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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月03日-792)1:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛好
D、“教學(xué)有法、教無定法”
2:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理沒有影響。()
推斷題
對
錯(cuò)
3:吹拉彈唱屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、識記技能
B、心智技能
C、操作技能
D、認(rèn)知技能
4:遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()。
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展了的心理官能
B、學(xué)習(xí)材料的相像性
C、已有閱歷的概括化
D、對情境關(guān)系的理解
5:先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用,這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、先行組織者
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、比較性組織者
D、固定點(diǎn)
6:與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。()
推斷題
對
錯(cuò)
7:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、老師
C、同學(xué)
D、教學(xué)環(huán)境
8:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
9:自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對測驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測驗(yàn)太簡潔,題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡單或過簡潔
E、老師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
10:不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、開頭進(jìn)步快
B、后期進(jìn)步慢
C、中間有一個(gè)明顯的,臨時(shí)的停頓期,稱為高原期
D、總趨勢是進(jìn)步的,但有時(shí)消失臨時(shí)的退步
E、后期進(jìn)步快
11:假如一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得老師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力
D、力量內(nèi)驅(qū)力
12:以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、開頭進(jìn)步快
B、中間有高原期
C、后期進(jìn)行慢
D、始終是進(jìn)步的
13:維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
E、運(yùn)氣
14:教學(xué)討論課題一般來自教學(xué)實(shí)踐和理論討論遇到的問題。()
推斷題
對
錯(cuò)
15:在信息加工理論中,從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、步驟
B、算子
C、序列
D、產(chǎn)生式
16:導(dǎo)致兒童言行不全都的緣由有()。
多項(xiàng)選擇題
A、虛榮心強(qiáng)
B、不加選擇地盲目仿照
C、只會說,不會做,缺乏行為技能
D、缺乏主動(dòng)調(diào)控自己言行的意識
17:下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
18:1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
19:操作技能形成的仿照階段,動(dòng)作的動(dòng)覺掌握水平較高.而視覺掌握水平較低。()
推斷題
對
錯(cuò)
20:經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、華生
21:老師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)同學(xué)觀看各種實(shí)物、演示各種試驗(yàn),或者到工廠等地方開展實(shí)地觀看訪問等,這種引導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問的方式屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模像學(xué)習(xí)
C、言語直觀
D、變式直觀
22:皮亞杰認(rèn)為:在10歲以前,兒童對道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知道德
B、他律道德
C、權(quán)威道德
D、自律道德
23:老師先預(yù)備預(yù)備性材料,設(shè)想教學(xué)進(jìn)程,然后呈現(xiàn)給同學(xué),并從中抽象出新信息的教學(xué)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念形式策略
B、先行組織者策略
C、認(rèn)知進(jìn)展策略
D、行為練習(xí)策略
24:馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、平安需要
B、敬重需要
C、愛與歸屬需要
D、自我實(shí)現(xiàn)需要
25:加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B、學(xué)習(xí)層次的凹凸
C、學(xué)習(xí)情境的簡繁
D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
26:對于多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
27:兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象,從而獲得學(xué)問。這種認(rèn)知表征是()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作表征
B、符號表征
C、映象表征
D、表象
28:教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()
推斷題
對
錯(cuò)
29:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、社會動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
30:下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、合作學(xué)習(xí)
C、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)
D、把握學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案A
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接影響。
3:答案C
解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。
4:答案D
解析略。
5:答案A
解析
6:答案正確
解析由于在這一水平上要將很多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起,消退它們之間的沖突和沖突,并開頭建立內(nèi)在全都的價(jià)值體系。
7:答案B
解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué),老師在其中起著關(guān)鍵的作用。
8:答案C
解析奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
9:答案A,B,C
解析見大綱相關(guān)內(nèi)容。
10:答案A,B,C,D
解析
11:答案B
解析
12:答案A,B,C
解析練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在:第一,開頭進(jìn)步快;其次,中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期,即高原期;第三,后期進(jìn)步較慢;第四,總趨勢是進(jìn)步的,但有時(shí)消失臨時(shí)的退步。
13:答案A,B,D
解析從內(nèi)在性維度上看,力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
14:答案正確
解析教學(xué)討論課題一般來自教學(xué)實(shí)踐和理論討論遇到的問題。
15:答案B
解析把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”;算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來,試遍全部可能,總會找出解決問題的方法。
16:答案B,C,D
解析一般來講,年齡越小,言行越全都;隨著年齡的增加,漸漸消失言行全都和不全都的分化。以上選項(xiàng)均為導(dǎo)致言行不全都的緣由。
17:答案B
解析元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。
18:答案B
解析我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的,1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
19:答案錯(cuò)誤
解析仿照階段主體對動(dòng)作還很生疏,所以該階段對動(dòng)作的掌握主要靠視覺,動(dòng)覺掌握水平較低。
20:答案B
解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。
21:答案A
解析
22:答案B
解析依據(jù)皮亞杰理論,在10歲以前,兒童對道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為他律道德。他們聽從外部權(quán)威,認(rèn)為規(guī)章是必需遵守的,不行更改的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案B
解析先行組織者策略源于奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論。其步驟為:預(yù)備預(yù)備性材料,設(shè)想教學(xué)進(jìn)程,然后呈現(xiàn)給同學(xué),并從中抽象出新信息,通過活動(dòng)強(qiáng)化。
24:答案D
解析馬斯洛將人的需要按其消失的先后及強(qiáng)弱挨次分為凹凸不同的五個(gè)層次:生理需要、平安需要、社交需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
25:答案A
解析美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型。
26:答案錯(cuò)誤
解析對于大多數(shù)同學(xué)而言,分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。
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