教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月30日-1251)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月30日-1251)1：合理地組織復(fù)習(xí)的方法有準(zhǔn)時復(fù)習(xí)、（）。

多項(xiàng)選擇題

A、適當(dāng)?shù)某~復(fù)習(xí)

B、強(qiáng)化復(fù)習(xí)

C、突擊記憶

D、合理復(fù)習(xí)

2：學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對

錯

3：元認(rèn)知方案策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

4：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

5：課堂紀(jì)律的類型有（）促成的紀(jì)律。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、集體

C、任務(wù)

D、自我

6：個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格（）

單項(xiàng)選擇題

A、場依存性

B、場獨(dú)立性

C、沖動性

D、深思性

7：我國心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的閱歷內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、信號學(xué)習(xí)

B、學(xué)問學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

E、情感學(xué)習(xí)

8：“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

9：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為。

多項(xiàng)選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、觀念學(xué)習(xí)

D、理論學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

10：群體的功能是（）

多項(xiàng)選擇題

A、評價性功能

B、導(dǎo)向性功能

C、生產(chǎn)性功能

D、發(fā)動性功能

E、維持性功能

11：在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

12：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、主觀性

C、方案性

D、隨便性

E、可比性

13：同學(xué)從大量動物中識別大象的力量屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語信息

C、動作技能

D、才智技能

14：兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2～5歲

B、6～7歲

C、8～10歲

D、11～l2歲

15：漫無目的地幻想也可以看作問題解決。（）

推斷題

對

錯

16：()是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的同學(xué)認(rèn)知活動的成果。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、案卷分析節(jié)

C、情感評價

D、測驗(yàn)

17：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、敬重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

18：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對

錯

19：教育心理學(xué)是討論教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、德育與智育

B、學(xué)問與技能

C、動機(jī)與遷移

D、學(xué)與教

20：在做練習(xí)時，下列關(guān)于專家老師的做法敘述正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、提示同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)做完練習(xí)

B、關(guān)心他們把握做作業(yè)的速度

C、在課堂上來回走動，以便檢查同學(xué)的作業(yè)狀況

D、對練習(xí)狀況供應(yīng)系統(tǒng)的反饋

E、關(guān)懷同學(xué)是否學(xué)得了剛才教的學(xué)問，而不是紀(jì)律問題

21：元認(rèn)知學(xué)問包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

22：矯治兒童強(qiáng)迫癥常用的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、橡皮圈療法

C、暴露療法

D、行為中止法

E、替代法

23：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對

錯

24：測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。（）

推斷題

對

錯

25：場獨(dú)立型概念的提出人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、威特金

C、吉爾福特

D、列維托夫

26：一般來說，負(fù)遷移是臨時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消退。（）

推斷題

對

錯

27：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

28：詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）

推斷題

對

錯

29：為避開臨時的信息提取失敗，老師關(guān)心同學(xué)建立良好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、提取失敗說

B、消退說

C、動機(jī)說

D、干擾說

30：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度??

C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

查看答案

1：答案A,D

解析

2：答案正確

解析

3：答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

4：答案A

解析略。

5：答案A,B,C,D

解析依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。

6：答案B

解析具有場獨(dú)立方式的人，對客觀事物做推斷的時候，經(jīng)常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的四周背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物做出推斷。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案B,C,D

解析

8：答案B

解析自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能勝利地執(zhí)行任何特定行動任務(wù)的期盼，也叫功效期盼。換句話說，自我效能感指個體能勝利地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。

9：答案A,B,E

解析本題考察第六章學(xué)問學(xué)習(xí)的類型。依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

10：答案B,D,E

解析

11：答案C

解析布魯納提出“課程改革論”，主見結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

12：答案A,C,E

解析標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、方案性和可比性上。

13：答案D

解析運(yùn)用所學(xué)概念識別同類事物的力量屬于才智技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)章支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率的力量。言語信息指把握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息表達(dá)出來。動作技能即通過練習(xí)獲得的、按肯定規(guī)章協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動的力量。

14：答案C

解析兒童(2歲～12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。

15：答案錯誤

解析問題解決具有明確的目的性，因此題干錯。

16：答案B

解析略

17：答案A,B,C,D,E

解析

18：答案正確

解析班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

19：答案D

解析

20：答案A,B,C,D,E

解析【解析】專家老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的手段，新老師僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟。專家老師注意練習(xí)的時間、速度、檢查方法、學(xué)習(xí)結(jié)果反饋以及學(xué)到了什么等方面

21：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

22：答案A,C,D,E

解析

23：答案錯誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點(diǎn)。

24：答案錯誤

解析測量與測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

25：答案B

解析略。

26：答案正確

解析只要對