安徽省教師招聘考試《小學教育理論綜合知識》試題（網(wǎng)友回憶版）

安徽省教師招聘考試《小學教育理論綜合知識》試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1.在教育部印發(fā)的《中小學教師專業(yè)標準》中，要求教師“掌握（江南博哥）所教學科的課程標準和教學知識”“掌握小學教育教學基本理論”“掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等，這些知識屬于()。A.學科知識B.教育教學知識C.通識性知識D.小學生發(fā)展知識參考答案：B參考解析：教育教學知識，屬于條件性知識，包括：掌握小學教育教學基本理論；掌握所教學科的課程標準和教學知識；掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法；掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。[單選題]2.下列選項中，符合《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定的是()。A.提倡教師利用課外時間免費為學生補缺補差B.提倡教師利用課外時間有償為學生補缺補差C.禁止教師利用課外時間免費為學生補缺補差D.提倡教師利用課外時間以任何形式為學生補缺補差參考答案：A參考解析：根據(jù)《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》的規(guī)定，嚴禁教師對學生實行有償家教、有償補課，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統(tǒng)一征訂教輔材料。提倡教師利用課外時間免費為學生補缺補差，其教學時間可計入教師的工作量，作為工作考核內(nèi)容之一。[單選題]3.依照《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師享有的權(quán)利的是()。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績C.參加進修或者其他方式的培訓D.不斷提高政治思想覺悟和教育教學業(yè)務水平參考答案：D參考解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。[單選題]4.“教育即生活”“教育即成長”“教育即經(jīng)驗之不斷改造”等教育思想的提出者是()。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.夸美紐斯D.杜威參考答案：D參考解析：杜威是20世紀實用主義教育學的代表人物，其代表作品是《民主主義與教育》。杜威的主要觀點有：“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”。教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的。[單選題]5.“教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會的我，這便是教育的目的。”這句話體現(xiàn)的教育目的觀是()。A.個人本位論B.文化本位論C.社會本位論D.科學本位論參考答案：C參考解析：社會本位論主張教育目的不應從人的本位出發(fā)，而應從社會需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定；教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量；教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。[單選題]6.基礎教育課程改革提出建立課程的三級管理體制，這三級分別是()。A.省、縣、鄉(xiāng)B.國家、地方、學校C.教育部、教育廳、教育局D.中央、?。ㄖ陛犑小⒆灾沃荩?、市縣參考答案：B參考解析：基礎教育課程改革提出的三級課程體系是國家課程、地方課程和學校課程。國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，而校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。[單選題]7.以學生主體性活動和經(jīng)驗值為中心建立起來的課程理論是()。A.要素主義課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論參考答案：C參考解析：以杜威為代表的實用主義教育者提出的兒童中心課程論，又稱活動課程論或經(jīng)驗課程論，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。[單選題]8.第斯多惠指出“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！边@句話體現(xiàn)的教師勞動特點是()。A.復雜性B.示范性C.長期性D.創(chuàng)造性參考答案：B參考解析：教師的勞動具有示范性特點，這主要是由于教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生有耳濡目染、潛移默化的作用?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼本褪墙處焺趧拥氖痉缎蕴卣鲗處煹囊蟆單選題]9.“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”這句話是指教師應該具備()。A.廣博的專業(yè)知識B.崇高的專業(yè)理想C.精湛的專業(yè)技能D.勤勉的專業(yè)態(tài)度參考答案：A參考解析：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋?！