《走進(jìn)心靈》讀后感及心得6篇

《走進(jìn)心靈》讀后感及心得6篇《走進(jìn)心靈》讀后感及心得篇1李老師以教育家的視角，高瞻遠(yuǎn)矚，展示了他民主、科學(xué)、個性的教育思想。本書分德育的現(xiàn)狀、教育者應(yīng)具有的情懷、教育應(yīng)充滿民主和班主任工作藝術(shù)探索四個方面。作為老師的我感悟原來教育可以如此精彩。教育是心靈的藝術(shù)。教育的對象是活活生生的人，教育的過程絕不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿人情味的;教育的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。《走進(jìn)心靈》分別從了九個方面闡述了走進(jìn)心靈的民主教育：

手記一“谷建芬與‘未來班’”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續(xù)”無不透漏著谷阿姨與孩子們的深厚友情。手記二“集體主義教育新論”對學(xué)生集體主義的情操的培養(yǎng);為學(xué)生創(chuàng)造良好的第一印象，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的啟蒙等。一個個精彩的事例是我真切的感受到李老師與學(xué)生的心靈交匯。手記三“在民主生活中學(xué)民主”作為面向21世紀(jì)的一代新人，平等意識、法制觀念、獨(dú)立人格等民主精神是必不可少的，老師和學(xué)生擁有同樣的義務(wù)和權(quán)利。當(dāng)我讀到“在民主生活中學(xué)民主”中的“班級法律的誕生”。“新生入校，我便向大家提出三個問題：第一，你們是否希望這個班最終成為一個好的集體?第二，若讓我們的班成為一個好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點(diǎn)?第三，為了保證同學(xué)們克服自身的弱點(diǎn)，需不需要制定一個班規(guī)?”“班級不只是李老師的，而是每一個同學(xué)的，要求這個班好是每個人的愿望，制定‘班規(guī)’同樣是每一個人的愿望，那么，這個‘班規(guī)’理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個人起草?！弊屆恳粋€人都稱為“立法者”，接著再由班干部進(jìn)行整理歸納形成初稿，請全班同學(xué)反復(fù)討論、修改最后成為正式班規(guī)，非常具有權(quán)威性。這個制定班規(guī)的過程也是一個體現(xiàn)民主的過程，更重要的是，學(xué)生自己制定“班規(guī)”，是他們一開始就不知不覺地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規(guī)中還明確規(guī)定了班主任的一項，這又體現(xiàn)了班規(guī)的互制性，這樣建立在民主的基礎(chǔ)上的班規(guī)又怎能不使學(xué)生信服呢?是呀!作為教師就應(yīng)該以身作則，為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生不要做的自己堅決不做。在今后的教學(xué)工作中我要嚴(yán)格要求自己為學(xué)生做出表率!手記四“向?qū)W生學(xué)習(xí)”。當(dāng)我讀到“手記四：向?qū)W生學(xué)習(xí)”時，李老師用小小的意見箱與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生給他提意見。李老師的意見箱并不是一個形式，而是真誠地向?qū)W生開放。通過一件件的事情讓學(xué)生感到了教師的真誠。意見箱從沒有紙條到有一張紙條，再到紙條漸漸的多了。在接受學(xué)生的意見時，總是遵循一個原則：學(xué)生總是對的。是呀，學(xué)生提的意見作為教師要看看自己是否存在，要本著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度。在本章的“我有什么優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)?”一節(jié)中，更是體現(xiàn)了師生之間的民主，不是只有老師是優(yōu)秀的，學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)值得教師去學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就好像是教師的一面鏡子，教師可以從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)中找出自己的不足，另外，教師和學(xué)生還可以互相為師，共同進(jìn)步!這些正好可以用于下學(xué)期的班級管理中。手記五“深入心靈的教育”。處理班級突發(fā)事件應(yīng)特別注意：任何時候都不要站在學(xué)生的對立面，任何時候都應(yīng)把教育的主動權(quán)交給學(xué)生。手記六“走進(jìn)大自然”，把教育生活化、自然化，有蘇式和葉氏的影子。大自然是一本書、太陽島的笑聲、風(fēng)雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。在生活中、在大自然一次次與學(xué)生的近距離接觸，一次次與學(xué)生的心靈溝通。手記七“我的教育失誤”。李老師有這樣一句話：“最不能原諒的教育失誤，便是對學(xué)生的心靈傷害?！痹谶@里我學(xué)到了尊重。在新課程改革的大潮下，師生的關(guān)系是平等的、友好的朋友式關(guān)系，朋友之間就要尊重，在什么樣的情況下，作為教師都要心平氣和地和學(xué)生解決發(fā)生的問題，決不能因為一時的沖動，而傷害了學(xué)生的自尊。手記八“虛假德育批判”。手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個手記中，都有感人的，精辟的道理，都是值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的?！蹲哌M(jìn)心靈》，字里行間都閃現(xiàn)著作者的影子，而教育的成功，很大程度上來源于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來源于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來源于李鎮(zhèn)西老師對教育的愛與執(zhí)著，或許這才是一個教育者身上最重要的素質(zhì)吧!