一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)〔北京版〕一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)。教科書第75—76頁的內(nèi)容。

2、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過學(xué)生觀看、操作，經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，初步認(rèn)識(shí)并分辨長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會(huì)“面〞在“體〞上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的'廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，初步認(rèn)識(shí)并分辨長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面〞在“體〞上。

四、說預(yù)備

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

五、說教學(xué)過程

〔一〕說導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還認(rèn)識(shí)么？看課件說名字。

再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

剛剛大家認(rèn)得都很清晰，記憶力真不錯(cuò)！

它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個(gè)浩大的家族，那就是平面圖形?！舱n件出示：平面圖形〕

揭示課題：今日，我們就來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

【結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問背景，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解立體圖形，豐富學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。還可以營造輕松開心的課堂氣氛，從常見的物體出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體會(huì)圖形與生活的緊密聯(lián)系。】

〔二〕操作溝通，探究新知

1、感知“面〞在“體〞上

〔1〕觀看操作。

提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個(gè)面就是平面圖形，請(qǐng)你找一找、摸一摸，趕快行動(dòng)吧！

〔2〕匯報(bào)溝通

追問：你的手掌上是什么感覺。〔滑滑的，平平的?！趁浩?。對(duì)了這就是平面圖形?！惨龑?dǎo)學(xué)生說出“面〞的主要特點(diǎn)是平?！?/p>

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。

2.教材簡(jiǎn)析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培育學(xué)生的空間觀念有特別重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中，依據(jù)行、列*定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育學(xué)生的空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來*定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生從多種角度思索問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)行、列*定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，依據(jù)行、列來*定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是學(xué)問的門戶〞、“興趣是最好的老師〞可見學(xué)生學(xué)習(xí)的留意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作能力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。

5.采納敏捷的教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究與合作溝通。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的、精彩紛呈的。教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與看法到達(dá)最高層次。

三、說學(xué)法：

新標(biāo)準(zhǔn)指出，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂。

3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開展小組合作溝通活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過敏捷、好玩的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。

四、說教學(xué)程序：

(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了簡(jiǎn)潔的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，充分利用學(xué)生身邊熟識(shí)的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

(二)自主探究，合作溝通。

首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)溝通。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀看思索前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組商量、溝通，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

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一、講講我對(duì)教材的理解：

《買鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?〞我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改良。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為“有15支鉛筆〞這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀看主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再依據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培育學(xué)生的觀看能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

從教材提供的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)當(dāng)是相通。只要把握了十幾減9、8的退位減法的運(yùn)算方法，學(xué)生就會(huì)自然地遷移到全部的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說課稿買鉛筆：教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生熟識(shí)的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與規(guī)律關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際，并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是教師在制定目標(biāo)是要重點(diǎn)考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。

從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價(jià)值及其討論重點(diǎn)在于：

1、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系;

2、確定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的'結(jié)合點(diǎn);

3、確定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)?！耙詫W(xué)生的全域進(jìn)展〞作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)問技能，問題思索，問題解決，情感看法和價(jià)值觀四個(gè)方面。

根據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“十幾減9〞為切入點(diǎn)，在合作溝通中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

2、把握20以內(nèi)退位減法，并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問題

3、通過鼓舞算法的多樣化，初步培育學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)立性。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及擅長溝通，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討“十幾減9〞的退位減法的計(jì)算方法。

三、說說本課的教法和學(xué)法：

(一)關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)展開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)關(guān)于學(xué)法：

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在具體情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行獨(dú)特化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，通過比較、批判“自我反思〞，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：

(一)觀看主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

培育學(xué)生的觀看能力、獲取數(shù)學(xué)信息的能力和提出問題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培育學(xué)生上述能力的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看主題圖，從中獲取有用的數(shù)學(xué)信息。

3、依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立觀看、獨(dú)立思索來獲取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題才能充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的獨(dú)特化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)依據(jù)問題，列出式子。

學(xué)生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長時(shí)間的培育，已經(jīng)具備了依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的能力。因此學(xué)生依據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?〞這個(gè)問題，能很快的列出式子。

(三)商量15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我支配了4個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、獨(dú)立思索15-9的算法。

2、小組溝通15-9的算法，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班溝通，教師整理板書。

4、嘗試練習(xí)(用自己喜愛的方法計(jì)算)。

為什么要支配4個(gè)小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必需要有獨(dú)立思索的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思索角度不同，對(duì)15-9的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索，好好的想一想應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中有東西好溝通。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“提倡算法多樣化〞和“鼓舞算法多樣化〞的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生經(jīng)受一個(gè)獨(dú)立思索、合作溝通與再創(chuàng)造的過程。這種探究式思索的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思索價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算方法各異，教師不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清晰各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華〞，使算法多樣化的過程成為一個(gè)探究與創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，支配小組溝通環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生肯定要把握多種計(jì)算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法?！八惴ǘ鄻踊晳?yīng)是學(xué)生在探究算法的過程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或把握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)全部的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班溝通環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的把學(xué)生匯報(bào)的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學(xué)生在聽與說、議與思的過程中學(xué)會(huì)算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