边@句話說明，在信息時代，為滿足學生的知識需求，教師所知道的范圍必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要掌握廣博的通用知識，擁有寬闊的胸懷視野。[單選題]10.某教師在給學生講述改革開放成就的同時，還鼓勵學生通過“我和爸爸比童年”活動直觀地了解改革開放以來社會的發(fā)展變化，該教師運用的德育原則是()。A.正面疏導B.因材施教C.長善救失D.知行統(tǒng)一參考答案：D參考解析：知行統(tǒng)一是指道德意識、道德踐履與思想意念、實際行動相統(tǒng)一，其基本要求是教育者在德育過程中，既要重視對學生進行思想道德理論的教育，又要注重組織和引導學生參加各種社會實踐活動。題干中通過講述與開展活動進行教育體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則。[單選題]11.某學校通過組織學生演課本劇，引發(fā)學生的內(nèi)心價值思考，發(fā)展學生的同情心和移情能力。該學校所運用的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.角色扮演法D.品德評價法參考答案：C參考解析：角色扮演法是指根據(jù)被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者扮演某種角色，練習某種行為方式，身臨其境地去體驗他人的情緒和情感，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[單選題]12.下列選項中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想的是()。A.各因其材B.開而弗達C.學不躐等D.人不知而不慍參考答案：B參考解析：啟發(fā)式教學指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。“開而弗達”的意思是啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想。[單選題]13.教學過程中由四個階段組成，提出問題階段，提出假設階段，形成概念階段，運用概念階段。這種教學模式屬于()。A.發(fā)現(xiàn)教學模式B.掌握學習教學模式C.范例教學模式D.非指導性教學模式參考答案：A參考解析：發(fā)現(xiàn)教學模式是一種以解決問題為中心，注重學生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學模式，以布魯納為代表。其操作程序為：①帶著問題觀察具體事物；②建立假設；③形成抽象概念；④把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。[單選題]14.將大班教學、小班研究、個人獨立研究三種教學形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學生思考問題、研究問題、解決問題能力的教學組織形式是()。A.道爾頓制B.特朗普制C.設計教學法D.文納特卡制參考答案：B參考解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，由教育學教授勞伊德·特朗普提出。其教學形式是把大班上課、小班討論和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。上課時間分別占40%、20%、40%。[單選題]15.課堂提問后，教師對學生的回答給予回應，比如接受學生觀點，或口頭表揚，或指出回答的不當之處。這種行為被稱為()。A.發(fā)問B.候答C.叫答D.理答參考答案：D參考解析：課堂問答包括發(fā)問（教師提問）、候答（學生思考問題和組織答案時教師的等待）、叫答（教師指名某位學生或小組回答問題）、理答（教師針對學生的回答做出反應），這四個環(huán)節(jié)是前后連接的。[單選題]16.教師對學生充滿了信任、關(guān)心、真誠地鼓勵和幫助學生取得進步，學生因此學到正面的價值態(tài)度和行為。這種學習屬于()。A.觀察學習B.自主學習C.參與式學習D.接受式學習參考答案：A參考解析：觀察學習又稱替代學習、無嘗試學習，是指人們僅僅通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果就能學會某種復雜行為。學生價值態(tài)度和行為的習得是通過對榜樣的行為——教師的信任、關(guān)心、鼓勵和幫助進行觀察模仿而習得的，因此是觀察學習。[單選題]17.以某一群體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴蕘泶_定被試相對位置的評價屬于()。A.實驗定向評價B.標準參照評價C.常模參照評價D.個體內(nèi)差異評價參考答案：C參考解析：常模參照性評價主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，評價的標準是群體的平均成績。[單選題]18.“小學生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓甚至贊揚他人，使他人愉快等行為及傾向”被稱為()。A.親社會行為B.侵犯行為C.反復無常行為D.沖動行為參考答案：A參考解析：親社會行為又稱利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。一般親社會行為可以分為助人行為和利他行為。[單選題]19.教師資格證書的適用范圍是()。A.全縣范圍B.全市范圍C.全省范圍D.全國范圍參考答案：D參考解析：教師資格證書是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。改革后要做教師必須參加國家統(tǒng)一考試，在全國范圍內(nèi)適用。[單選題]20.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事，魯莽，《水滸傳》中的李逵是這種氣質(zhì)類型的典型代表。