教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年02月19日-4806)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月19日-4806)1：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

2：老師威信的重要來(lái)源是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識(shí)淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀老師的人格魅力

3：課堂氣氛有哪幾種類型?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

4：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型

B、定勢(shì)

C、變式

D、問(wèn)題

6：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

7：“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）作了最好的詮釋。

單項(xiàng)選擇題

A、穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

C、整合性

D、社會(huì)性

8：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

9：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整與維持功能

12：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、才智技能

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

13：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

14：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

15：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

16：課堂教學(xué)活動(dòng)是老師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：班級(jí)越大，情感紐帶的力氣就越強(qiáng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

19：吹拉彈唱屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

20：個(gè)體奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，活動(dòng)的樂(lè)觀性越高，則越能發(fā)覺(jué)常人所發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

22：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、策略性學(xué)問(wèn)

B、陳述性學(xué)問(wèn)??

C、條件性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

23：弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、同化說(shuō)

C、干擾說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

24：在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情景中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

25：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的試誤說(shuō)

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說(shuō)

26：通過(guò)（）評(píng)價(jià)，老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

27：評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問(wèn)遷移

29：布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有勝利地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、50%～60%

B、60%～70%

C、70%～80%

D、80%～90%

30：下列哪一項(xiàng)不屬于制造性思維過(guò)程的四個(gè)階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備階段

B、醞釀階段

C、實(shí)踐階段

D、證明階段

查看答案

1：答案C

解析把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為同學(xué)在學(xué)習(xí)力量上的差異并不是打算他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是打算他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的把握程度。

2：答案D

解析優(yōu)秀老師的人格魅力是老師威信的重要來(lái)源。

3：答案A,B,D

解析在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

4：答案錯(cuò)誤

解析測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

5：答案D

解析給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問(wèn)題。

6：答案D

解析學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)長(zhǎng)久的。就像藥物、疲憊、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。因此，本題中的“孩子仿照電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。故選擇D選項(xiàng)。

7：答案B

解析

8：答案B,D

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。

10：答案正確

解析略。

11：答案B

解析動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

12：答案A

解析認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的力量。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境大事的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

13：答案C

解析在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見教學(xué)事項(xiàng)的定義。

14：答案D

解析略。

15：答案C

解析

16：答案正確

解析課堂教學(xué)活動(dòng)是老師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。

17：答案錯(cuò)誤

解析班級(jí)越大，情感紐帶的力氣就越弱。

18：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以同學(xué)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。出自教育心理學(xué)十二章第三節(jié)的選擇教學(xué)策略。

19：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

20：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)覺(jué)常人不易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

21：答案C

解析布魯納提出“課程改革論”，主見結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

22：答案B

解析知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于陳述性學(xué)問(wèn)。

23：答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動(dòng)機(jī)說(shuō)。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案B

解析定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情景中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的一種教學(xué)策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案C

解析

26：答案C

解析配置性評(píng)價(jià)，也稱預(yù)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)。

27：答案正確

解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷，可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的