《認(rèn)識(shí)》說課稿（3篇）

《認(rèn)識(shí)word》說課稿（3篇）敬重的評(píng)委教師：

大家好。

我是信息技術(shù)組五號(hào)考生，今日我說課的題目《熟悉word》。下面開頭我的說課。

教材分析：

《熟悉word》。教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生。本課是學(xué)生能夠嫻熟使用word工具的根底。本節(jié)課教材的目的是使學(xué)生把握word啟動(dòng)和退出的方法，理解word窗口各局部的功能。單純的從學(xué)問點(diǎn)來看內(nèi)容比擬枯燥，平淡。假如處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響今后的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、了解WORD窗口的組成

2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出WORD的方法并能獨(dú)立操作。

3、學(xué)會(huì)翻開和關(guān)閉WORD窗口中的工具欄。

4、對(duì)WORD的功能有肯定的感性熟悉。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的審美力量。

2、熟悉到信息技術(shù)對(duì)日常生活的影響并從生活中發(fā)覺或歸納需要利用WORD工具解決的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、WORD的啟動(dòng)和關(guān)閉。

2、WORD的窗口組成及功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

工具欄翻開和關(guān)閉。

學(xué)情分析：

通過第一學(xué)期的”學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)Windows操作系統(tǒng)有了肯定的熟悉，所以啟動(dòng)“Word”程序的方法，對(duì)他們來說是比擬簡潔的，教學(xué)時(shí)可采納自學(xué)指導(dǎo)法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，大膽進(jìn)展嘗試操作，培育學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的力量?！癢ord”窗口的組成是新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，也是進(jìn)展實(shí)際操作的關(guān)鍵。心理特點(diǎn)是思維活潑，精力充足，學(xué)習(xí)簡單從個(gè)人興趣動(dòng)身，難以恒定和長久。

教法：

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：學(xué)問及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，為此，我采納了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。由于本課時(shí)是新授課，我選擇了講授、演示，練習(xí)操作，講評(píng)等多種教學(xué)方法。在學(xué)生完成任務(wù)階段時(shí)，我是一個(gè)幫忙者和引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)，我留意觀看學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控課堂氣氛，使課堂教學(xué)始終保持良好的氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的興趣，力求到達(dá)最正確的教學(xué)效果。

學(xué)法：

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“承受任務(wù)——思索爭論——完成任務(wù)”。故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂爭論、實(shí)際操作等方式，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)學(xué)問的傳遞、遷移和融合。

教學(xué)過程：

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）展現(xiàn)作品，情景導(dǎo)入

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（四）布置作業(yè)，學(xué)問延長

詳細(xì)闡述：

（一）展現(xiàn)作品，情景導(dǎo)入

首先展現(xiàn)WORD板報(bào)作品，請(qǐng)同學(xué)們指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)布置本單元學(xué)習(xí)后的作業(yè)就是用word設(shè)計(jì)一個(gè)電子板報(bào)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是展現(xiàn)幾幅好的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的積極性，培育學(xué)生的審美情趣，同時(shí)利用“我信任同學(xué)們制作的作品肯定會(huì)和他們的一樣甚至比他們的更好”這樣具有煽動(dòng)性的話語再一次激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次綻開：

第一層次：

word簡介

通過課件上“word自我介紹”使學(xué)生了解word的相關(guān)學(xué)問同時(shí)引出任務(wù)一啟動(dòng)word

其次層次：

任務(wù)一：啟動(dòng)word的方法

任務(wù)二：熟悉word的窗口組成及功能

任務(wù)三：退出word

任務(wù)四：翻開和關(guān)閉工具欄

任務(wù)五：輸入自我介紹

這一環(huán)節(jié)是課堂重難點(diǎn)局部，因此，

1、我使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生結(jié)合教材自主完成任務(wù)，并歸納、總結(jié)相關(guān)的學(xué)問和技能。