這種氣質(zhì)類型是()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：B參考解析：膽汁質(zhì)氣質(zhì)特點是：情感發(fā)生迅速、強烈、持久，動作的發(fā)生迅速、強烈、有力。其氣質(zhì)表現(xiàn)：熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性。[單選題]21.學生上課思想開小差、心不在焉。教師突然加重語氣是為了引起學生的()。A.知覺B.想象C.無意注意D.有意注意參考答案：C參考解析：無意注意又稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。其影響因素有：刺激物的強度、刺激物之間的對比關(guān)系、刺激物的活動和變化、刺激物的新異性。教師突然加重語氣是為了引起學生的無意注意。[單選題]22.下列關(guān)于錯覺的表述正確的是()。A.錯覺是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺B.錯覺是由于客觀事物本身的改變引起的C.錯覺是對事物的一種不正確的知覺D.錯覺對于人們認識客觀世界只有消極作用參考答案：C參考解析：錯覺是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的一種對刺激的主觀歪曲的反映，與幻覺不同。錯覺是對事物的一種不正確的知覺，但其對于人們認識客觀世界有一定的積極作用，如某些建筑設計等巧妙地利用錯覺原理能引起良好的心理效應，給人們的生活帶來舒暢愉悅。[單選題]23.我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站的遠，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的()。A.整體性B.意義性C.恒常性D.選擇性參考答案：C參考解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映像仍然保持相對不變的特性。恒常性包括大小恒常、形狀恒常、顏色恒常等，題干描述的是典型的大小恒常。[單選題]24.小學生在解答應用題時，推理的間接性不斷增強，并能不斷掌握運算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學生思維發(fā)展具有()。A.敏捷性B.深刻性C.靈活性D.獨創(chuàng)性參考答案：B參考解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。它是借助言語實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認識過程。思維的深刻性即思維的深度，是指善于透過表面現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)，達到對事物的深刻理解和周密分析。[單選題]25.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認知加工方法是()。A.黏合B.夸張C.人格化D.典型化參考答案：B參考解析：想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，其認知加工方式有：黏合、夸張、人格化、典型化?？鋸埵歉淖兛陀^事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性縮小、增大、色彩加濃、數(shù)量增多，在頭腦中形成新形象的過程。[單選題]26.關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的是()。A.智力是創(chuàng)造力的必要條件B.智力是創(chuàng)造力的充分條件C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系D.高智力者一定有高創(chuàng)造力參考答案：A參考解析：智力和創(chuàng)造力的基本關(guān)系是：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商不一定有高創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，智力是創(chuàng)造力的必要非充分條件。創(chuàng)造力與智力的關(guān)系并非線性關(guān)系。[單選題]27.規(guī)定“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”的法規(guī)是()。A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國未成年人保護法》D.《兒童權(quán)利公約》參考答案：C參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。[單選題]28.學生學習之前有明確目的、步驟和方法，學習過程中能克服困難，始終如一地進行。這是學生性格的()。A.情緒特征B.態(tài)度特征C.意志特征D.理智特征參考答案：C參考解析：性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。主要包括：自覺性、果斷性、堅毅性和自制力。A項，情緒特征是指人在情緒活動時在強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性和主導心境等方面表現(xiàn)出來的性格特征；B項，態(tài)度特征主要是在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征；D項，理智特征是指人在認知過程中的性格特征，即人的認知活動特點與風格。[單選題]29.教師在“光榮榜”上給完成學習任務、表現(xiàn)好的學生貼“紅五角星”，屬于強化中的()。A.替代強化B.延遲強化C.局部強化D.