平時的我讀書偏少，雖然對教育有自己的思考，但缺少李鎮(zhèn)西老師的機(jī)智與毅力，即使一些想法時時暗合，有知音之感，但終覺相差太遠(yuǎn)，少了一份自覺。所以讀完李鎮(zhèn)西老師的書后，我感到深深的滿足。走進(jìn)心靈，對學(xué)生進(jìn)行民主教育。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。民主教育提倡學(xué)生的自治教育，作為教師要做具有民主精神的教師，我們要懂得兒童，要有愛心和童心。一件件的小事，一個一個真情流露的，使我對民主教育有了全面地認(rèn)識，使我明白了如何做一個民主的教師，做一名民主的教師要具有：虛心、寬容、與學(xué)生同甘共苦、跟民眾學(xué)習(xí)、跟小孩學(xué)習(xí)。蹲下身子看孩子，我們只有真心的去了解孩子的需要，才能做一個合格的民主教師?！蹲哌M(jìn)心靈》讀后感及心得篇2讀了教育專家李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》一書，深受啟發(fā)。法國偉大的作家沃夫納格說，偉大的思想來自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學(xué)生更好的溝通，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的'文化背景中思考當(dāng)今的教育問題。最終，基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現(xiàn)實(shí)教育問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個性”的教育!他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后，在全國引起較大反響。針對現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過專題講座，個別談心、書信交流等形式，對學(xué)生進(jìn)行富有個性的引導(dǎo)?！罢娴慕逃切男南嘤车幕顒?，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話給了我深深的啟迪。人們常說，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班級里有一個問題學(xué)生，他厭學(xué)，和同學(xué)吵架時，用腳踩同學(xué)的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開學(xué)接手這個班級，先從觀察他的一舉一動開始，有時他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來，做題錯題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時他有戒心，他會說：“沒有什么啊，你問這些做什么?”后來看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說你是老師的好朋友，老師怎么會看不出來呢?從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對，錯題也少很多……盡管有時還會犯錯，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會像以前那樣做出極端的事情。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們在讀，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊!走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識，永葆一顆年輕的心。事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛!的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的?！蹲哌M(jìn)心靈》讀后感及心得篇3品讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，無數(shù)次觸動著我的心靈。李老師說：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研。李老師是一個不拖堂的老師，在我剛上班的時候，就有人對我說，千萬不要拖堂，有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學(xué)生的一兩分鐘時間，以“為他們好”為由?？赦忢懼髮W(xué)生的心早已飛出了教室，此時講課毫無效果，只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴(yán)格要求自己要做一個不拖堂的教師?？催@本書之前，我自我感覺自己是一個挺有童心的人，但看這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來還差很多。學(xué)校有很多的活動，記得上次體育文化節(jié)的時候，我們班的孩子選了一項運(yùn)動項目——跳皮筋。結(jié)果有個別孩子跳得很好，有的孩子卻一點(diǎn)不會跳，就那么幾個會跳的在那玩得很開心，我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會就都跳起來了，其他小組也湊過來，邀請我要加入他們的小組中。其實(shí)，在課間活動時，如果我們接受孩子們的邀請和他們玩，是個多好的增進(jìn)友誼的機(jī)會啊。我們在嚴(yán)格要求孩子的同時，也要嚴(yán)格要求我們自己，對于自己所犯的錯誤，不吝嗇說“不好意思”，“對不起”……教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學(xué)習(xí)，做一個寬容的、虛心的、尊重學(xué)生的好教師?！蹲哌M(jìn)心靈》讀后感及心得篇4品讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，無數(shù)次觸動著我的心靈。李老師說：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研。李老師是一個不拖堂的老師，在我剛上班的時候，就有人對我說，千萬不要拖堂，有時候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學(xué)生的一兩分鐘時間，以“為他們好”為由?？