2023年整理小學(xué)語(yǔ)文教師老師落實(shí)“雙減政策”學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想

2023年整理小學(xué)語(yǔ)文教師老師落實(shí)“雙減政策”學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想【完整版】

小學(xué)語(yǔ)文教師雙減心得體會(huì)1

“雙減”政策是門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，詳細(xì)指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校在這一政策實(shí)施的過(guò)程中也是始終踐行，不斷反思，逐步優(yōu)化，今日就想就我個(gè)人而言，作為一個(gè)雙減政策的切實(shí)參加者和執(zhí)行者，我想從教師角度聊聊看我的一些看法。

我們的教育應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)展為本，為學(xué)生的終身進(jìn)展效勞，培育德智體美勞全面進(jìn)展的人。作為教師，要明白自己的使命，肯定不只是教書，還有育人。

我們教師需要從思想上認(rèn)同學(xué)生全面進(jìn)展的重要性。思索教師的職責(zé)、學(xué)生的成長(zhǎng)與人類將來(lái)之間的關(guān)系。明白自己當(dāng)一個(gè)教師的目的。教師工作的價(jià)值應(yīng)表達(dá)在學(xué)生健全進(jìn)展與人生幸福上。若干年后，自己在學(xué)生心目中留下深刻的印象，自己能不能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)？只有這樣才能更穩(wěn)妥地確立自己的立身準(zhǔn)則和使命，在此根底上更好的校準(zhǔn)自己的人生方向，更加才智地應(yīng)對(duì)“雙減”這一政策。

作為教師的我，確保在課堂上提高效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)針對(duì)應(yīng)有的備課，在教學(xué)中也應(yīng)針對(duì)性的教學(xué)。

備課時(shí)，我們教師肯定要明確教學(xué)目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師，我尤其注意當(dāng)堂全班達(dá)成根底性的教學(xué)目標(biāo)。課上應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)我

絕不拖到課下，拖到孩子回家。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用一分鐘獲得的進(jìn)展與提升，是課后非常鐘也達(dá)不到的效果。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，對(duì)于在學(xué)習(xí)上的確有困難的同學(xué)，我充分利用延時(shí)的時(shí)間確保其跟上進(jìn)度。在實(shí)施過(guò)程中，我是這樣做的：

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，巧設(shè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同層次和學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生進(jìn)展作業(yè)分層設(shè)計(jì)或共性化作業(yè)等。

2.課后延時(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，安康成長(zhǎng)，還有了“養(yǎng)分一杯奶”的活動(dòng)。

3.把時(shí)間還給學(xué)生，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生懂得取舍，學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，可以進(jìn)展一些相應(yīng)的活動(dòng)，如閱讀、畫畫、五子棋在作業(yè)布置上，我做到少而精、精而好玩?！半p減”政策明確要求學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必需減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)，不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，教師不得參與校外有償補(bǔ)課等等。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令制止的紅線，我們每個(gè)教師都必需了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上，工作中。

學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)是不是相應(yīng)減輕了呢？其實(shí)全部學(xué)校和絕大多數(shù)教師都能夠清楚的熟悉到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，

而是更高了。對(duì)學(xué)生而言，削減的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)給素養(yǎng)的全面進(jìn)展留出更多的空間，生活不僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)問(wèn)，更有詩(shī)和遠(yuǎn)方等藝術(shù)品鑒。全面的素養(yǎng)培育也會(huì)造就更多各行各業(yè)的人才，更利于學(xué)生的共性進(jìn)展。教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必需從以往只做好課本學(xué)問(wèn)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化，讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面進(jìn)展。為此“雙減”削減作業(yè)的布置，并不削減教師的教育教學(xué)質(zhì)量，這也就要求我們教師必需要有更強(qiáng)的專業(yè)力量，更能抓住課堂，提高課堂效率，或者培育孩子探究的興趣以及良好的聽(tīng)課習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我盡量布置一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律的作業(yè)。作業(yè)形式而且多樣化，增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文有一個(gè)神話故事單元，我就布置了一次故事共享會(huì)的作業(yè)，每個(gè)組推舉一位代表爭(zhēng)得“最正確小組”印章，同學(xué)們都特殊喜愛(ài)。再比方本學(xué)期（四年級(jí)下冊(cè)）其次單元的口語(yǔ)交際是說(shuō)新聞，我就布置學(xué)生每天看新聞，一周之后，在班上開(kāi)展一次新聞公布會(huì)，這樣，不但增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還拓展了孩子們的課文學(xué)問(wèn)，也使孩子們能夠關(guān)懷國(guó)內(nèi)外大事。

在作業(yè)批改上，我爭(zhēng)取做到面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。對(duì)一些問(wèn)題幫學(xué)生當(dāng)面解決。這樣，我每天和學(xué)生相處的時(shí)間增

多了，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的觀看更認(rèn)真了。能夠準(zhǔn)時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也上去了，學(xué)問(wèn)記得更堅(jiān)固了。