符號強化參考答案：D參考解析：符號強化是指當幼兒表現(xiàn)出成人所期望的分享行為后，教師、家長運用具有象征意義的符號如小紅旗、五角星、小紅花、劃勾等來提高幼兒對該反應的發(fā)生概率的方法。這是當前幼兒行為訓練中運用比較普遍、效果較好的一種方式。題干描述屬于符號強化。[單選題]30.熟練的車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美、復雜的動作。這說明他的動作技能處于()。A.認知階段B.分解階段C.聯(lián)系定位階段D.自動化階段參考答案：D參考解析：動作技能的自動化是指練習某一套動作時，可以在無意識的條件下完成，是隨著運動技能的鞏固和發(fā)展，暫時聯(lián)系達到非常鞏固的程度以后出現(xiàn)。其特征是，對整個動作或者是對動作的某些環(huán)節(jié)，暫時變?yōu)闊o意識的，如在走路時可以談話、看報，而不必有意識地想應如何邁步等問題。[多選題]1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“堅持能力為重”是指()。A.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)B.著力提高學生的學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力C.教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事D.促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來參考答案：ABCD參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，教育改革堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。[多選題]2.推進義務教育均衡發(fā)展的主要舉措有()。A.保障特殊群體平等接受義務教育B.提高教師準入門檻，取消教師配置傾斜政策C.均衡配置辦學資源，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享D.弱化督導評估，逐步減少對教師的事務性要求參考答案：AC參考解析：教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距，優(yōu)化教育督導評估工作。[多選題]3.《中華人民共和國教育法》確定的受教育者應當履行的義務有()。A.遵守法律、法規(guī)B.快樂學習，完成感興趣的學習任務C.遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度D.遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣參考答案：ACD參考解析：《中華人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定，受教育者應當履行下列義務：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（三）努力學習，完成規(guī)定的學習任務；（四）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。[多選題]4.下列屬于建構(gòu)主義觀點的是()。A.學習是自我的解放B.學習是不斷的刺激與強化C.知識具有特定的情境性D.學習是在某一文化共同體中的自我適應參考答案：CD參考解析：建構(gòu)主義觀點是：學習是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上，在一定的社會文化環(huán)境中，主動對新信息進行加工處理，建構(gòu)知識的意義（或知識表征）的過程。學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程?！皩W習是自我的解放”屬于人本主義的觀點，“學習是不斷的刺激與強化”屬于行為主義的觀點。[多選題]5.習得性無助對學生可能產(chǎn)生的影響有()。A.體重明顯下降B.降低學習動機C.認知出現(xiàn)障礙D.引起情緒失調(diào)參考答案：BCD參考解析：習得性無助指因為重復的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為，是通過學習形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。其表現(xiàn)出動機、認知和情緒上的損害，嚴重影響后來的學習。[判斷題]1.隨著智能手機、iPad等新興閱讀媒體的廣泛應用，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀的融合已不可避免。A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀的融合符合時代發(fā)展的潮流，也符合世界發(fā)展的規(guī)律。智能手機、iPad等新興閱讀媒體的應用是在科學技術(shù)水平高速發(fā)展和以書籍等進行傳統(tǒng)閱讀的基礎上發(fā)展而來的，新興閱讀的發(fā)展雖然比傳統(tǒng)閱讀更為便捷，但是也離不開傳統(tǒng)閱讀的輔助，二者都是為傳播知識文化服務，各有優(yōu)勢與不足，二者的發(fā)展正處于取長補短、共同發(fā)展、深度融合的態(tài)勢。[判斷題]2.教材是教學活動可以利用的惟一資源。A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、學習方式、教學策略都是非常寶貴的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。課程標準和教科書等是基本的課程資源，但并不是惟一資源。[判斷題]3.學校開設心理健康教育課程只會增加學生的課業(yè)負擔。