小組合作對(duì)一年級(jí)的小朋友來說難度比較大，學(xué)生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見，如何讓小組中的每一個(gè)成員都主動(dòng)地參加又是一大難題。我認(rèn)為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出了一些具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見教案)

(四)穩(wěn)固算法

這環(huán)節(jié)，我支配了3個(gè)層面的練習(xí)。

第一層是基本練習(xí)。通過此題的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使學(xué)生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

第二層是解決問題，延長算法。計(jì)算教學(xué)假如只重

視計(jì)算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問題解決中去，使學(xué)生感受到計(jì)算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問題的，學(xué)生會(huì)更感興趣。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問題也使學(xué)生感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三層是摘蘋果游戲。

游戲是底年級(jí)兒童最喜愛的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)學(xué)問，這不正是我們的追求。

(五)回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地快樂嗎?你有什么收獲?你想提示同伴們留意什么?

對(duì)學(xué)生在學(xué)問把握、技能提高、情感看法價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，不斷進(jìn)步。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位同仁、專家批判指正。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材

1、說課內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上緣諼宓ピ第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。“左右〞的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。它為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕認(rèn)識(shí)“左右〞的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

〔2〕能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題。

〔3〕通過生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“左右〞的位置關(guān)系和“左右〞的相對(duì)性。

二、說學(xué)生

1、六、七歲的'一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)左右積累了肯定的感性閱歷，但是不肯定能精確的加以推斷。因此讓他們更加熟識(shí)這些常用的方位很有必要。

2、低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，學(xué)問的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，以活動(dòng)為主，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

出示課件：機(jī)智狗

1、同學(xué)們，可愛的機(jī)智狗來到了我們的課堂，它想和你們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，你們喜不喜愛它？〔喜愛〕

2、喜愛機(jī)智狗的同學(xué)請(qǐng)舉手。你舉的是哪只手？〔右手〕另一只手就是〔左手〕。

出示課題：左右

教學(xué)生區(qū)分“左〞、“右〞兩字。

二、操作感受，認(rèn)識(shí)左右。

1、借助親身體驗(yàn)，初步感知“左右〞

〔1〕右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？〔拿筷子吃飯、拿筆寫字……〕左手呢？〔吃飯時(shí)用左手拿碗……〕

〔2〕左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？〔左右眼、左右耳、左右腳……〕

〔3〕利用身體左右的朋友跟機(jī)智狗做動(dòng)作。

2、借助身邊事物，理解左邊和右邊

〔1〕向大家介紹左邊的同學(xué)是誰？右邊的同學(xué)是誰？

〔2〕出示課件：丁丁和當(dāng)當(dāng)在擺文具

師：丁丁和當(dāng)當(dāng)也來到了我們課堂，他們?cè)跀[什么呢？

生：擺文具。

師：丁丁給當(dāng)當(dāng)提出了一個(gè)問題，從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？