“雙減”外表上是全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低教師壓力，但根本之策在于深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，同時(shí)鼓舞支持學(xué)校開(kāi)展各種課后育人活動(dòng)，滿意學(xué)生的多樣化需求。所以“雙減”更深層的規(guī)律根底則是教師必需愛(ài)教育，學(xué)校必需愛(ài)教師，惟其如此，才能強(qiáng)化學(xué)校主陣地作用，做到應(yīng)減盡減，應(yīng)教盡教。

作為教師，我們?cè)凇半p減”政策之下更要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，科學(xué)分析造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難或?qū)W業(yè)缺陷的緣由，家校共同努力，幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)和安康成長(zhǎng)。我們教師考慮到了孩子們回家后的安排，提倡家長(zhǎng)給孩子高質(zhì)量的陪伴。最好的愛(ài)就是陪伴，家長(zhǎng)們慢慢發(fā)覺(jué)了親子之間的關(guān)系更加融洽了，再也不會(huì)由于作業(yè)雞飛狗了。

我們要做的是有溫度的教育，要培育有抱負(fù)、有情懷、有溫度的孩子。在“雙減”的政策契機(jī)下，我們將連續(xù)做好課后托管效勞，同時(shí)做好家庭教育方面的指導(dǎo)。雙減的落實(shí)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。盼望我們?nèi)鐣?huì)共同行動(dòng)起來(lái)，將“雙減”進(jìn)展究竟，讓孩子們安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師“雙減”心得體會(huì)2

我們都是“雙減”這項(xiàng)教育政策變革的見(jiàn)證者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。我們的探究和思索正在真真實(shí)切地轉(zhuǎn)變著我們國(guó)家的根底教育。

“雙減”給孩子們帶來(lái)重要變化：雙減之前孩子們都在做各種繁多簡(jiǎn)單的作業(yè)和練習(xí)，而“雙減”政策推出之后，孩子們得以放松身心，有更多的時(shí)間去親近大自然，在探究和實(shí)踐中歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

面對(duì)突如而來(lái)的雙減，我們教師經(jīng)受了“懵亂疑行”的心路歷程，那么究竟如何做“雙減”呢，我想關(guān)鍵在于以下三點(diǎn)：

1、課堂增能小“嘗試”?！半p減”的前提是課堂“增能”。關(guān)鍵是“增能”二字：一方面，盼望增加學(xué)生在課堂上獲得的能量，不能由于“雙減”使得最終的教學(xué)效果“減”下來(lái)；另一方面還得增加教師的力量和能量。教師們不應(yīng)當(dāng)僅僅把目光局限于當(dāng)下的考試、試卷上，更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)展為最終目標(biāo)，從而不斷改良自己的教學(xué)。

2、語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫小“嘗試”。通過(guò)營(yíng)造讀書氣氛，賜予充分的閱讀時(shí)間等方式，讓孩子們充分閱讀后有精彩的寫作。

3、班級(jí)活動(dòng)小“嘗試”。寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谳p松的氣氛中重拾學(xué)習(xí)興趣，品嘗收獲的喜悅，設(shè)置趣味化、層次化、多樣

化的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚。

“雙減”實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求?！半p減”，減的是內(nèi)卷，增加的卻是教師對(duì)職業(yè)的專業(yè)認(rèn)知，對(duì)教育初心的執(zhí)著，對(duì)童年歡聲笑語(yǔ)的守候。

語(yǔ)文教師關(guān)于落實(shí)“雙減”政策心得體會(huì)3

“雙減”政策自落實(shí)以來(lái)，給教育工提出了新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)，催促著教育者想方設(shè)法使教育教學(xué)提質(zhì)增效。作為一名一線語(yǔ)文教師，我們要在熟識(shí)“雙減”政策的根底上，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機(jī)，進(jìn)一步深入課堂教學(xué)討論，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而乘著“雙減”的東風(fēng)，回歸語(yǔ)文教育的本真，引領(lǐng)著學(xué)生探究語(yǔ)文教學(xué)中的美妙。

一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級(jí)不布置書面作業(yè)，中高年級(jí)掌握作業(yè)時(shí)間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。

（一）精預(yù)備課明確教學(xué)任務(wù)備課是前提，是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的根基，想打造高效的課堂，必需做到“精準(zhǔn)”二字。一是進(jìn)一步聚焦單元語(yǔ)文要素，篩選文本中必需學(xué)、必需會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和力量點(diǎn)，讓課堂密度減下來(lái)，訓(xùn)練的精準(zhǔn)度提上去。要明白“懂得取舍是最大的才智”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，嫻熟把握與之相關(guān)的語(yǔ)文常識(shí)和教學(xué)理論。并錘煉教學(xué)語(yǔ)言，努力做到精講、講準(zhǔn)，把指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時(shí)間多起來(lái)。

（二）有效整合明確教學(xué)時(shí)間無(wú)論識(shí)字寫字、閱讀寫作還是綜合性學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有重點(diǎn)、