2、在任務(wù)二中結(jié)合教材試一試設(shè)計(jì)了兩個(gè)技能的延長，并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)全體同學(xué)進(jìn)展演示和講解，對(duì)同學(xué)們提出的質(zhì)疑進(jìn)展答復(fù)，這樣即活潑了課堂氣氛同時(shí)提高了學(xué)生自我表達(dá)的力量和勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的士氣。

3、翻開和關(guān)閉工具欄是本節(jié)課的難點(diǎn)，采納邊講邊操作的方法以及分析法分散難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。然后由各小組溝通爭論，結(jié)合課本提示，理解工具欄的作用，然后由各小組分別演示自己的任務(wù)。

4、設(shè)計(jì)任務(wù)五為輸入自我介紹，和開頭時(shí)的word自我介紹首尾照應(yīng)，通過共性鮮亮，內(nèi)容新奇的自我介紹內(nèi)開闊了學(xué)生的思路，樹立了學(xué)生獨(dú)樹一幟，共性張揚(yáng)的思維理念。同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）學(xué)生溝通學(xué)習(xí)心得，結(jié)合完成的任務(wù)進(jìn)展互評(píng)互助。（比方結(jié)合以前學(xué)習(xí)的畫圖程序，與WORD窗口進(jìn)展比照，進(jìn)一步理解窗口的組成和功能）

（2）教師幫忙學(xué)生梳理學(xué)問，歸納總結(jié)。

本環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)覺教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展評(píng)價(jià)是必需的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的記憶、理解，完成真正意義上的學(xué)問建構(gòu)。

（四）學(xué)問延長

布置課后思索題，利用word幫忙了解工具欄上每一個(gè)按鈕的作用。

這一環(huán)節(jié)目的在于培育學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的力量。

我的說課到此完畢，感謝。

《熟悉word》說課稿2

一、問好

敬重的各位評(píng)委教師大家好，我是信息及技術(shù)組的二號(hào)考生，今日我說課的題目是熟悉word，接下來開頭我的說課，

二、總括語

為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念來講，講授的過程中，我就要做到靖江精煉，又要放手引導(dǎo)學(xué)生參加爭論，綻開搜活動(dòng)，因此本節(jié)課例證促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被悅耳講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究，發(fā)覺式學(xué)習(xí)下面我要從教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。

三、教材分析

教材分析是上好一堂課的前提條件，但正是內(nèi)容開頭之前，我要先談一談，對(duì)本節(jié)課教材的理解，本節(jié)內(nèi)容選自人教版信息技術(shù)4年紀(jì)上冊(cè)第三課主要介紹了word的使用方法，是在之前學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展的學(xué)習(xí)，并且為之后的學(xué)習(xí)奠定了根底。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)，學(xué)問與技能目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟識(shí)word的操作方法，把握修改文檔和保存文檔的方法。過程與方法目標(biāo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法逐步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)逐步培育學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的喜愛，以及激發(fā)學(xué)生的興趣。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)藏和學(xué)問點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難構(gòu)建學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)一步熟識(shí)word的操作方法，把握修改文檔和保存文檔的方法難點(diǎn)，提高對(duì)于文檔的熟悉。

五、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)和動(dòng)身點(diǎn)，我所面對(duì)的學(xué)生，處于詳細(xì)形象思維向抽象形象過渡階段，但仍以詳細(xì)形象思維為主，故而在上課的時(shí)候，我要盡可能的做到引導(dǎo)與發(fā)覺，不僅是學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)，精確的了解，又能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們，在此之前，同學(xué)們，學(xué)習(xí)過備忘錄以及文本的建立，所以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有肯定的學(xué)問根底。

六、教學(xué)教法

德國大教育家第斯多惠說，科學(xué)的學(xué)問不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺他們，獨(dú)立的把握它們，過兒本節(jié)課將采納講授法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教法，以及自主學(xué)習(xí)法，練習(xí)法等學(xué)法。

七、教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)教師指導(dǎo)，學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

