怎樣備課和編寫教案

怎樣備課和編寫教案備課:“備”可以理解為準(zhǔn)備、預(yù)備?！皞湔n”就是教師課前所做的的準(zhǔn)備工作。備課是整個課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。完整說，備課是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的具體情況，認(rèn)真鉆研教材，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強(qiáng)教學(xué)的目的性、計(jì)劃性和預(yù)見性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證備課與寫教案備課:是教師在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法的思考與選擇、確定。寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題1——滿堂灌問題2——照本宣科問題3——不會把握課堂時間出現(xiàn)這些問題，我們該怎么辦？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。一、備課的主要內(nèi)容備課程標(biāo)準(zhǔn)備教材備學(xué)生備方法備過程備資源做到：心中有目標(biāo)眼中有學(xué)生手中有方法(一)備教材廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習(xí)冊、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。1．認(rèn)真鉆研教材。2．研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊教材（3）細(xì)讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材（6）閱讀有關(guān)參考資料（二）備學(xué)生（學(xué)情分析）1．學(xué)生需要什么樣的課堂？學(xué)生們在課堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示：①學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。④學(xué)生對未來課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)”。2．備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。有些問題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該懂的，備課和講課時不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。【案例】小學(xué)一年級學(xué)習(xí)“a、o、e”的課堂片段，上述案例中，盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)入情境，但整個設(shè)計(jì)還是把學(xué)生當(dāng)成一張“白紙”，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)熟視無睹，甚至學(xué)生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學(xué)生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，真是應(yīng)了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學(xué)生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細(xì)分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學(xué)對象的已有知識基礎(chǔ)分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)只是教材的邏輯起點(diǎn)而非學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此班學(xué)生在幼兒園時，大部分都已經(jīng)學(xué)過拼音，有了一定的知識基礎(chǔ)，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上加以改進(jìn)，如變教師領(lǐng)著齊讀為會的學(xué)生領(lǐng)讀，既承認(rèn)了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，又利用了一年級小學(xué)生愿意表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，教學(xué)效果定會比上述案例好很多。（三）備教法、學(xué)法何謂“教法”，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題。教學(xué)方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書生老師的“六步教學(xué)法”，李吉林老師的“情境教學(xué)法”等。一、備課的要求（三）備教法、學(xué)法學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。但是：在實(shí)際的教學(xué)工作中，不少教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)性作業(yè)，雖然學(xué)業(yè)成績也能有所提高，但這種以犧牲學(xué)生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠(yuǎn)意義看，得不償失。作為教師，怎樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)呢？教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要可以從學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、檢查、總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學(xué)法呢？首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時心中有數(shù)。其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生為這前提。第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性。第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。一、備課的要求(一)備教材【案例】比較53（）48+15一、備課的要求(一)備教材案例分析：雖然53＜48+15的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學(xué)生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計(jì)算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。（二）備課的形式根據(jù)備課把握的內(nèi)容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：劇是社會悲劇。人們看到悲劇往往會流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說《孔乙己》，人們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么樣的悲劇呢？學(xué)了課文就會知道。4、鼓舞情緒。例：林教頭風(fēng)雪山神廟，唱《好漢歌》。5、聯(lián)系舊知。例，將《阿房宮賦》聯(lián)系《過秦論》。6、介紹相關(guān)材料，例：講《鴻門宴》，介紹有關(guān)的歷史背景?！窘汤俊蹲８！