生：從左數(shù)，橡皮是第二個(gè)；從右數(shù)，橡皮是第4個(gè)。

機(jī)智狗質(zhì)疑：為什么同一塊橡皮，一會(huì)兒是第2個(gè)，一會(huì)兒是第4個(gè)？

師：當(dāng)當(dāng)也給丁丁提出了一個(gè)問題，尺子的左邊有什么？右邊呢？

生：尺子的左邊有橡皮、有鉛筆，右邊有鉛筆盒、有小刀。

議一議：依據(jù)重新排列的文具圖，同桌同學(xué)議一議，你能提出什么問題？

學(xué)生代表提出問題讓學(xué)生回答。

〔3〕擺一擺，解決課本第61頁“練一練〞第2題。

預(yù)備：課本、練習(xí)本、尺子和鉛筆

一位學(xué)生在黑板上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用“左右〞。

出示情境圖：田田星期天要到小明家玩。

學(xué)生說一說三間房的位置。

師：田田忘了小明家的門牌號(hào)碼，他只記得小明家在左邊。小明家住幾號(hào)房？

生：7號(hào)房。

4、教師現(xiàn)身演示，體驗(yàn)“左右〞相對(duì)性。

〔1〕讓學(xué)生舉起右手，教師面向黑板，也舉起右手，問：老師舉的是哪只手？〔右手〕你們的右手和老師的右手在同一邊嗎？〔在同一邊〕

〔2〕教師轉(zhuǎn)過身來，面向?qū)W生，再問：老師的右手和你們的右手仍在同一邊嗎？〔不在同一邊〕

〔3〕思索：老師的右手為什么和你們的右手不在同一邊？

〔4〕師：假如老師和你們不是面對(duì)面站著的呢？

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

1、解答“練一練〞第3題。

出示課件：上下樓梯。

〔1〕機(jī)智狗提問：他們都是靠右邊走的嗎？

〔2〕老師請(qǐng)6位同學(xué)上來演示。〔這6位同學(xué)仿照畫面上下樓梯的情景，舉著右手走〕

師：他們都是靠右走，為什么不在同一邊？

〔3〕師：假如上下樓梯的人有的靠左走，有的靠右走，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

〔4〕結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，如上下樓梯要靠右走。

2、解答“練一練〞第4題。

出示課件：停車場(chǎng)上。

①機(jī)智狗提問：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？

②學(xué)生解答，鼓舞學(xué)生說出多種計(jì)算方法。

四、數(shù)學(xué)游戲，綜合運(yùn)用。

游戲規(guī)則：老師先請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上，再請(qǐng)另一位同學(xué)站在他的左邊〔或右邊〕，站對(duì)的留在臺(tái)上指揮下一位同學(xué)，站錯(cuò)的回座位……

五、課堂總結(jié)。

1、今日我們學(xué)習(xí)了什么？〔左右〕

六、布置作業(yè)。

觀看生活中“左右〞的現(xiàn)象，用自己的話說一說。

七、板書設(shè)計(jì)。

出示課題：左右

區(qū)分“左〞、“右〞兩字。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育教科書》人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的第1課時(shí)《分類與整理》。分類與整理是重要的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。本單元的“分類〞是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟識(shí)的游樂場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過將不同樣子和顏色的氣球分類的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活閱歷，在動(dòng)手實(shí)踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生通過活動(dòng)，經(jīng)受分類的過程，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，并將分類的結(jié)果整理成圖或表。

2、能力目標(biāo)：通過分一分、數(shù)一數(shù)、比一比、等活動(dòng)，形成初步的觀看、分析、比較、表達(dá)的能力，培育合作溝通的意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡(jiǎn)潔事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：經(jīng)受分類的過程，學(xué)會(huì)按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并將分類的結(jié)果整理成圖或表。

二、說教法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)學(xué)生留意力集中的時(shí)間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并將小禮物嘉獎(jiǎng)給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組商量、動(dòng)手操作、掌聲鼓舞等方式表達(dá)開心的教法。在練習(xí)時(shí)，采納美觀的圖片來刺激學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2、探究發(fā)覺法

本節(jié)課選取學(xué)生熟識(shí)的游樂場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過將不同樣子和顏色的氣球分類的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活閱歷，學(xué)會(huì)按肯定的'標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并將分類的結(jié)果整理成圖或表。

3、聯(lián)系生活法

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的學(xué)問，讓學(xué)生體會(huì)到分類的用處，了解生活中分類現(xiàn)象，體會(huì)分類的作用如此之大。

三、說學(xué)法

教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮〞。因此我特殊重視學(xué)生能力的培育和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐操作法

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，將氣球按顏色或樣子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。讓每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過分一分、數(shù)一數(shù)、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受了分類的過程，把握了按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到進(jìn)展，充分表達(dá)了在“做中學(xué)〞的新理念。

2、學(xué)習(xí)商量法

商量法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行商量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“你是怎么整理的，為什么這樣整理？〞這個(gè)問題充分發(fā)表見解，給學(xué)生的思索、探究與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培育了學(xué)生對(duì)問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課主要有五個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕引入新課，揭示課題

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生帶來6件禮物，激發(fā)學(xué)生興趣，禮物為6件，是通過顏色和大小得來，初步讓學(xué)生感知按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。緊接著聯(lián)系生活說說分類的現(xiàn)象，體會(huì)分類的作用之大。最終利用整理前后的書架的便捷，揭示課題。

〔二〕講授新課

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境：小朋友手中的氣球該如何分類？

〔2〕動(dòng)手操作：同桌兩人為一小組，合作探究，將游樂場(chǎng)的氣球按顏色或樣子為標(biāo)準(zhǔn)分一分，數(shù)一數(shù)，將結(jié)果記錄在白紙上。

〔3〕展示結(jié)果：通過展臺(tái)和黑板，展示學(xué)生的作品，并將分類結(jié)果整理成圖或表，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖和表。

〔三〕課堂練習(xí)