好的，導(dǎo)入未成曲調(diào)，先有情像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住，不但使學(xué)生了解這堂課，所學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容形成相應(yīng)的閱讀，期盼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望，我將通過多媒體導(dǎo)入法，給同學(xué)們展現(xiàn)幾例Word文檔的成稿，然后向同學(xué)提問同學(xué)們認(rèn)不熟悉word文檔，大家知道怎么進(jìn)展操作嗎，依次提問，從而引發(fā)學(xué)生們的思索，激起學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的探究欲望。

新授：首先我會(huì)給同學(xué)五分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們自己探究一下word界面如何翻開，然后我會(huì)依次提問學(xué)生關(guān)于word翻開方式，同學(xué)們依次答復(fù)出通過雙擊桌面上的word標(biāo)志，即可翻開Word文檔，把鼠標(biāo)放在Word文檔上方，右擊選最上相翻開，可翻開Word文檔，請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)完畢之后，針對(duì)同學(xué)們的答復(fù)進(jìn)展陳述，并且進(jìn)展總結(jié)，同學(xué)們答復(fù)出了兩種翻開Word文檔的方式，接下來我將會(huì)進(jìn)展補(bǔ)充第三種Word，文件翻開的方式，在桌面上直接右鍵有一個(gè)新建即可，新建Word文檔。然后提問學(xué)生，我們剛剛一共總結(jié)了幾種Word文檔的翻開方式，學(xué)生答復(fù)三種，即雙擊翻開，在圖標(biāo)上右鍵翻開，在桌面上右鍵新建這三種方式，這一過程中熬煉了學(xué)生獨(dú)立思索的力量，然后接著提問同學(xué)們，我們翻開Word文檔之后，它的構(gòu)造都有哪些？

接下來我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們，前后四人為一組對(duì)翻開頁面菜單欄中包含的幾個(gè)局部進(jìn)展?fàn)幷?，在此期間我會(huì)走下講臺(tái)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)展答疑解惑，爭論完畢之后，我將隨機(jī)抽取小組代表答復(fù)剛剛所提出的問題，我們看到第一行標(biāo)題欄，其次行菜單欄，第三行工具欄，第四行文本編輯欄，那哪位同學(xué)能夠告知教師，咱們這第一行從左到右，它有幾局部構(gòu)成呢？好，同學(xué)答復(fù)從左至右分別為名稱最簡化小化關(guān)閉四個(gè)功能組成，依次提問同學(xué)們其次行、第三行、第四行的組成，然后針對(duì)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展總結(jié)發(fā)言，在對(duì)Word文檔的界面熟悉了解完成之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們填一個(gè)表格，分別為命令式保存、文字、段落、分隔符、頁碼、復(fù)制、粘貼、新建都在菜單項(xiàng)選擇項(xiàng)中的哪一局部功能中進(jìn)展？在這一過程中，不僅穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)問的學(xué)習(xí)而且熬煉了學(xué)生動(dòng)手操作的力量唉，熬煉了學(xué)生們合作探究的力量。

小結(jié)：最終在課程完畢之前，我們來回憶一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由每個(gè)小組的其次號(hào)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)發(fā)言。在此期間，學(xué)生可以很好的回憶本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容。

作業(yè)：然后我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谡n下自己完成一個(gè)Word文檔的建立并制作成自我介紹的形式。

《熟悉word》說課稿3

各位評(píng)委，你們好。今日我說的內(nèi)容是江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊(cè)）中的第一課《熟悉word》。

