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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月15日-8015)1:將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、監(jiān)視策略
2:制造性的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性想象
B、制造性思維
C、智力技能
D、才智水平
3:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)80年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月
4:新老師有一套完善的維持同學(xué)留意的方法。()
推斷題
對
錯(cuò)
5:智育的根本任務(wù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成同學(xué)的品德
B、培育同學(xué)的學(xué)問
C、提高同學(xué)的力量
D、進(jìn)展同學(xué)的智力
6:下列屬予精加工策略的有()
多項(xiàng)選擇題
A、類比
B、記憶術(shù)
C、做筆記
D、提問
E、列提綱
7:客觀題包括以下哪些題型?()
多項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、完形填空
C、匹配
D、是非題
8:教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的討論課題,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、如何教
B、如何管理
C、怎樣學(xué)
D、怎樣評價(jià)
E、學(xué)與教之間的相互作用
9:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至?xí)蛩阋粋€(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的()
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、功能性
C、整體性
D、穩(wěn)定性
10:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為。
多項(xiàng)選擇題
A、符號學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、觀念學(xué)習(xí)
D、理論學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
11:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂觀性
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、要花多少時(shí)間
D、智力水平
12:一個(gè)老師常常思索“同學(xué)喜愛我嗎?”和“同學(xué)們怎樣看待我?”等問題時(shí),說明該老師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
13:兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在()。
單項(xiàng)選擇題
A、2~5歲
B、6~7歲
C、8~10歲
D、11~l2歲
14:以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系,說法正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、兩者沒有關(guān)系
B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)分
C、兩暑完全等同
D、教學(xué)評價(jià)以測量、測驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)
E、測量和測驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評價(jià)來推斷
15:以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說
B、苛勒的頓悟說
C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論
D、杜威的分階段說
16:最近,王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語,這種學(xué)習(xí)動機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、外在遠(yuǎn)景動機(jī)
B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)
C、外在近景動機(jī)
D、內(nèi)在近景動機(jī)
17:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
18:個(gè)體接受、處理信息的不同方式,即不同的理解、記憶和思維方式叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、功能固著
B、定勢
C、習(xí)慣
D、認(rèn)知風(fēng)格
19:西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》,其是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、杜威
C、弗洛伊德
D、皮亞杰
20:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
21:“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問的聯(lián)系
C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)
D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為
22:評價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對
錯(cuò)
23:班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和討論同學(xué)。()
推斷題
對
錯(cuò)
24:假如背一段文字,從頭到尾記10遍就記住了,那么依據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理,記()最高效、最經(jīng)濟(jì)。
單項(xiàng)選擇題
A、20遍
B、15遍
C、12遍
D、25遍
25:操作技能形成過程中操作仿照階段的特點(diǎn)是()
多項(xiàng)選擇題
A、動作具有肯定的敏捷性,穩(wěn)定性
B、以視覺掌握為主要的形式
C、動覺掌握占主導(dǎo)地位
D、動作見協(xié)調(diào)性強(qiáng),沒有多余動作,動作效能高
E、動作不具有敏捷性,穩(wěn)定性
26:盡管各種不同的討論及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。()
推斷題
對
錯(cuò)
27:以下方法不屬于老師能促進(jìn)同學(xué)做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講演慢一點(diǎn)
B、重復(fù)簡單的主題材料
C、呈現(xiàn)做筆記的線索
D、在黑板上將全部信息排列出來
28:覺察刺激之間最小差別的力量稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、肯定感覺閾限
B、肯定感受性
C、差別感覺閾限
D、差別感受性
29:表象的基本特征是可操作性、__________和__________。()
多項(xiàng)選擇題
A、新奇性
B、直觀性
C、概括性
D、間接性
30:復(fù)述策略的主要作用是維持留意于目前的學(xué)習(xí)材料中,并將學(xué)習(xí)材料保持于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺記憶
B、瞬時(shí)記憶
C、短時(shí)記憶
D、長時(shí)記憶
查看答案
1:答案B
解析定義:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案B
解析【系統(tǒng)解析】制造性思維是制造性的核心成分。
3:答案C
解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前);進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末);成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末);完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
4:答案錯(cuò)誤
解析題干講的是專家型老師吸引同學(xué)留意力的特征。
5:答案D
解析智育的根本任務(wù)是進(jìn)展同學(xué)的智力。
6:答案A,B,C,D
解析
7:答案A,B,C,D
解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu),對同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回答只有對、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。
8:答案A,C,E
解析此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程相對應(yīng),而它們正是教育心理學(xué)討論的主要方面,是其獨(dú)特的討論課程。
9:答案B
解析
10:答案A,B,E
解析本題考察第六章學(xué)問學(xué)習(xí)的類型。依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
11:答案C
解析
12:答案錯(cuò)誤
解析題干中的老師還處在關(guān)注生存階段。
13:答案C
解析兒童(2歲~12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān),并有階段性。這些階段是:(1)自我中心階段(2~5歲);(2)權(quán)威階段(6~8歲);(3)可逆階段(8~10歲);(4)公正階段(11~12歲)。
14:答案B,D,E
解析教學(xué)評價(jià)和測驗(yàn)測量既相區(qū)分、又相聯(lián)系。測量、測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述,教學(xué)評價(jià)是對客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋,教學(xué)評價(jià)的主觀推斷必需以客觀描述為基礎(chǔ),測量和測驗(yàn)的結(jié)果必需通過教學(xué)評價(jià)來推斷。
15:答案C
解析略
16:答案D
解析
17:答案A
解析依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,力量屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不行控緣由;努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控緣由;任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不行控緣由;運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不行控緣由。
18:答案D
解析
19:答案A
解析
20:答案錯(cuò)誤
解析
21:答案B
解析
22:答案正確
解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級評價(jià)量表要做定量推斷。
23:答案正確
解析班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和討論同學(xué)。
24:答案B
解析
25
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