步了解克隆技術(shù)；除此之外；我用作業(yè)超市的方式；讓學(xué)生去想象；去討論；去總結(jié)；這也是誘發(fā)學(xué)生對未來科學(xué)的展望和憧憬。）六、說板書

神奇的克隆克隆是什么神話動物植物低等生物學(xué)

↓多利”誕生了不起愛科學(xué)

↓

造福人類食物畜牧生態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)

↓

誘人前景

9海倫·凱勒一、教學(xué)要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字；綠線內(nèi)的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅；感到生命有了新的開始”；“知識打開了海倫的眼界；增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料；體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。二、教學(xué)難點

憑借課文具體的語言材料；體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

第二課時一、導(dǎo)入課題；激發(fā)情感1、請同學(xué)們伸出手；和老師一起工工整整地寫一個名字；一個曾經(jīng)感動世界的名字———海倫﹒凱勒。2、我們來看一看海倫﹒凱勒；（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——二、整體感知；走近人物1、課前我們已讀了課文；了解了小海倫的不幸；也走進了小海倫無聲無色的世界。同學(xué)們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文；與文中的人物對話；通過人物的語言、動作走進人物的內(nèi)心；認識人物的品格。下面請同學(xué)們在讀課文時；做到“字字入目；句句入心”；你能對海倫有怎樣的體會？2、由同學(xué)們讀書的神態(tài)看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家?，F(xiàn)在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒；你會一下子想到什么詞？學(xué)生交流。3、同學(xué)們；你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過；在你們的回答中；我注意到這個詞；大家請看（板書）——不屈不撓；這是課文結(jié)尾對海倫具有精神的概括；而且這個詞本身也值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學(xué)們默讀課文；用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。三、細讀課文；感動內(nèi)心1、現(xiàn)在同學(xué)們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說；你找到的第一處句子是什么？2、出示：她不分晝夜；像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文；不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴；以至小小的手指頭都摸出了血。（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀；你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意；用筆將它圈出來。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么詞？（根據(jù)學(xué)生回答；相繼紅色強調(diào)：不分晝夜吮吸拼命不停地如饑似渴）請大家讀讀這些詞；你會有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習(xí)朗讀；讀出你的體會。指生讀；評議（4）我建議；如果大家想著畫面來讀；一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。（5）就看到了這些畫面嗎？來；我們閉上眼睛；用我們的想象走進海倫的世界。也許這是一個早晨；太陽還沒有升起；可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間；但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看；夜很深很深了；萬物進入夢鄉(xiāng)；海倫還是在干什么；你看到了嗎？一陣陣倦意襲來；海倫打起精神；她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血；血在一滴滴落在書上；海倫忍住疼痛；她還在……同學(xué)們；你還看到了些什么？（6）請同學(xué)們睜開眼；看到了嗎？3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”；文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話；我夜以繼日地努力；反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子；有時甚至要讀幾個小時；直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)；練習(xí)；練習(xí)……（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答；突出：夜以繼日反復(fù)甚至

每天堅持）（2）學(xué)語文就要有這樣的敏感；通過關(guān)鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。（3）當(dāng)假期到來時；海倫的功課也告一段落。她回到家中；大聲喊道：爸爸；媽媽；我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫；完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音；現(xiàn)在；她說出的每一個字；難道不都是震撼人心的嗎？1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神；海倫學(xué)會了“算術(shù)”、學(xué)會了寫字、學(xué)會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過；這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文；特別注意3、5、8幾節(jié)；你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些；我們發(fā)現(xiàn)；海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因內(nèi)心有愛；她才感到生命有了新的開始；她才會將世界想象的那樣美好；她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛；才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量。3、正是心中充滿了“愛”；海倫才會寫出那樣多感動世界的文字我們來聽一聽只要朝著陽光；便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》雖然生命中有很多缺陷；但世界是美好的；無論處于什么樣環(huán)境；都要不斷努力；都要學(xué)會滿足。

——《假如給我三天光明

》

不要埋怨別人對你設(shè)下困難；只要自己努力一把；克服那些困難；即使失敗了我覺得也不會太傷心；但我堅信那只是偶然；而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》拓展作業(yè)：1、學(xué)了這篇文章；海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們；請你們以“海倫；我想對你說……”為中心；談?wù)勛约旱男睦镌?。好書推薦：《假如給我三天光明》板書設(shè)計：海倫·凱勒

