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文檔簡介
教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年03月29日-2061)1:提出老師成長公式“閱歷+反思=成長”的是()。
單項選擇題
A、加涅
B、布盧姆
C、波斯納
D、羅森塔爾
2:由于自然試驗是在教育的實際狀況下進行的,所以它所得的結(jié)果比較接近于實際。()
推斷題
對
錯
3:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。
多項選擇題
A、前習俗水平
B、習俗水平
C、后習俗水平
D、相對功利水平
E、一般倫理取向水平
4:提出最近進展區(qū)理論的心理學家是()。
單項選擇題
A、維果斯基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
5:動作技能的特點不包括()
單項選擇題
A、觀念性
B、綻開性
C、客觀性
D、外顯性
6:為了鞏固學習的效果,小明每天放學回家后,將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍,這種學習策略是()
單項選擇題
A、尋求他人支持策略
B、復述策略
C、時間管理策略
D、監(jiān)控策略
7:評價教學結(jié)果的最客觀和牢靠的標準是()。
單項選擇題
A、教學目標
B、教學結(jié)果
C、教學測量
D、教學評論
8:“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。
單項選擇題
A、制造性
B、學習遷移
C、發(fā)覺教學法
D、學會學習
9:學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
多項選擇題
A、強化的內(nèi)驅(qū)力
B、認知的內(nèi)驅(qū)力
C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E、附屬的內(nèi)驅(qū)力
10:某人智力年齡是l0歲,實際年齡是8歲,此人的比率智商是()。
單項選擇題
A、80
B、90
C、100
D、125
11:閱讀技能是一種()。
單項選擇題
A、操作技能
B、運動技能
C、心智技能
D、學習技能
12:組織策略屬于()。
單項選擇題
A、精加工策略
B、認知策略
C、元認知策略
D、調(diào)整策略
13:生理自我基本成熟的時間在()。
單項選擇題
A、1歲左右
B、3歲左右
C、6歲左右
D、9歲左右
14:下列屬于同學心理進展的智力差異主要體現(xiàn)在()
多項選擇題
A、智力表現(xiàn)早晚差異
B、智力水平差異
C、智力類型差異
D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異
E、文化背景差異
15:組織策略屬于()。
單項選擇題
A、精加工策略
B、認知策略
C、元認知策略
D、調(diào)整策略
16:應(yīng)把某一次心理測驗的分數(shù)當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù)。()
推斷題
對
錯
17:學校兒童思維進展的特點是()。
單項選擇題
A、直覺行動思維
B、詳細形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡
18:先行組織者可以分為()
多項選擇題
A、陳述性組織者
B、程序性組織者
C、比較性組織者
D、分析性組織者
E、綜合性組織者
19:群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,所以群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。()
推斷題
對
錯
20:在通常狀況下,課堂氣氛可分為樂觀的、消極的和對抗的三種類型。()
推斷題
對
錯
21:根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類的觀點,()是指調(diào)整和掌握自己的留意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。
單項選擇題
A、認知策略
B、才智技能
C、言語信息
D、動作技能
22:在教學過程中讓同學對自己的學習狀況進行自我評估,或者憑老師的平常觀看記錄或與同學的面談而進行的教學評價屬于()。
單項選擇題
A、配置性評價
B、形成性評價
C、診斷性評價
D、總結(jié)性評價
23:對學問最好的復習方法是()。
單項選擇題
A、有意識記
B、多種感官參加
C、在實踐中應(yīng)用所學學問
D、劃線
24:屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件的是()
多項選擇題
A、道德認知;
B、家庭教養(yǎng)方式;
C、社會風氣;
D、同伴群體
E、認知失調(diào)
25:心理個體的進展具有的一般特點是()。
多項選擇題
A、定向性與挨次性
B、連續(xù)性與階段性
C、個別差異性
D、不均衡性
E、關(guān)鍵性
26:言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。()
推斷題
對
錯
27:提問者要求列舉木材的用途。回答可能是:桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷子等等,這種尋求答案的思維方式是()
單項選擇題
A、抽象思維
B、聯(lián)想思維
C、發(fā)散思維
D、規(guī)律思維
28:依據(jù)皮亞杰的觀點,守恒觀念的形成,這一特征是兒童認知進展水平達到哪個階段的重要標志()。
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細運算階段
D、形式運算階段
29:將學習策略分為基本策略和支持策略的是()。
單項選擇題
A、丹瑟洛
B、尼斯比特
C、皮連生
D、鮑斯菲爾德
30:依據(jù)布魯姆的教學目標分類,情感領(lǐng)域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成()。
多項選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價值觀念
D、組織價值觀念系統(tǒng)
E、價值體系共性化
查看答案
1:答案C
解析略。
2:答案正確
解析自然試驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實狀況,所以所得結(jié)果比較實際。
3:答案A,B,C
解析
4:答案A
解析維果斯基認為,兒童有兩種進展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達到的進展水平,這兩種水平之間的差異,即最近進展區(qū)。
5:答案A
解析
6:答案B
解析B小明將當天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固學問,采納的是復述策略,本題會誤選尋求他人支持策略,尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求關(guān)心。
7:答案A
解析教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和牢靠的標準。
8:答案B
解析
9:答案B,D,E
解析成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
10:答案D
解析智商計算公式:IQ-智力年齡/實際年齡×100。
11:答案C
解析閱讀技能屬予心智技能。
12:答案B
解析認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。
13:答案B
解析生理自我基本成熟的時間在3歲左右。
14:答案A,B,C,D
解析
15:答案B
解析認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。
16:答案錯誤
解析不能把它當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù),而應(yīng)把測驗看成是一種檢測同學某個特點的工具,它只有與其他信息來源結(jié)合在一起,才能充分發(fā)揮心理測驗的功能。
17:答案D
解析學校兒童的思維開頭從詳細形象思維為主要形式過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式,但這時的抽象規(guī)律思維仍須以詳細形象為支柱。
18:答案A,C
解析
19:答案錯誤
解析群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。
20:答案正確
解析略。
21:答案A
解析認知策略,表現(xiàn)為調(diào)整和掌握自己的留意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量。它是在學習者應(yīng)付環(huán)境大事的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。
22:答案B
解析
23:答案C
解析在實踐中應(yīng)用所學學問是對學問的最好復習。
24:答案B,C,D
解析
25:答案A,B,C,D
解析討論表明,同學心理的進展有四個基本特征:(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與挨次性;(3)不平衡性;(4)差異性。
26:答案正確
解析略。
27:答案C
解析發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式,從不同角度
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