1、將水果和蔬菜進(jìn)行分類。

2、將平面圖形整理成圖，并按圖填一填表，按表比一比多少。

3、將飛機(jī)、輪船、汽車、摩托車按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

〔四〕課堂小結(jié)

我們可以以樣子、顏色、用處和功能等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。由于選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也會(huì)不同。我們可以將分類結(jié)果整理成圖或表。

〔五〕作業(yè)布置

練習(xí)七1、2題。

五、課后反思

分類現(xiàn)象應(yīng)聯(lián)系生活，敏捷應(yīng)用。在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生表述不完好和回答不上來的問題，應(yīng)旁敲側(cè)擊引導(dǎo)學(xué)生回答，而不能代替學(xué)生回答，應(yīng)將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。語言也應(yīng)當(dāng)更精煉。

最終，感謝各位老師，望大家多提珍貴意見！

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一年級(jí)下冊(cè)第四單元《好玩的圖形》第一課時(shí)。

一、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《好玩的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并分辨長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面〞在“體〞上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)分辨這四種圖形。

3、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面〞在“體〞上。

4、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二．教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用〞的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面〞的探究、建模過程，以學(xué)生的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三．教學(xué)流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔課件出示：美麗的城堡〕

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種樣子的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)浩大的家族，那就是平面圖形。

〔課件出示：平面圖形〕

學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題：今日，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

〔板書：認(rèn)識(shí)圖形〕

〔結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)?！?/p>

〔二〕操作溝通，探究新知

1、感知“面〞在“體〞上

〔1〕觀看操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！

〔2〕匯報(bào)溝通

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？〔引導(dǎo)學(xué)生說出“面〞的主要特點(diǎn)是平。〕

〔通過“摸〞的`活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的?！?/p>

〔3〕引導(dǎo)發(fā)覺

〔課件演示“面〞在“體〞上的分別過程〕

師：通過剛剛的觀看發(fā)覺，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

〔通過“看〞，初步體會(huì)面在體上〕

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

〔1〕教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢？

〔這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時(shí)具有操作性?！?/p>

〔2〕小組合作完成

〔3〕匯報(bào)、溝通不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法〔可用描、畫、印等方法〕，給予贊揚(yáng)。

〔充分給學(xué)生“說〞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培育語言的條理性，促進(jìn)思維的規(guī)律性?！?/p>

〔通過這種“做中學(xué)〞，讓學(xué)生主動(dòng)參加操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的課程價(jià)值觀。〕

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)覺，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你把握的本事。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

〔通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)

的圖形，培育空間想象力，有效地進(jìn)展學(xué)生的空間觀念?！?/p>

〔三〕穩(wěn)固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

〔變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解?！?/p>

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

〔教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)覺告知大家?！?/p>

師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，如今，我們一起去公路上看看吧！

說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么樣子？

〔課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育〕

〔將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀看，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

3、找朋友〔進(jìn)一步體驗(yàn)“面〞由“體〞得?！?/p>

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今日這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要嘉獎(jiǎng)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋〔袋內(nèi)裝有平面圖形若干〕，用里面的圖形拼出你最喜愛的東西。

〔1〕小組合作評(píng)課稿連接：pkg/

〔2〕溝通展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

〔拓展學(xué)生的思維，進(jìn)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀賞和相互觀賞，培育學(xué)生的自信念?！?/p>

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最好玩的是什么？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

長方形正方形圓三角形

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7

說教材：

《分與合》本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎(chǔ)，在整個(gè)第三單元的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用途和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并把握4和5的組成，能夠嫻熟地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2.經(jīng)受探究與溝通的過程，學(xué)生的'觀看能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得勝利的體驗(yàn)，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

說教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐活動(dòng)直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

說教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

說教法學(xué)法：

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過設(shè)置多種問題情境來營造輕松、好玩的課堂氣氛。學(xué)生可以經(jīng)受“具體→抽象〞的探究過程。所以我采納“談話法、觀看法、演示法、練習(xí)法〞等教學(xué)方法，并且使用“數(shù)學(xué)課件、教具圖〞等直觀教具。

關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)受了探究、溝通的過程，才能堅(jiān)固把握學(xué)問，提升技能。

說教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、憶舊迎新趣味導(dǎo)入。

2、利用情境探究新知。

3、自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)總結(jié)溝通收獲

5、穩(wěn)固診斷夯實(shí)基礎(chǔ)。

出示課題，開始新課

環(huán)節(jié)一、憶舊迎新趣味導(dǎo)入

出示課件，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

環(huán)節(jié)二、利用情境探究新知

1.情境導(dǎo)入。

師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓舞鼓舞自己。

小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？〔一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范〕

師：那大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？〔集體仿照〕

師：如今你能說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？〔兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來?！?/p>

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也常常用到分與合的學(xué)問，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的組成?！舶鍟n題：分與合〕

2.探究4的組成。

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來分一分，擺一擺，經(jīng)受動(dòng)手操作的過程。

3.了解4的組成。

總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.

