小學(xué)科學(xué)-有趣的磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)位宗旨的科學(xué)啟蒙課程；要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自感受，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課教材的安排正式體現(xiàn)了這一理念，教科書展示了一組學(xué)生活動(dòng)的情景圖，并沒有直接告訴學(xué)生磁鐵的性質(zhì)，也沒有明確展示實(shí)驗(yàn)方法，這就為學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng)。使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定的提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生已具備了初步的探究能力，學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。評(píng)測練習(xí)1.我會(huì)填（1）每塊磁鐵都有（）個(gè)磁極，一個(gè)磁極叫做（），用（）表示;另一個(gè)磁極叫做（），用（）表示。（2）當(dāng)磁鐵的兩極相互接近時(shí)，同極（），異極（）。（3）磁鐵有指（）的性質(zhì)。2.我會(huì)辨（1）磁鐵兩頭和中間的磁性都相同。（）（2）把條形磁鐵從中間懸空吊起，當(dāng)它停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，它的N極一定指向北，S極指向南。（）（3）磁鐵能吸住鐵制的材料。（）教學(xué)反思課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。整個(gè)課堂活動(dòng)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，在試驗(yàn)中認(rèn)真觀察研究，并有一定的收獲，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。回顧本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：身邊的科學(xué)每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生平時(shí)對身邊的科學(xué)現(xiàn)象已有一定的生活體驗(yàn)，但是學(xué)生往往不能有意識(shí)的去關(guān)注和研究，本課以學(xué)生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究對象，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，符合學(xué)生喜歡做游戲和進(jìn)行小研究的特點(diǎn)，學(xué)生通過親歷活動(dòng)，感悟到身邊處處有科學(xué)我們的生活離不開科學(xué)，我們也能做科學(xué)。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。探究的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功?！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”三年級(jí)的學(xué)生并非一張白紙，他們具備與生俱來的探究本能。探究過程就要從學(xué)生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。本課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)中，期望學(xué)生在這一活動(dòng)過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生在自由的、開放的探究情境中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多性質(zhì)。所有這些，都是我們下一步科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都是偉大的發(fā)現(xiàn)者這一客觀事實(shí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)總體效果較好，但是也存在著一定的問題，有待于以后教學(xué)中改正。由于具有較強(qiáng)的探索性和開放性，而三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，在探究活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生有漫無目的的瞎玩的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)注意在學(xué)生需要時(shí)給于適當(dāng)?shù)奶崾荆鰪?qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性和科學(xué)性，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。效果分析本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)材料。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。本課以學(xué)生喜歡的小魔術(shù)導(dǎo)入引出磁鐵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開展探究活動(dòng)。在探究磁鐵的性質(zhì)的過程中，留給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在探究活動(dòng)中解決問題，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一個(gè)較完整的探究過程。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。5、有趣的磁鐵教學(xué)目標(biāo)：1.能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。2.在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，體會(huì)合作與交流的愉快；樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。3.知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：了解磁鐵的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，科學(xué)解決問題。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎，老師給大家表演一個(gè)小魔術(shù)：魚兒在紙上游。提出問題“小魚在紙上游的奧妙在哪里呢？”同學(xué)們真厲害，一眼就看出了其中的奧秘。看這就是磁鐵，你們喜歡玩磁鐵嗎？我們今天就一起來玩一玩“有趣的磁鐵”。板書課題。二、探究活動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)磁鐵出示一些常用的各種形狀的磁鐵，提出問題：認(rèn)真觀察磁鐵，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。為了方便交流，師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名字。師小結(jié)。（有各種不同的形狀，都有兩個(gè)磁極：N表示北極，S表示南極）（二）玩磁鐵，探究性質(zhì)1、給磁鐵“找朋友”，材料有鉛筆盒、橡皮、曲別針、鐵釘、鑰匙、圓珠筆、泡沫、粉筆。1）說說玩這個(gè)游戲要注意什么？2）出示實(shí)驗(yàn)提示?！锎盆F比較脆容易斷，做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材?！镉猛甑膶?shí)驗(yàn)材料要及時(shí)地整理好，要物歸原處?！锩拷M一份學(xué)習(xí)單，游戲活動(dòng)做完后，請?zhí)詈脤W(xué)習(xí)單?！锓止っ鞔_，合作完成。3）小組開始游戲活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。4）全班交流，師小結(jié)：磁鐵能吸鐵（有磁性）。2、進(jìn)行玩磁鐵的游戲比賽，看誰能玩出大學(xué)問1）出示實(shí)驗(yàn)提示。2）小組自主探究磁鐵性質(zhì)，完成學(xué)習(xí)單。3）小組匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)總結(jié)磁鐵性質(zhì)。3、師小結(jié)：剛才，同學(xué)們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。三、生活應(yīng)用1、舉例說明磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。1）學(xué)生舉例2）師小結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。四、課后拓展1、時(shí)間過的真快，我們的快樂時(shí)光馬上就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？試著完成以下練習(xí)。=1\*ROMANI.我會(huì)填（1）每塊磁鐵都有（）個(gè)磁極，一個(gè)磁極叫做（），用（）表示;另一個(gè)磁極叫做（），用（）表示。（2）當(dāng)磁鐵的兩極相互接近時(shí)，同極（），異極（）。（3）磁鐵有指（）的性質(zhì)。=2\*ROMANII.我會(huì)辨（1）磁鐵兩頭和中間的磁性都相同。（）（2）把條形磁鐵從中間懸空吊起，當(dāng)它停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，它的N極一定指向北，S極指向南。（）（3）磁鐵能吸住鐵制的材料。（）2、課下繼續(xù)探究磁鐵，相信大家會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的磁鐵的有趣的性質(zhì)。

板書：

5、有趣的磁鐵游戲有磁性（能吸鐵）兩極磁力大，中間磁力小同極相斥，異極相吸能指示南北附：學(xué)習(xí)單《有趣的磁鐵》學(xué)習(xí)單三年級(jí)班組磁鐵的朋友結(jié)論游戲一：磁鐵找朋友試試磁鐵能吸引哪些物體：鐵釘、鉛筆盒、曲別針、鑰匙、圓珠筆、泡沫、橡皮、粉筆游戲二：玩法發(fā)現(xiàn)游戲三：玩法發(fā)現(xiàn)游戲四：玩法發(fā)現(xiàn)教材分析

《有趣的磁鐵》這一課選自青島版科學(xué)三年級(jí)下冊第一單元《游戲里的科學(xué)》中的第五課。本單元通過學(xué)生常玩的一些游戲入手，探究里面蘊(yùn)含的科學(xué)道理。學(xué)生對磁鐵并不陌生，但對磁鐵的性質(zhì)卻沒有深入探究過。本課中學(xué)生在“玩中求知，探究性質(zhì)”，通過交流總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，最后教科書提出了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調(diào)查報(bào)告”的課后指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)活動(dòng)過程是一個(gè)系統(tǒng)的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)探究—獲得結(jié)論-實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程。是學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)