教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年05月29日-2202)

教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年05月29日-2202)1：在心理學上，一般將老師期望的預言效應(yīng)稱之為（）。

單項選擇題

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

2：去過幾次小伴侶的家，就能畫出詳細的路線圖來，認知進展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

3：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、既定疑點

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

4：老師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

5：當個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時，勝利的誘因值也會減小。（）

推斷題

對

錯

6：以下哪一個是穩(wěn)定的內(nèi)在緣由（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運氣

7：科學家利用蝙蝠飛行的原理創(chuàng)造了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是（）

單項選擇題

A、問題表征

B、遷移

C、定勢

D、原型啟發(fā)

8：認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（）。

單項選擇題

A、它所要求的心理活動太簡潔

B、它不必客服認知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡單的認知活動

9：親社會行為指那些對他人有益或?qū)ι鐣袠酚^影響的行為。（）

推斷題

對

錯

10：根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類的觀點，（）是指調(diào)整和掌握自己的留意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。

單項選擇題

A、認知策略

B、才智技能

C、言語信息

D、動作技能

11：在兒童進展問題上，“環(huán)境打算論”的代表人物是（）。

單項選擇題

A、霍爾

B、華生

C、杜威

D、布魯納

12：下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?（）

多項選擇題

A、父母受教育程度較高

B、對子女的要求不過分嚴格

C、對子女的教育實行適當輔導策略

D、家庭氣氛比較民主

13：記憶提取等單一的認知活動也是問題解決。（）

推斷題

對

錯

14：通過不斷強化漸漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種簡單的行為這是（）

單項選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

15：如何做關(guān)系圖（）。

多項選擇題

A、找出文中的主要觀點

B、找出次要的觀點或支持主要觀點的部分

C、標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來

D、一般從左向右綻開，用箭頭連接各步

16：技能學習的最基本的條件是（）。

單項選擇題

A、講解

B、示范

C、練習

D、反饋

17：從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對

錯

18：問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（）。

單項選擇題

A、單維性

B、不行逆性

C、自我中心性

D、抽象規(guī)律性

19：難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

20：耶基斯－多德森定律表明，對于一般的學習來說，最佳的動機水平是（）

單項選擇題

A、中等偏低的強度

B、中等強度

C、中等偏高的強度

D、越高越好

21：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀看和演示等，屬于（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

22：依據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，老師對同學的期望肯定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（）

推斷題

對

錯

23：針對學校四班級同學在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?（）

多項選擇題

A、智力測驗

B、閱讀測驗

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導

24：何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

25：趙明能依據(jù)A大于B，B大于C。則A大于C的原理，推出A，B和C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”依據(jù)皮亞杰的認知進展理論，趙明的認知進展階段處于（）。

單項選擇題

A、感知運動

B、前運算

C、詳細運算

D、形式運算

26：只能進行自我中心思維的兒童，其認知進展處于（）。

單項選擇題

A、前運算階級

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

27：學校教育對兒童心理進展的影響表現(xiàn)在許多方面，其中最重要的是（）的影響。

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、老師

C、校風

D、同伴

28：自我意識包括哪些成分?（）

多項選擇題

A、熟悉成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價

29：在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項選擇題

A、教學媒體

B、老師

C、同學

D、教學環(huán)境

30：口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。

單項選擇題

A、導向功能

B、激活功能

C、調(diào)整與維持的功能

D、強化功能

查看答案

1：答案A

解析羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見和期望對所討論的對象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在試驗中發(fā)覺的。在教育社會心理學中，人們把對某人或某事始終懷著向往、期盼、喜愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應(yīng)。

2：答案C

解析感知運動階段(0～2歲)特點：感覺和動作分化。前運算階段(2～7歲)特點：各種感知運動圖式開頭內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛。詳細運算階段(7～11歲)特點：思維可逆，能進行規(guī)律推理；思維仍需要詳細事物的支持。形式運算階段(11～15歲)特點：思維是以命題形式進行的；能運用假設(shè)—演繹推理的方式解決問題；具有抽象規(guī)律思維；思維敏捷。

3：答案C

解析由問題的定義可知C項正確。

4：答案B

解析老師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

5：答案錯誤

解析勝利的誘因值等于一個人對行為勝利可能性大小的主觀估量，即當個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時，勝利的誘因值便會增大。

6：答案A

解析B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

7：答案D

解析

8：答案C

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結(jié)不需進行心理加工，因此不是問題解決。

9：答案正確

解析

10：答案A

解析認知策略，表現(xiàn)為調(diào)整和掌握自己的留意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。它是在學習者應(yīng)付環(huán)境大事的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。

11：答案B

解析華生是美國教育心理學家，行為主義代表人之一，他特殊強調(diào)環(huán)境對人行為的影響，他的這種思想是典型的“環(huán)境打算論”。依據(jù)這一理論。犯罪心理和行為的形成與進展，是人在不良的環(huán)境中不斷學習、訓練的結(jié)果。

12：答案A,B,C,D

解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項均有利于孩子的制造性的培育。

13：答案錯誤

解析問題解決包含一系列的心理活動，單一的認知活動不是問題解決，因此，題干錯。

14：答案D

解析

15：答案A,B,C

解析D項是流程圖的要求。

16：答案C

解析

17：答案錯誤

解析從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)覺問題。

18：答案B

解析可逆性指轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算階段的兒童不能這樣思維。

19：答案A

解析實物直觀是在接觸實際事物時進行的，實物直觀給人以真實感、親切感，因此它有利于激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動學習的樂觀性。但在實際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案B

解析

21：答案C

解析利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的欣賞和演示等，即為讓同學通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。

22：答案錯誤

解析在實際的教育情境里，老師對同學的期望并不肯定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預言效應(yīng)。由于老師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于老師自身的因素，也取決于同學的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。

23：答案A,B,C

解析此題主要考查教育心理學關(guān)心老師精確?????地了解問題的實際應(yīng)用。

24：答案A

解析略。

25：答案C

解析

26：答案A

解析自我中心是前運算階段的兒童思維的