4.探究5的組成。

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。

5.師生共同玩猜球游戲，探究3的組成。

環(huán)節(jié)三、自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)〔對(duì)數(shù)游戲〕

對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說“我出1〞，另一人說“我出3〞，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4〞，這樣既可穩(wěn)固有關(guān)數(shù)的分與合學(xué)問，又可以增添學(xué)生之間的合作意識(shí)。

環(huán)節(jié)四、引導(dǎo)總結(jié)溝通收獲

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間相互說一說

環(huán)節(jié)五、穩(wěn)固診斷夯實(shí)基礎(chǔ)

出示練習(xí)題。

課堂總結(jié)：你今日都學(xué)習(xí)了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8

說教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)〔北師大版〕第22～23頁的內(nèi)容。

教材簡(jiǎn)析：

內(nèi)容分析

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在閱歷積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用〞為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟識(shí)的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的閱歷，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)覺自己身邊的加法問題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，擅長發(fā)覺和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

說學(xué)情認(rèn)識(shí)

學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)受，要正確理解加法的意義并肯定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟識(shí)的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆〞這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5〞簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的.現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)學(xué)問的必要性。

說教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。

2、會(huì)讀、寫加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

能力目標(biāo)

1、能依據(jù)提供的具體情境，提出簡(jiǎn)潔的加法問題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴溝通自己的觀點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

情感性目標(biāo)

1、在合作、溝通中去發(fā)掘?qū)W問，把握學(xué)問，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得勝利的喜悅。

2、在運(yùn)算過程中，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走〞。

師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛惜它。

二、探究學(xué)習(xí)

1、建立表現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清晰，把問題提精確。

師：同學(xué)們真聰慧，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆〞。〔板書課題——有幾支鉛筆〕

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？

〔教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆?！砙設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開始處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

寫算式計(jì)算。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

師：表示“合起來〞時(shí)應(yīng)在算式中間用“+〞表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)〞，請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍。

師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5〞。

師：同學(xué)們，假如只看“2+3〞這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說說。

2、探究體驗(yàn)

師：下面預(yù)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？〞，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說說2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……

師：同學(xué)們通過剛剛的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來用加法〞，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采納自己喜愛的或比較快的方法計(jì)算。

說設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作溝通等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，還能依據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探究溝通的時(shí)間和空間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的學(xué)問，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗(yàn)到探究數(shù)學(xué)學(xué)問的樂趣和獲得勝利的喜悅。

三、穩(wěn)固練習(xí)

〔依據(jù)課本“試一試〞兩幅圖的要求，支配學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演?！?/p>

師：請(qǐng)同桌兩人相互說說算式，說說算法?！残〗M〕

師：請(qǐng)同學(xué)們說說算式，說說算法?！踩唷?/p>

師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上〞也是用加法。

2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練〞中的“1、計(jì)算〞“2、填空〞

3、讓學(xué)生先獨(dú)立思索“練一練〞中的第4題“說一說，算一算〞，再進(jìn)行兩人溝通，然后在班上溝通。

4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)覺的加法問題〞。

四、課堂總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。〞

“找規(guī)律〞在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律〞作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過程與方法：通過觀看主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)把握查找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、說目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)：

1．通過觀看、操作等活動(dòng)，能找出事物改變規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的情感。

2．能夠設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形

三、說學(xué)情

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)相對(duì)來說很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的.層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到樣子規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

四、說教學(xué)法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是學(xué)問的門戶〞、“興趣是最好的老師〞可見學(xué)生學(xué)習(xí)的留意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生喜愛的“聯(lián)歡會(huì)〞這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。觀賞生活中有規(guī)律的圖片，體會(huì)規(guī)律給生活帶來的美。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作能力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通。使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)造。

4.創(chuàng)設(shè)多元情景、進(jìn)展多元智能。

依據(jù)“多元強(qiáng)化〞“多角思索〞的理論。我創(chuàng)設(shè)多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，觀賞規(guī)律、編規(guī)律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思索，進(jìn)展學(xué)生的多元智能。

五、說教學(xué)程序：

一、游戲感知規(guī)律，引入新課。

通過老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟識(shí)的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)問的發(fā)覺過程融于豐富、好玩的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)通過回答正確獎(jiǎng)一顆星的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生加深對(duì)有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。