赦忢懼髮W(xué)生的心早已飛出了教室，此時講課毫無效果，只有那幾個孩子無奈的聽完。所以在剛上班的時候我就嚴(yán)格要求自己要做一個不拖堂的教師?？催@本書之前，我自我感覺自己是一個挺有童心的人，但看這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來還差很多。學(xué)校有很多的活動，記得上次體育文化節(jié)的時候，我們班的孩子選了一項運(yùn)動項目——跳皮筋。結(jié)果有個別孩子跳得很好，有的孩子卻一點(diǎn)不會跳，就那么幾個會跳的在那玩得很開心，我一時興起就想起來了我們小時候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會就都跳起來了，其他小組也湊過來，邀請我要加入他們的小組中。其實(shí)，在課間活動時，如果我們接受孩子們的邀請和他們玩，是個多好的增進(jìn)友誼的機(jī)會啊。我們在嚴(yán)格要求孩子的同時，也要嚴(yán)格要求我們自己，對于自己所犯的錯誤，不吝嗇說“不好意思”，“對不起”……

教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學(xué)習(xí)，做一個寬容的、虛心的、尊重學(xué)生的好教師。《走進(jìn)心靈》讀后感及心得篇5閑暇時，讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實(shí)生動的，體現(xiàn)了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。是啊，教師不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研?？墒?，要如何走進(jìn)孩子的心靈呢?我認(rèn)為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護(hù)他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”不錯，其實(shí)孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。在班上，有一位小調(diào)皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進(jìn)行批評教育的反效果就是他有點(diǎn)無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副低頭認(rèn)罪的表情。那一刻，我震撼了!畢竟，他還只是一個孩子，老師不斷地批評在他心中，會造成多大的傷害啊!或許他在心中已經(jīng)認(rèn)定了自己就是一個壞孩子了，以后就會破罐破摔吧!該怎么才能走進(jìn)他的心靈，幫助他擺脫失敗的*影呢?一次偶然事件的發(fā)生，讓我找到了方向。一次，他為和同學(xué)爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應(yīng)了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學(xué)商量著好好解決吧，老師相信你。”結(jié)果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發(fā)現(xiàn)那天他特別興奮，難道就只是因為我那句無心的贊許嗎?他擁有一顆多么可愛而又純潔的心啊!這無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對他的教育。在一些意外事件發(fā)生后，我不再先入為主，一味地認(rèn)定一切都是他的錯，進(jìn)而火山爆發(fā)地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他慢慢地講述事情的經(jīng)過,講不清楚的,就讓他寫說明。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)有時會先入為主錯怪他，我也會不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對的地方，同時也表揚(yáng)他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉(zhuǎn)變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負(fù)責(zé)拿牛奶,他認(rèn)真負(fù)責(zé)的程度甚至高于以前負(fù)責(zé)這個工作的同學(xué)，他也不再頻繁地惹是生非，發(fā)生在他身上的轉(zhuǎn)變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對他付出的愛得到了同等甚至更多的回報!當(dāng)然，僅僅包容與呵護(hù)是不夠的。我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時地幫助與引導(dǎo)，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時間細(xì)細(xì)去體會?！蹲哌M(jìn)心靈》及心得篇6閑暇時，讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，從中受益良多。書里講述了一個個的真實(shí)生動的故事，體現(xiàn)了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。是啊，教師不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研?？墒?，要如何走進(jìn)孩子的心靈呢?我認(rèn)為，每個孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護(hù)他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”不錯，其實(shí)孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報你同等的愛。在班上，有一位小調(diào)皮，大錯不犯，小錯不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對他進(jìn)行批評教育的反效果就是他有點(diǎn)無所謂了。在一次我無意地呼叫了他的名字時，他居然自動地站了起來，一副