低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之淺析

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之淺析江西省九江縣馬回嶺小學(xué)胡平摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段要努力優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字興趣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容；是學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)；是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路。不掌握“識(shí)字”這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)：整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的\o"識(shí)字"識(shí)字總量約為3000個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生\o"識(shí)字"識(shí)字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于\o"識(shí)字"識(shí)字，學(xué)會(huì)\o"識(shí)字"識(shí)字。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，下面我就識(shí)字教學(xué)談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)因。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！庇信d趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。唯有這樣，識(shí)字教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須讓學(xué)生沒(méi)負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此我根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：猜字謎、講故事、找朋友等游戲。1、利用猜字謎識(shí)字?！安伦种i”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。比如我在教學(xué)“告”：一口咬掉牛尾巴；“目”：上邊毛；下邊毛，中間有顆黑葡萄。“歲”：山字下面半個(gè)多。語(yǔ)音剛落，出人意料的是學(xué)生一改平時(shí)無(wú)精打采的樣子，不僅表現(xiàn)出了濃厚的興趣；還猜出了字謎。讓我恍然大悟：原來(lái)讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些漢字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。2、利用講故事識(shí)字。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣既可以激發(fā)他們的想象力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住生字的目的。如：我在教“休”字，我這樣編：“一個(gè)人走路走累了，正好看見(jiàn)路邊有棵樹(shù)，就順勢(shì)靠在樹(shù)邊休息一下；“明”字，“太陽(yáng)很亮，月亮也很亮，當(dāng)它們碰到一起就特別亮。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。3、利用找朋友識(shí)字。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著：“放”字說(shuō)：“我是‘放’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’。”全班讀：“放學(xué)”。這些游戲真正做到讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。這時(shí)，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識(shí)字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你有什么好辦法能很快地記住這個(gè)字？等下老師請(qǐng)你說(shuō)出你的好辦法，比一比誰(shuí)的辦法好，大家就向誰(shuí)學(xué)習(xí)?！边@樣一說(shuō)，學(xué)生的積極性高漲了，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量便能得到充分地發(fā)揮。學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都能根據(jù)不同的字，采用不同的方法記。如學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有自己的辦法：有的說(shuō)：我是這樣記的，飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)票，右邊一個(gè)風(fēng)；有的說(shuō)：我編了一順口溜，右邊風(fēng)吹左邊票，車(chē)票隨風(fēng)飄呀飄。還如學(xué)習(xí)“明”字，學(xué)生就用“加法”記，“日+月=明?！睂W(xué)習(xí)“漂”，學(xué)生用“減法”記，“睛-目=青?！睂W(xué)習(xí)“錯(cuò)”字，學(xué)生用“換一換”記，把“錯(cuò)”字的金字旁換成單人旁的“借”字，學(xué)生的識(shí)字方法還有很多，比如用兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等等。學(xué)生能用合適的方法識(shí)字，教師都給予肯定。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)識(shí)字方法的理解和掌握程序也不一樣，所以鼓勵(lì)他們選擇適合自己的識(shí)字方法，是我們教學(xué)識(shí)字的重點(diǎn)之一。三、利用實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“一（1）超市”、“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小花市”、“逛商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。四、利用多樣的方式，在課外識(shí)字識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，就成了他們自己喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的