三、智力闖關(guān)

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設(shè)計(jì)成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設(shè)計(jì)較難的猜一猜

通過這三關(guān)的梯度訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力，從最簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐參加的過程中加深對(duì)規(guī)律現(xiàn)象的認(rèn)知，真正的表達(dá)了以學(xué)生為主體，這不僅培育了學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)問納入到學(xué)問體系中加以綜合，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

在第四關(guān)，我設(shè)計(jì)了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和觀賞規(guī)律，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)離不開生活，讓學(xué)生感受到規(guī)律能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美并表達(dá)美的重要作用，表達(dá)了學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去創(chuàng)造，培育學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、活動(dòng)總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律，學(xué)完以后，你有什么想法？

你認(rèn)為哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒？

這個(gè)環(huán)節(jié)通過前面獲得智慧星的數(shù)目，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)來一個(gè)評(píng)價(jià)，表達(dá)了與開頭的連接同時(shí)對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況做了一個(gè)很好的總結(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10

說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高，誰矮，感知高矮的相對(duì)性；過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過看一看、比一比以及游戲等形式，能認(rèn)識(shí)和區(qū)分高矮；情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生運(yùn)用“高矮〞解決實(shí)際問題的能力；依據(jù)我班學(xué)生的智殘狀況、接受能力、認(rèn)知能力吧學(xué)生分為A、B、C三組，結(jié)合其特點(diǎn)，我預(yù)備了三種不同層次的教學(xué)目標(biāo)：

A組學(xué)生能感知高矮的相對(duì)性，正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

B組學(xué)生能初步感知高矮，在教師的提示下區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

C組學(xué)生能說出高矮，跟著老師學(xué)，遵守課堂紀(jì)律

說教學(xué)重難點(diǎn)：

我班學(xué)生對(duì)數(shù)前概念的理解、推斷存在很大的困難，因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮。教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生運(yùn)用“高矮〞解決實(shí)際問題的能力

說教法：

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我實(shí)行的教法是動(dòng)畫視頻、直觀演示法以及游戲法等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中把握學(xué)問。

說學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生主要通過看一看、比一比等方法來完成教學(xué)目標(biāo)

說教學(xué)過程：

本節(jié)課我通過動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，探究新知，學(xué)以致用，創(chuàng)新評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課

播放視頻《小人國》，讓學(xué)生觀看并回答下列問題：從視頻中你看到了什么？從而引出課題：高矮

第二環(huán)節(jié)：探究新知

〔一〕出示圖片，讓學(xué)生觀看并回答下列問題

圖上畫的`有誰？

看一看，比一比，他們誰高，誰矮？

〔二〕實(shí)物感知高矮

①請(qǐng)一位學(xué)生與老師站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測(cè)，比較誰高，誰矮

②請(qǐng)學(xué)生與學(xué)生站在同一起點(diǎn)，讓其他學(xué)生目測(cè)，比較誰高，誰矮

③請(qǐng)一位學(xué)生站在地上，另一位同學(xué)站在椅子上面，比一比，告知學(xué)生這樣比較高矮是不公平的。

師總結(jié)：比較高矮的基本方法：兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)我主要通過玩游戲：《高人矮人》讓學(xué)生把握高矮學(xué)問，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到學(xué)問，并把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我以“提問〞的方式讓學(xué)生再一次回顧本節(jié)課學(xué)的學(xué)問，今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？〔高矮〕我們主要是比較了身高，下課后同學(xué)們可以再相互比較一下看一看誰高，誰矮，也可以和其他班的同學(xué)比一比，看一看是誰高，誰矮？

說板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，出示本節(jié)課的課題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11

一、說教材：

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)人民幣是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中唯一的一個(gè)單元。

2、教材所處的地位和作用：在此之前，學(xué)生都有過用錢的經(jīng)受，從小就知道錢是好東西，有相當(dāng)一部分同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)人民幣了。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我依據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、在現(xiàn)實(shí)的情境中，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

〔2〕、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

〔3〕、體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用，初步形成合理使用和愛惜人民幣的意識(shí)，培育勤儉節(jié)省的習(xí)慣。

4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的根據(jù)：本課中認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣是重點(diǎn)，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法及其理論根據(jù)：

教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原則，在學(xué)生溝通、商量的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)引導(dǎo)，通過師生交談、問答法、課堂溝通法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)收集到的信息來理解學(xué)問。教學(xué)中力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的數(shù)學(xué)。教師利用直觀教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知。

三：學(xué)情分析：〔說學(xué)法〕

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：小學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，期望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)問障礙上：學(xué)問把握上，學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)問并不全面，這節(jié)課就是要系統(tǒng)學(xué)生的學(xué)問，認(rèn)識(shí)各種人民幣，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的'去講解并描述。