A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：由于現(xiàn)代學生的學習生活的壓力增加，學生的心理健康面臨威脅，開設心理學課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，可以促使學生人格得到健全的發(fā)展，以形成良好的個性心理品格，提高學生的心理成熟度，增強他們今后主動適應社會生活的能力。并不是有了心理障礙才需心理輔導，青少年在成長的過程中，缺少生活的經(jīng)驗和必要的心理準備，心理輔導可以幫助學生度過身心劇變的青春期，可以堅強地面對人生道路上的各種考驗和挫折，以免出現(xiàn)由于無知和缺少準備而產(chǎn)生的不必要的失誤和精神疾患。[問答題]1.簡述影響小學兒童能力形成的發(fā)展的因素。參考答案：能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，又包括后天因素，主要指對先天素質(zhì)產(chǎn)生影響作用的環(huán)境、教育和實踐活動等。能力就是這些因素交織在一起相互作用的結(jié)果。（1）遺傳素質(zhì)的影響遺傳是指生物將自己的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征相對穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎。（2）環(huán)境與教育的影響①早期經(jīng)驗。人生早期的環(huán)境條件對智力的發(fā)育也有極其顯著的作用。研究表明，豐富的環(huán)境刺激有利于兒童智力和能力的發(fā)育和發(fā)展。早期階段所獲得的經(jīng)驗越多，能力發(fā)展就越迅速。②教育與教學。學校教育是對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。教育與教學在智力的形成和發(fā)展中更是具有特殊的意義，起著主導性作用，它不僅使受教育者掌握知識和技能，而且也形成和發(fā)展智力。（3）社會實踐的影響社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要途徑。人的智力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。實踐活動要求有相應的能力，但活動也提供了應用和鍛煉能力的機會。不參加活動，就談不上能力的形成和發(fā)展。（4）主觀能動性的影響環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實踐中去之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。人的能力發(fā)展受主體的心理品質(zhì)、自我分析與自我評價的結(jié)果影響。[問答題]2.簡述練習法運用的基本要求。參考答案：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。運用的基本要求：（1）教師要使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。（2）精選練習材料，練習的題目要注意學生基礎知識的積累、鞏固以及基本技能的提高，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化。（3）教師要教給學生正確的練習方法，并對學生的練習進行及時的檢查和反饋，注意練習方法的多樣性。（4）嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真。（5）在練習過程中要注意培養(yǎng)學生自我檢查的能力和習慣。[問答題]3.新時期班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？參考答案：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個方面：（1）研究和了解學生研究每個學生的思想品質(zhì)、學業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。（2）組織和培養(yǎng)班集體班主任要依據(jù)教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風，要管好日常組織管理工作。（3）建立學生檔案班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，建立學生檔案。（4）個別教育鼓勵學生發(fā)展正當?shù)呐d趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進學生個性的健康發(fā)展，做好后進生轉(zhuǎn)化和學生不良苗頭的監(jiān)控工作。（5）組織班會活動和課外活動班會活動是班主任進行教育的重要手段，是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法。注意培養(yǎng)學生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習慣和為人民服務的精神；并關(guān)心學生的健康和安全。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道。班主任要負責聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動。經(jīng)常聯(lián)系學生家長和得到社會有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。（7）操行評定操行評定是指以教育目的為指導思想，以班主任負責為主，以學生守則為基本依據(jù)對一個學生一個學期內(nèi)的學習、生活、品行等方面的小結(jié)和評價。（8）寫好班主任工作計劃與總結(jié)班主任工作計劃一般分為具體活動計劃、周計劃、月計劃、學期計劃。班主任工作總結(jié)是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)果做出的恰當全面的質(zhì)與量的評價，以及時發(fā)現(xiàn)自己不足和改進之處。