有難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)在合理的時(shí)間區(qū)間得到突破，教學(xué)就是高效的，否則就是無(wú)效的。這就要求教師聚焦重難點(diǎn)，對(duì)靶施策，避開(kāi)“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，留有15分鐘讓學(xué)生綻開(kāi)本節(jié)課的針對(duì)性練習(xí)，最終5分鐘要賜予點(diǎn)評(píng)，從而做到講、練、評(píng)一體化教學(xué)。

（三）研讀文本明確教學(xué)策略文本有特色，教學(xué)有策略，小說(shuō)有小說(shuō)的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，詩(shī)歌有詩(shī)歌的意象和情境，散文有散文的靈動(dòng)章法等。語(yǔ)文教學(xué)假如忽視文本的特點(diǎn)，無(wú)視表達(dá)的微小差異，便無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生真正通向的情感世界，無(wú)法發(fā)覺(jué)文本的真諦，無(wú)法獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此文本的研讀必需在課前細(xì)化。另外，不同的單元組塊特點(diǎn)，教學(xué)的策略也不盡一樣。例如閱讀策略單元、習(xí)作策略單元和一般閱讀單元各自組塊指導(dǎo)思想不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的策略自然不盡一樣。提取思想，科學(xué)整合，克制模式束縛，敏捷施策訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐，是提高課堂教學(xué)效率的必定要求。

二、激發(fā)學(xué)生求知之美（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)“興趣是最好的教師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《普羅米修斯》一課時(shí)，課前

師生共賞奧運(yùn)圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過(guò)視頻故事導(dǎo)入法，告知學(xué)生今日帶他們走進(jìn)奇妙的希臘神話王國(guó)，緊接著出示一些希臘神話的圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此根底上，提醒課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生更簡(jiǎn)單入情入境，綻開(kāi)想象，比起生硬的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟主動(dòng)學(xué)習(xí)之門。

（二）發(fā)散思辨，讓學(xué)生互學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積存等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的參加熱忱，在布滿求知欲的爭(zhēng)論中，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的理解，讓他們?cè)凇耙伞敝袉⑺?，“辯”中增智。這樣的課氣氛活潑，開(kāi)放互動(dòng)的形式給學(xué)生供應(yīng)了更多自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出才智的火花，給課堂教學(xué)注入生氣。

（三）表?yè)P(yáng)鼓舞，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、互學(xué)，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)勝利和進(jìn)步。在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓孩子品嘗更多勝利的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力氣。

教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓舞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的表?yè)P(yáng)和鼓舞就是那永不干枯的露珠，就像杜甫的詩(shī)句：“好

雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！闭嬲\(chéng)的鼓舞和表?yè)P(yáng)，便是那知季節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤(rùn)著布滿生氣的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

三、展現(xiàn)作業(yè)科學(xué)之美為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我們要對(duì)繁難偏怪的練習(xí)做減法，對(duì)適合孩子年齡特征的開(kāi)放多元題目做加法，要多設(shè)計(jì)有利于提升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學(xué)合理的布置作業(yè)。

（一）作業(yè)布置突出層次性我們?cè)谧鳂I(yè)布置上不搞一刀切，適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，分層次布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思索題等幾種，必做題和選做題結(jié)合。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的根底題，選作題只要求學(xué)有余力的學(xué)生完成。在此根底上，教師依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受力量相適應(yīng)。

（二）作業(yè)布置突出實(shí)踐性設(shè)計(jì)有“實(shí)踐味”的作業(yè)是提高實(shí)踐力量的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中增加體驗(yàn)、豐富閱歷，讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過(guò)程中輕松完成作業(yè)，從而使學(xué)問(wèn)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本事。

我們可以設(shè)計(jì)“歡樂(lè)讀書共享活動(dòng)籌劃”“播送站招募活動(dòng)”

“我愛(ài)古詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)”“整理制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”等一些既豐富多彩，又需合作實(shí)踐的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和幫忙下，讓學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，真實(shí)地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，通過(guò)各種新奇的形式，在語(yǔ)文實(shí)踐中穩(wěn)固根底學(xué)問(wèn)，形成學(xué)生自己的語(yǔ)文技能，從而增加了學(xué)生的興趣，進(jìn)展了學(xué)生的思維力量，把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來(lái)，呈現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。

（三）作業(yè)布置突出多元性作業(yè)設(shè)計(jì)可以開(kāi)啟學(xué)科融合模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，全面提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新力量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如進(jìn)展《觀看日記》學(xué)習(xí)中，結(jié)合科學(xué)課觀看植物變化的任務(wù)，融合了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)觀看、美術(shù)繪制、語(yǔ)文表達(dá)等多學(xué)科所學(xué)到的方法，進(jìn)展觀看和統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，小結(jié)現(xiàn)象。

“雙減”來(lái)了，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，便不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實(shí)踐行動(dòng)才是當(dāng)下最為重要的。我會(huì)一邊實(shí)踐、一邊反思、一邊修改、再連續(xù)實(shí)踐，努力探究“雙減”政策下的語(yǔ)文教學(xué)之美！俯拾仰取皆收獲，進(jìn)而有為再動(dòng)身。愿我們乘著“雙減”的東風(fēng)，專心、用情、用愛(ài)成就有溫度的教育，愿“雙減”政策在我們