學(xué)盲文熱愛生活

不屈不撓

走出黑暗

取得成功學(xué)說話2．海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓；課文中的重點詞句出示后學(xué)生能很好地理解鞏固；通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神；學(xué)生感觸很大。后一部分海倫練習(xí)說話時的堅持不懈也讓學(xué)生受益；第二部分學(xué)習(xí)時采用放的形式比較好；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)課文4、6、7節(jié)時；我采用“提綱挈領(lǐng)；自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速瀏覽全文；用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀；在書上做批注；抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子；滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜；像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”；在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上；我通過語言的描述；讓學(xué)生通過想象等體驗方法；讓學(xué)生嘗試走進海倫的世界；感悟體會海倫的“不屈不撓”；受到情感的熏陶；并隨即進行朗讀指導(dǎo)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的；學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的；應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。為了避免語文教學(xué)中條分縷析的情況出現(xiàn)；我將課文3、5、8納為一體進行教學(xué)；我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神；海倫學(xué)會了“算術(shù)”；學(xué)會了寫字；學(xué)會了說話；這是課文主要告訴我們的；我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)；思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過我的點撥指導(dǎo)；學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿了愛。正是因為內(nèi)心有愛；她才感到生命有了新的開始；她才會把世界想像得那么美好；她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。10《二泉映月》說課稿一、說教材《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。課文以聽泉為主線；寫了阿炳前后兩次聽泉；第一次聽泉的阿炳年紀(jì)還?。皇裁匆猜牪怀鰜?；第二次聽泉的阿炳經(jīng)歷了坎坷磨難；逐漸成熟；再次聽泉；激情難抑；創(chuàng)作出了這首二胡名曲；表現(xiàn)了阿炳的藝術(shù)才華；以及熱愛生活、追求理想、敢于同不幸命運抗?fàn)幍木?。課文在寫作上有兩大特色；一是脈絡(luò)清晰；層次分明；采用了緊扣題意；揭示歷程的寫法。二是語言精練；尤其是排比手法的運用；更使語言的表達非常有力；飽含感情。二、教學(xué)目標(biāo)《課標(biāo)》第三年段閱讀要求中提出兩個訓(xùn)練重點：一是理解詞語；體會詞句的感情色彩；二是在閱讀中揣摩表達順序；體會作者的思想感情。根據(jù)《課標(biāo)》要求；我從三個維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗讀課文；理解詞句在課文中表達的感情。能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容；深入感受阿炳的坎坷經(jīng)歷。情感目標(biāo)：通過朗讀訓(xùn)練；感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程；學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲皇钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛Ｈ?、教學(xué)重難點樂曲柔中帶剛；深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生；年齡尚小的學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠；其坎坷的經(jīng)歷學(xué)生也很難以體會。