[問答題]4.簡述教師組織學生小組合作學習的基本環(huán)節(jié)。參考答案：小組合作學習是根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。其基本環(huán)節(jié)是：（1）合作小組的建立教師應根據(jù)班內(nèi)實際，有意識地將不同類別的學生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是在學生合作的過程中，做到組內(nèi)合作，組間競爭；合作學習小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學習的效率。（2）學生合作態(tài)度和技能的培養(yǎng)①學會傾聽。善于傾聽他人發(fā)言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見。②學會質(zhì)疑。善于肯定別人優(yōu)點，敢于質(zhì)疑，這樣取長補短，有利于深入探究問題。③樂于表達自己的想法，修正他人的觀點。④學會主持小組學習，能根據(jù)他人觀點作總結(jié)性發(fā)言。（3）小組合作學習的實施教師要根據(jù)合作學習的任務要求，留給學生充分的討論、探究時間，不讓合作學習匆匆而過。（4）小組合作學習的評價每個時段的小組合作學習進行完畢，教師都要對小組合作情況進行點評?？隙ǔ煽?，指出不足，激勵先進，鞭策后進。每一課時結(jié)束，教師應當對學生當堂在小組合作中的行為表現(xiàn)、參與態(tài)度、能力的生成變化等給予總結(jié)評價。[問答題]5.閱讀下列材料，回答問題。講授是教師常用的口頭表達方式，它可能是正式的、偏長的、不能被打斷的、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?；或者是非正式的、偏短的、包括一些學生參與的。兩種類型都傾向于包括各種多媒體支持，如投影儀、幻燈片、招貼畫、手工作品。在中小學，多數(shù)認同并偏愛最多20分鐘之內(nèi)的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：可以快速直接地傳遞信息；是介紹新的話題的有用的方法；可以成功地傳播信息；如果材料在別處不能得到，講授是十分有價值的，結(jié)合短時注意；能激發(fā)學生的動機和熱情。流行的觀點傾向于把講授貶低為消極、乏味和無效的。與之相比，研究已證明講授至少與其他方法一樣有效。好的講授是師生共同合作的——它挑戰(zhàn)每個學生的想象力。它必須向?qū)W生開放，給他們充分的提問的機會，教師的講授也必須建立在這些問題和回答上。（資料來源：【澳】科林·馬什著，《初任教師手冊》，教育科學出版社，2005年版，有改動）問題：結(jié)合材料概括好的講授的重要特點。參考答案：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。好的講授，有著如下重要特點：（1）講授內(nèi)容具有思想性與科學性教師在講授中既突出重點、難點，又系統(tǒng)、全面；既使學生獲得可靠知識，又使學生在思想上有所提高，同時又要盡可能地與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。（2）講授具有啟發(fā)性在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識，激發(fā)學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生科學的思維與分析問題、解決問題的方法和途徑。（3）講授法具有語言藝術(shù)在書寫和語言組織上要富有感染力。講授不僅要求發(fā)音準確，音量、速度適度，吐字清晰，措辭精當，條理清晰，更要求情真意切，音調(diào)抑揚頓挫，平易流暢，真摯感人，生動有趣，富有激情和個性色彩。（4）講授中善于組織學生聽講好的講授是師生共同合作的。講授法教學是一個與學生一起探索尋找的基本規(guī)律，這需要教師在與學生能進行有效溝通的同時能增強自己的理論知識，使教學方法能為學生的進步起到作用。（5）講授與其他教學方法相結(jié)合好的講述，不是單調(diào)的口頭講解，而是應該結(jié)合其他教學方法，增強教學的趣味性，吸引學生的學習興趣。[問答題]6.閱讀下列材料，回答問題。寶拉在小學一年級時被評定為有學習障礙的學生，在往后的四年里她被安排在特殊的教育班級里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊受挫，不喜歡學校，五年級時寧可躲到床下也不愿意上學，六年級時曾試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級學習，并選擇了一個富有同情心的教師。這位女教師通過對她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉動作技能發(fā)展突出?；诖耍處煘閷毨贫送ㄟ^動作學習的方案。首先建議她用身體動作來臨摹26個字母。要臨摹某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母，但這至少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學習的興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將她排的26個字母的舞蹈表演出來。老師為她的表現(xiàn)感到驚喜，并進一步激發(fā)她是否能表演出自己的名字，舞蹈喚起了寶拉學習的自信心和求知欲，改變了她對學習的厭倦。到六年級結(jié)束時，寶拉讀寫成績達到了年級平均水平，七年級時，她的所有課程都達到了正常水平。（資料來源：《課程·教材·教法》，2002年第3期）問題：運用多元智能理論和遷移理論，對上述教育案例進行分析與評價。參考答案：（1）多元智能理論認為人的智