下冊語文教學計劃

下冊語文教學計劃

一、學情分析

四（1）班共有學生56人。通過上學期的語文學習，全班學生根本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特殊是在習作方面，大多數學生根本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

從整體看，大局部同學要求上進，能在課堂上仔細聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活潑。本班約有五分之一的同學學習根底較差，承受力量較慢。局部學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，學問面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

1、突出學科特點“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛惜圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身進展，立足打好素養(yǎng)根底，

，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著深厚的時代氣息，為學生供應了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲曌鳌本植恳餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫特地的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”提倡的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力于長期積存，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有特地的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）表達了對讀寫結合規(guī)律的敬重?！熬毩暋敝幸话阍O置“到處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的根底，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

2、立足夯實根底語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。依據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文

字之中的特點，教材堅持“根底性原則”：精選最根本的最具生勝利能的對學生終身進展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注意為學生打好語文的“工具性”根底的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展現漢字魅力，使學生對漢字產生興趣并承受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、修養(yǎng)好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積存閱歷、讀書明理都大有裨益；習作，鼓舞學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的進展，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現最重要的人文關心。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的根底和關鍵，立足根底，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積存、運用或實踐活動，不求把戲翻新，務求實在管用，幫忙學生打好扎扎實實的語文根底。

3、強調根本手段語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的根本條件，強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等根本手段。固然，并不排解在教學中采納各類必要的幫助手段，但是，必需抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得

根本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地進展，供應了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言標準，便于對學生進展朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精致細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培育其形象思維力量。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注意實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求敏捷多樣，在操作練習上供應多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積存，提高他們的語文實踐力量。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，穩(wěn)固語文學問，進展語文力量，激發(fā)喜愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采納了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積存價值的詞語，在內容上有肯定聯系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫忙學生積存語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

（2）連續(xù)把握正確的寫鋼筆字的方法；連續(xù)培育積極發(fā)言、用心致志的習慣。

（3）連續(xù)培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）連續(xù)培育勤，主動識字的習慣。

（5）培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

（1）連續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，說好一般話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）精確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的構造把字寫端正、寫均勻。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述根本內容。能敘述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內容，用一般話回答下列問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）情愿與別人進展口語交際，態(tài)度大方，口齒清晰，有禮貌。

5、閱讀。

（1）連續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

（2）連續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理

解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

（1）留心四周的事物，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

（3）能夠使用逗號、句號，問號和感慨號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。

四、教學措施：

1、精確把握教學目標，不隨便拔高或降低。努力改良課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮學問與力量，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實進展語言訓練，著重進展段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，連續(xù)對學生的識字、寫字賜予重視，幫忙他們積存詞匯和句式，把握根本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，準時反應和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓舞學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達力量。

4、重視學習方法的指導，要依據課文特

點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中到達嫻熟的程度。

5、遵循學生的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。

2、結合語文學習，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結合表達自己的觀看所得。

3、能在教師的指導下組織好玩味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等

下冊語文教學規(guī)劃【二】

一、教材簡析：

本冊課本主要由“培育良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成。

1、關于習慣

本冊教材在前五冊的根底上，安排了“自主預習復習”、“仔細完成作業(yè)”這兩個主題，配有5頁插圖。教學時要讓學生在逐幅弄懂圖畫內容的根底上，結合語文學習明確有關要求并身體力行。

2、關于課文

全冊共安排課文26篇，其中韻文2篇。所編選的課文內容豐富，既有反映歷史人物的，又有展現當代人物精神面貌的;既有贊頌革命英雄人物的，也有表現兒童日常生活的;有介紹風

景名勝的，有介紹自然科學常識的等等。這樣安排，不僅讓學生了解多方面的學問，承受多方面的教育，而且激發(fā)了學生的閱讀興趣，開闊了學生的閱讀視野。

與前五冊相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：一是增加了聯系語境理解詞句、學習文中常見的構段方式、學習分析自然段、學習歸納課文主要內容等方面的練習，意在使學生不斷提高閱讀力量;二是增加了“小練筆”，讓學生仿照課文中的句式、段式、立意、寫法等，以便提高學生的表達力量。

3、關于習作

本冊共安排了8課：看圖寫一篇作文，為別人畫像后寫一篇作文，寫寫自己的新發(fā)覺，看圖寫一段對話，寫一篇板報稿，寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章，學寫日記，編童話故事。從這8課的”內容可看出，本冊習作教材能貼近學生生活，重視實踐、體驗，注意讓學生輕松開心、自由拘束地練習寫作。

4、關于練習

全冊共安排8個，以綜合性為主，內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、寫字練習、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積存，提高學生的語文實踐力量。

二、教學措施

1、要非常重視學生良好學習習慣的培育。

良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素養(yǎng)的提高。

因此，我們要把學生良好學習習慣的培育列入教學目標之內。在教學過程中，要在抓好新安排的關于自主預習復習、仔細完成作業(yè)等習慣培育的同時，連續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿態(tài)，養(yǎng)成疼惜學習用品、積極發(fā)言、用心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤、主動識字、仔細寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣。肯定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培育落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。

2、要連續(xù)重視學生識字寫字力量的提高。

識字在其次學段的教學中仍應占有一席地位。要盡可能調動學生識字的積極性，堅持在語言環(huán)境中讓學生自主識字。要培育學生借助字詞典、聯系生活、結合上下文理解詞語的力量，并引導學生將所學生詞變?yōu)榉e極詞匯，要求學生大多數能在口頭表達中運用，一局部能在書面表達中運用。

要重視寫字指導，提高寫字質量。在平常的寫字訓練及書寫作業(yè)時，要對學生嚴格要求，讓學生樹立“提筆即是練字時”的意識，掌握作業(yè)量，不加重學生筆頭作業(yè)負擔，同時加強形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質量。

3、要非常重視對學生讀書的指導。

閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。要想方設法

引導和幫忙學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長學問，陶冶情操，進展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，肯定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。在課堂教學中，要正確處理“讀”與“講”的關系?！皶蛔x熟不開講”，而且教師的講解肯定要精當，通過教師的“講”，幫忙學生克制閱讀障礙，幫忙學生領悟課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學中，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關系。各種教學幫助手段(包括電教媒體)的使用，都應當為促進學生讀懂課文效勞，不能喧賓奪主;同時，教輔手段(特殊是電教媒體)的使用肯定要適度，肯定要講究效益，不能一味強調所謂的“新奇、先進”。總之，任何教輔手段都應用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。

4、要非常重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，為學生打好習作根底。

閱讀教學和習作教學是親密結合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，不只是幫忙學生理解思想內容，還應當引導學生進展語言積存，指導學生學習觀看事物、分析

事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結合”外，還要抓好讀與寫的“短線結合”，即依據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進展仿照。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲藏和材料積存，一方面不失時機地進展局部的仿寫練習，就能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導學生走進寬闊的課外閱讀天地，“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導課，進一步開闊學生視野，為學生積淀更為豐厚的語言素材，為學生寫好