3、動(dòng)機(jī)和興趣上：要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

四、說教學(xué)過程：

最終我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)，探究新知、拓展應(yīng)用，加深認(rèn)識(shí)、反饋總結(jié)。

〔一〕情境導(dǎo)入

設(shè)計(jì)思路：實(shí)物導(dǎo)入——情景產(chǎn)生問題——凸顯解決問題策略

課始，教師出示存錢罐，問：同學(xué)們這是什么？〔生：存錢罐〕說的對(duì)，這是老師小時(shí)候用的存錢罐，美麗嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學(xué)都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什么知道嗎？對(duì)，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)人民幣。這時(shí)，教師就板書課題。然后從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和已有的學(xué)問基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新學(xué)問的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

〔二〕自主學(xué)習(xí)，探究新知

這一程序主要支配3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小組溝通初步認(rèn)識(shí)—全班溝通再次認(rèn)識(shí)—拓展介紹深化認(rèn)識(shí)

要想分類數(shù)，那得先會(huì)認(rèn)，認(rèn)識(shí)人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時(shí)說清這2件事，課件出示：1、你這張錢面值是多少？〔也就數(shù)字是1角還是5元，這也是錢的正面〕2、你這張錢的圖案是什么？

活動(dòng)一：組內(nèi)溝通。教師巡察、傾聽、指導(dǎo)，發(fā)覺素材。

活動(dòng)二：全班溝通。學(xué)生展示錢幣并介紹，教師組織其他同學(xué)傾聽、提問，并注重與學(xué)生對(duì)話，適當(dāng)解讀，如圖案。通過同樣面值的不同式樣介紹套數(shù)及人民幣的收藏價(jià)值，依據(jù)溝通先后分區(qū)域板書?！泊竺骖~的教師提供〕大面值的教師現(xiàn)場(chǎng)提供。

活動(dòng)三：換零錢。認(rèn)識(shí)人民幣單位元角分及它們之間的關(guān)系。

這么多人民幣〔指板書〕假如要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？〔豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位〕

生活中經(jīng)常要換零錢，比方乘公交車。我如今有1元錢〔出示〕要換成成角的。如今各組預(yù)備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等?！残〗M商量、湊錢〕現(xiàn)場(chǎng)兌換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書：1角=10分

關(guān)于人民幣，你還知道那些學(xué)問？或者你還有什么問題要問？〔適當(dāng)拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛惜等〕

讓學(xué)生充分經(jīng)受了操作、觀看、比較、推理、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思索，認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，發(fā)覺了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動(dòng)，既培育了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的進(jìn)展。

〔三〕、拓展應(yīng)用，加深認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)一認(rèn)，填一填。自主練習(xí)第1題

2、數(shù)一數(shù)，填一填。

小組活動(dòng)后展示，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

〔四〕、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從如今起，做人民幣的小衛(wèi)士，愛惜和使用好人民幣，下課！

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與整理，又可以培育學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

五、說板書設(shè)計(jì)：

我的板書既簡(jiǎn)明，又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生看上去一目了然，能很清晰地看到這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家好！

今日，我說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》

一、教材分析

一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前教育，許多孩子在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他學(xué)問奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個(gè)數(shù)有多大的概念，通過估計(jì)和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步把握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過對(duì)教材的理解的分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育學(xué)生的主動(dòng)探究精神。

3、與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：建立100以內(nèi)數(shù)概念，正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

二、教法和學(xué)法

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀看中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律。

2、合作學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作貫穿教學(xué)全過程，留意學(xué)生之間的信息溝通，培育孩子的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，營造平等、互助的學(xué)習(xí)氣氛。

三、教學(xué)過程

1、本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上的，

他們對(duì)100以內(nèi)數(shù)看似了解，卻概念模糊，教師在引入時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀看、估計(jì)、比較逐步建立數(shù)感。

2、數(shù)植物的種子

首先向?qū)W生展示1粒種子的`大小，接著讓孩子抓一把進(jìn)行估數(shù)，這時(shí)也是想通過操作建立數(shù)感，但這數(shù)感建立已進(jìn)一步擴(kuò)展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，通過數(shù)數(shù)到達(dá)要驗(yàn)證估計(jì)是否精確，學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)數(shù)方法的目的。最終以匯報(bào)的形式與全體進(jìn)行溝通。學(xué)生數(shù)數(shù)的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時(shí)，對(duì)于各種方法的優(yōu)劣我不進(jìn)行評(píng)論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們?cè)诓僮髦惺悄軌蝮w會(huì)到的。