根據(jù)教材特點及學(xué)生情況；我落實了教學(xué)重難點。教學(xué)重點：理解由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。教學(xué)難點：深入感受阿炳生活上的坎坷經(jīng)歷。四、說教法與學(xué)法針對教學(xué)重難點；我設(shè)計了以下教法與學(xué)法。教法：對比法感受兩次聽泉的不同；初步體會阿炳的不幸遭遇創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)學(xué)生深入走進阿炳的苦難生活中；為下一步感受樂曲的豐富內(nèi)涵做好鋪墊。品讀課文句子、詞語；感悟樂曲豐富的內(nèi)涵。學(xué)法：運用默讀；讀懂阿炳的坎不幸遭遇。采用聯(lián)想；感受阿炳的苦難生活境況。邊讀邊想象阿炳通過樂曲所傾訴的情懷。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程分以下幾步。第一步：走進二泉；走近阿炳；初步體驗阿炳的不幸遭遇第二步：走進阿炳內(nèi)心；深入體會阿炳的坎坷經(jīng)歷第三步：感悟阿炳熱愛生活；追求理想的一份情懷第一步：走進二泉；走近阿炳；初步體驗阿炳的不幸遭遇1、感受二泉的自然風(fēng)光二泉曼妙的自然風(fēng)光；讓阿炳自小就受到熏陶；使他熱愛家鄉(xiāng)；音樂素養(yǎng)得到提高。描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語均是四字詞語；這類詞語正是應(yīng)該讓學(xué)生積累的。我把這類詞語排列成詞串出示給學(xué)生；讓學(xué)生邊誦讀邊想象畫面：一泓清泉月光如銀月光似水靜影沉璧茫茫月夜流水淙淙月光照水水波映月想象到的畫面：靜靜的夜晚；皎潔的月光投射在水面上；圓圓的月亮如玉一般倒映在水中；淙淙的流水聲襯得月夜格外的寧靜。2、初步體驗阿炳的不幸遭遇阿炳前后兩次來到這如詩如畫的二泉聽泉；兩次聽泉有什么不同呢？學(xué)生們默讀了課文1——4自然段；比較后發(fā)現(xiàn)：阿炳第一次聽泉有師父在身邊；第二次聽泉則沒有。師父去世了；留下阿炳孤獨一人。第二次聽泉；阿炳的眼睛失明了；這對他是重大的打擊。第一次聽泉；阿炳什么也沒聽到；第二次聽泉；阿炳聽到嘆息；聽到了哭泣；聽到了傾訴；聽到了吶喊．．．．．．加以比較后；不難發(fā)現(xiàn)；阿炳的成長和我們不一樣；他的成長是相當(dāng)不順利的。第二步：走進阿炳內(nèi)心；深入體會阿炳的坎坷經(jīng)歷1、認識阿炳師父阿炳在音樂上取得的成就；固然有他天賦過人原因；但師父也就是他的親生父親打小對他悉心培養(yǎng)調(diào)教也是成就他的主要因素。所以；又一個中秋的夜晚；孤獨的阿炳坐在二泉邊想起了他的師父。我們把鏡頭拉回到小阿炳第一次跟著師父來聽泉的那個中秋之夜。同學(xué)們默讀第二自然段；找找描寫阿斌師父聽泉的句子?！八嬖鹿馊玢y；師父靜靜地傾聽著泉水的聲音。”我覺得“傾聽”這個詞語很重要。師父用心傾聽泉聲；一是師父愛好音樂；泉聲很美；與音樂相通。二是師父飽經(jīng)風(fēng)霜；能從泉聲中感悟人生的悲歡。三是為了借泉聲引導(dǎo)阿炳聽懂泉聲的奇妙；與后文“阿炳想起了師父的話”有著緊密的聯(lián)系。因此我認為“傾聽”這個詞語是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到位的。我設(shè)計使用淙淙流水的音頻聲音來創(chuàng)設(shè)聽泉的情境；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系師父的話來理解詞語在課文中的深刻含義。（播放流水的音頻文件）水面月光如銀；師父靜靜地傾聽著泉水的聲音。（稍停片刻；聽泉聲）突然；他問小阿炳；（同學(xué)們接著讀）：“你聽到什么了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭；因為除了淙淙的流水；他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還?。坏饶汩L大了；就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”師父聽到了什么？他想教導(dǎo)阿炳什么？同學(xué)們聯(lián)系師父的話來完成這個填空練習(xí)：師父靜靜地傾聽著泉聲；他聽到流水；他想教導(dǎo)阿炳。（師父靜靜地傾聽著泉聲；他聽到了奇妙的流水聲；他想教導(dǎo)阿炳；流水聲是奇妙的。）（師父靜靜地傾聽著泉聲；他聽到流水聲就像音樂聲一樣美；他想教導(dǎo)阿炳音樂就在流水的聲音里。）這個填空練習(xí)；不但能讓學(xué)生能感受到師父對阿炳的諄諄教誨；更能感受到父親對兒子那山一般重的父愛；文中的“師父”；既是老師；又是父親；此時的阿炳是幸福的。這個練習(xí)還落實了第三年段《課標(biāo)》中提出的“理解詞語意義；體會詞句的感情色彩”這一個訓(xùn)練重點。2、認識阿炳的內(nèi)心阿炳第二次聽泉；聽到了什么聲音嗎？學(xué)生讀第四自然最后一句話：“漸漸地；漸漸地；他似乎聽到深沉的嘆息；傷心的哭泣；激憤的