穼?dǎo)入設(shè)計(jì),《裝在套子里的人》導(dǎo)入（二）研讀對話（以一系列相關(guān)問題為中心，開展全方位、多角度多層次的對話活動，感悟、理解、欣賞評價、分析解剖、概括歸納、結(jié)尾總結(jié)）選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過幾個帶動全篇的問題，構(gòu)建對話平臺，創(chuàng)設(shè)民主、平等的、和諧的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生自主的吟誦涵泳，品味課文的內(nèi)容、語言和寫法。開展創(chuàng)造性的探究活動。課例：《上樞密韓太尉書》是蘇轍19歲剛中進(jìn)士時所作，是寫給韓琦的一封求見信。但作者并沒有從求見寫起，而是先從如何作文寫起，先闡述了自己的文學(xué)主張--養(yǎng)氣說，接著寫自己養(yǎng)氣的情況，將結(jié)識韓琦納入豐富個人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國安邦的杰出才能，對至今尚未見面深表遺憾，然后進(jìn)一步申述了求見的強(qiáng)烈愿望，點(diǎn)出寫作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見的心意。文章言辭委婉，脈絡(luò)清晰，文辭暢達(dá)，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發(fā)學(xué)生興趣，開展探究性的閱讀活動呢？首先，老師推出兩個話題：我認(rèn)為課文寫的內(nèi)容是，表現(xiàn)的主旨是。這兩個問題學(xué)生可能一下子回答不出來，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對話中，還可以把這些問題給細(xì)化。1、文章開頭提出了什么文學(xué)主張？是怎樣論述的？2、作者寫離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游和交友的目的是什么？第二段的寫法有什么特點(diǎn)？那些詞句生動傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學(xué)生深入閱讀的基礎(chǔ)上，這些問題都可以在探究性對話中解決。課例：《福樓拜家的星期天》可以以文中作家的群像為切入點(diǎn)開展探究性閱讀。這篇文章寫了四位作家，閱讀時首先要把握作者所寫的四位作家的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重的描寫他們的肖像、行為和語言。誰在哪方面最有特點(diǎn)，就著重描繪哪一方面。但文中刻畫的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個性。教學(xué)設(shè)計(jì)時可以分為以下三個步驟：一、進(jìn)入情境，感知氛圍。通過誦讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知這個家庭聚會濃郁的學(xué)術(shù)人文氛圍和藝術(shù)生活色彩。讓學(xué)生用一句話表述所感知到的環(huán)境氛圍。這是一個-----------------的聚會。這是一個輕松的家庭聚會；這是一個充滿學(xué)術(shù)氣氛的聚會；這是一個充滿了心靈內(nèi)在歡樂的聚會；這是一個志同道合者的聚會。二、把握群體形象的共性。文章刻畫了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對文學(xué)有共同的愛好和執(zhí)著的追求，都有高尚的理想和對生活的激情，都是思想深刻而又博學(xué)多才的。三、認(rèn)識個體形象的個性。通過人物的肖像、語言行動和性格特點(diǎn)，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學(xué)多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。對一篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要有一條明確的思路，例如《社戲》一文，文章之美在于真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些都是在鄉(xiāng)愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉(xiāng)的圖景。設(shè)計(jì)時可以通過整體感知—局部探究--回到整體的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。（一）、整體感知，把握文脈。讓學(xué)生歸納文章圍繞著社戲?qū)懥藥准?？這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理材料的匠心。1、文章寫社戲的文字確實(shí)不多，但所有的內(nèi)容都與社戲有關(guān)；2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。（二）、局部探究，感受文中的人性美和風(fēng)光美1、認(rèn)真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。2、社戲并無多大看頭，但結(jié)尾卻說：再也沒有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”好在有一個特定的氛圍，使故鄉(xiāng)熱情誠摯的人們和優(yōu)美的山水營造出的。這個問題可以把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)對文章之美的挖掘上來。3、讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。4、品味詩情畫意的語言。比如“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥。5、豐富的感覺，月夜行船一段，分別從視覺、嗅覺、聽覺等感覺著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人神往。故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光，熱情誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)圖景，讓作者難以忘懷，因而借助社戲這一載體予以傾訴。編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟布置作業(yè)注意事項(xiàng)：一是要根據(jù)教學(xué)需要和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外作業(yè)。二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型到變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。三是要注意把掌握知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓(xùn)練技能。四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟（6）板書設(shè)計(jì)板書是整個教學(xué)活動的綱目。課時板書設(shè)計(jì)包括分板書和整體板書，要突出學(xué)科特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動主線。板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)：1.教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認(rèn)真寫教案，做到常教常新，精益求精。2.根據(jù)不同的課型、如新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現(xiàn)教學(xué)要素和各個環(huán)節(jié)。3.教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個教案要做到程度嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的形式:1、文字式：2、表格式最后，認(rèn)真寫好教學(xué)反思。“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人