3、數(shù)100

這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的操作學(xué)具為主，要求就更進(jìn)一步了，物品選擇，正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導(dǎo)孩子們選擇自己認(rèn)為是方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一學(xué)問點(diǎn)。通過數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓孩子經(jīng)受數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)，數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

在這插入課本36頁的練習(xí)題2這幅小皮球圖，我認(rèn)為并不重在數(shù)出100，而在于用什么方法來數(shù)，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學(xué)生可以較好的去思索以不同方法數(shù)出皮球的數(shù)量，可能會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，二十個(gè)二十個(gè)數(shù)，五十個(gè)五十個(gè)數(shù)，前面所學(xué)學(xué)問既得到穩(wěn)固，又得到進(jìn)展。

4、數(shù)數(shù)

邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到十的形成，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，通過操作突破本課難點(diǎn)，數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

以競(jìng)賽形式練習(xí)數(shù)數(shù)，使得課堂氣氛強(qiáng)烈、開心。孩子的學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)問在好玩的活動(dòng)中得到穩(wěn)固。

猜數(shù)游戲的設(shè)計(jì)意圖在于培育孩子的數(shù)感。游戲中部分孩子不斷提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……〞另一部分孩子在幫助下所猜出的數(shù)不斷接近目標(biāo)數(shù)，直到猜中。游戲過程中學(xué)生的數(shù)感得到培育，對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)越來越深刻。

5、生活中的數(shù)

100以內(nèi)數(shù)生活中有許多，通過學(xué)生的說一說，讓孩子感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活是如此貼近，學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿13

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類〞中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間〞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過“整理房間〞的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用處。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用處，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培育學(xué)生初步的觀看能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。

3、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)受分類的過程，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物，讓學(xué)生經(jīng)受分類的活動(dòng)。

下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然〞而且要使學(xué)生“知其所以然〞，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在自主、合作溝通中經(jīng)受分類的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思索時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的親密聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最終我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

五、說教學(xué)過程

1、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。①②③

〔1〕“分類〞是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用途，學(xué)會(huì)做一些事情。

〔2〕課后讓學(xué)生去觀看和查找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心〞的原則，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程。利用競(jìng)賽、猜測(cè)，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得開心，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

〔1〕創(chuàng)設(shè)問題情境一開課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小競(jìng)賽，請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的留意力進(jìn)行思索與觀看，然后利用教材提供的.內(nèi)容，化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

〔2〕自主探究，構(gòu)建模型

[1]、動(dòng)手實(shí)踐，分類整理書包首先教師請(qǐng)大家把書包里全部的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？〔學(xué)生會(huì)回答：給物體分類〕接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理，然后同桌兩人互相說一說，你是怎樣整理的?！矊W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對(duì)與學(xué)生的整理過程可以給予過程性評(píng)價(jià)〕。

[2]、介紹商量不同的分類方法讓學(xué)生說說是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的，有些學(xué)生按用處的不同分成書和本子兩類等。接著引導(dǎo)學(xué)生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？并進(jìn)一步穩(wěn)固自己的分法。

[3]、整理好書包并初步體會(huì)分類的好處請(qǐng)學(xué)生把自己已經(jīng)分類整理好的書、本子再放回到書包里，再比一比看誰拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì)知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書包里比以前整齊多了，原來分類整理有這么多的好處。

〔3〕解釋與應(yīng)用在做練習(xí)中要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練?！皵?shù)學(xué)是思維的體操〞，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)推想活動(dòng)，分類之前學(xué)會(huì)先思索后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習(xí)慣，也是解決問題的好方法，分類活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法：·按什么分？〔理由是什么？〕·如何分？·這樣分好不好？〔有必要嗎？〕在整個(gè)教學(xué)過程中表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程〞這一課改新理念。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，“整理書包〞，“分帽子〞、“分車子〞、“給老師和同學(xué)分一分〞，學(xué)生是全程參加，全員參加分類活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都支配有同學(xué)之間的溝通，“說說你是怎樣整理房間的〞、“你認(rèn)為誰拿書會(huì)快一些，為什么？〞、“說說你是怎樣整理書包的？〞、“說出你分帽子、車子和人的方法〞。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。

教學(xué)中盡量鼓舞學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類，培育學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事物可以根據(jù)不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活親密相關(guān)。期望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個(gè)“生活的小主人〞！說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講解并描述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的新的教學(xué)討論形式。

以上，我僅從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么〞和“怎么教〞說明了“為什么這樣教〞。說課對(duì)我們已不算是新事物了，今后我將進(jìn)一步說好課，并期望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出珍貴意見。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿14

教材分析

《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個(gè)小節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