一、教材的分析與處理

本節(jié)課《熟悉Word》一節(jié)內(nèi)容，是四年級(jí)的內(nèi)容，在本冊(cè)教材中是一個(gè)很重要的學(xué)問環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的學(xué)問鏈接作用，根底性很強(qiáng)對(duì)學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)《熟悉Word》不僅可以穩(wěn)固前面已經(jīng)學(xué)過的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng)意”，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他“修改文檔”、“板報(bào)設(shè)計(jì)”打下根底，依據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必需嫻熟把握、了解Word窗口功能，學(xué)會(huì)常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點(diǎn)教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)、穩(wěn)固和提高。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦的熟悉有一個(gè)共同性是奇怪，但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高，學(xué)習(xí)比擬被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)力量比擬差，許多學(xué)生對(duì)電腦的奇怪只停留在玩嬉戲上。加上學(xué)生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，表達(dá)在電腦技能根底、學(xué)問承受力量的共性差異。于是，我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的技能根底和個(gè)體差異，同時(shí)也要留意到他的可行性、操作性和有用性。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體根底，在教學(xué)過程中，一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要留意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇。另一方面設(shè)置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué)，從而保證每位學(xué)生都有肯定的收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)

鑒于對(duì)教材的解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉word窗口的組成，了解word的啟動(dòng)方法及word文檔的保存方法。

2．把握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

3．形成利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展文字處理的意識(shí)并提高相應(yīng)的力量。

4．讓學(xué)生積極嘗試用計(jì)算機(jī)來表達(dá)思想。

5．培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)問遷移的力量，培育學(xué)生解決問題力量。

四．教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：把握啟動(dòng)和退出word的方法。

2．難點(diǎn)：熟悉word窗口的組成及其主要功能。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能夠讓學(xué)生有效的把握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

2．設(shè)置任務(wù)，自主探究。

3．參加嬉戲，突破難點(diǎn)。

4．歸納總結(jié)，成果展評(píng)。

詳細(xì)闡述如下：

一．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

師：展現(xiàn)用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為熟悉Word的教學(xué)埔平道路。

首先讓學(xué)生觀看、觀賞教師所展現(xiàn)的各種文學(xué)素材。

師：這些美麗的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強(qiáng)大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入美麗的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機(jī)打印出自己的得意之作，讓我們開頭學(xué)習(xí)word吧。

[從學(xué)生身邊的活動(dòng)動(dòng)身，讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)問點(diǎn)產(chǎn)生興趣，由此感知學(xué)問對(duì)生活的重要性，從而激發(fā)出更劇烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷探究科學(xué)學(xué)問的真諦。]

二．設(shè)置任務(wù)，自主探究

活動(dòng)1：word的啟動(dòng)。

教師示范。

單擊“開頭”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword20xx”，單擊“microsoftofficeword20xx”命令，翻開word20xx窗口。

[板書：word20xx的啟動(dòng)。執(zhí)行“開頭——程序——microsoftoffice——microsoftofficeword20xx”命令。]

學(xué)生操作。

教師提問：是不是還有其他的啟動(dòng)方法？

學(xué)生上機(jī)嘗試，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。

爭論：你認(rèn)為哪種方法比擬好？請(qǐng)選擇一種你認(rèn)為最好的方法啟動(dòng)word。

[通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生順當(dāng)?shù)貑?dòng)“Word”窗口的方法，并對(duì)其窗口進(jìn)展初步的熟悉。]

三．參加嬉戲，突破難點(diǎn)。

活動(dòng)2：word窗口的組成。

1．Word窗口和寫字板窗口很相像，先翻開寫字板窗口讓學(xué)生說一說各局部的名稱。

2．翻開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。

3．小嬉戲：

嬉戲1：在菜單欄中找命令。

嬉戲目的：熟識(shí)菜單欄中的命令，每小組至少說出5個(gè)。指出相應(yīng)命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。

嬉戲2：在工具欄中找命令。嬉戲規(guī)章同上。

教師：工具欄中的全部命令在菜單欄中都可以找到，你們信任嗎？

與教師比一比：學(xué)生考教師，由學(xué)生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應(yīng)的命令。

4．小練習(xí)：輸入“實(shí)踐園”中的文字。

[通過嬉戲的方法使學(xué)生始終保持興趣昂揚(yáng)的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。]

活動(dòng)3：保存word