密度說課稿及密封條格式大全

《物質(zhì)的密度》說課稿尊敬的評委、各位老師：上午好！我是仝虎，今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第六章第二節(jié)《物質(zhì)的密度》。說教材1、地位與作用本節(jié)教材以生活中常見的物質(zhì)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實驗探究建立密度的概念，并鼓勵學(xué)生利用密度知識來認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會解釋與密度相關(guān)的簡單問題。密度知識既是前面質(zhì)量知識的深化與延伸，又要為后面的阿基米德原理及物體浮沉條件奠定基礎(chǔ)。它的建立方法“比值定義法”，又與之前的速度定義和之后的壓強定義等知識有著聯(lián)系。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材實際，我從以下三個維度擬定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：理解密度的物理意義；會查密度表；能用密度知識解決簡單的實際問題。過程與方法目標(biāo)：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；學(xué)習(xí)以比值不變所反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對密度的探究，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流、表達(dá)能力和合作精神。3、教學(xué)重點、難點重點：讓學(xué)生體驗認(rèn)識密度的實驗探究過程；理解密度的概念、公式及單位。難點：密度概念的建立；用比值不變來定義物理量的方法。說教法學(xué)法德國教育家第斯多惠說過“一個差的教師只會奉送真理；而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。為此，我在教學(xué)過程中采用設(shè)疑與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情；通過分組實驗，將探究與操作的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，讓學(xué)生通過實驗探究的方法建立密度的概念；選擇合適的思維坡度，對學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上激勵，從實驗方法上暗示，鼓勵他們用自己的語言對探究過程進(jìn)行描述；有意識地按提出問題、猜想假設(shè)、實驗探究、小組交流、歸納總結(jié)的模式來設(shè)計教學(xué)過程，滲透物理學(xué)研究方法的教育。說教學(xué)程序為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究熱情實驗探究，建立密度概念逐步引導(dǎo)，掌握公式單位鞏固提高，回歸生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究熱情以國王的王冠這個故事引入新課，讓學(xué)生思考如何鑒別王冠的真假。這些問題學(xué)生已有的生活經(jīng)驗無法解決，讓學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生比較質(zhì)量相同的鐵塊和棉花的不同，體積相同的鐵塊、鋁塊和銅塊的不同，引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一認(rèn)識：質(zhì)量相同的不同物體體積不同，體積相同的不同物體質(zhì)量不同，不能單憑質(zhì)量大小來判斷物體種類。必須要探究物質(zhì)質(zhì)量隨體積變化的規(guī)律，從中找出它的特點，從而鑒別物質(zhì)。學(xué)生帶著問題進(jìn)行分組實驗。實驗探究，建立密度概念 為提高效率，全班分為三個大組，每個大組再分為五個小組。實驗前，和學(xué)生一起討論實驗過程中應(yīng)注意的問題。如同學(xué)之間的分工、儀器的使用方法、數(shù)據(jù)記錄的要求等。第一大組測出鐵塊的質(zhì)量與體積，每個小組測一塊，并將實驗數(shù)據(jù)填入下面的表格中。鐵塊質(zhì)量m/g體積V/cm3m/V12345第二大組測出鋁塊的質(zhì)量與體積，每個小組測一塊，并將實驗數(shù)據(jù)填入下面的表格中。鋁塊質(zhì)量m/g體積V/cm3m/V12345 第三大組分別測出10ml、20ml、30ml、40ml、50ml的清水的質(zhì)量質(zhì)量m/g體積V/cm3m/V清水110清水220清水330清水440清水550實驗結(jié)束，由各組組長提交測得的數(shù)據(jù)。教師將各組數(shù)據(jù)用實物投影儀展示,并利用計算機直接計算得出各組的比值大小。引導(dǎo)學(xué)生采用圖像法分析數(shù)據(jù)得出：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是恒定的；對比鐵塊、鋁塊和清水的數(shù)據(jù)得出：不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是不同的。教師引導(dǎo)：質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。在物理學(xué)中，用“密度”來表示物質(zhì)的這種特性。為了強化學(xué)生對密度概念的認(rèn)識和理解，組織學(xué)生討論接下來《學(xué)案》上的三個問題：一桶水和一杯水比較，質(zhì)量、體積、密度有無區(qū)別？一支粉筆用完一半，質(zhì)量、體積、密度有無變化？將鐵塊壓扁成為鐵餅，質(zhì)量、體積、密度是否變化？體積相同的鐵塊和鋁塊，誰的質(zhì)量大？質(zhì)量相同的鐵塊和鋁塊，誰的體積大？通過討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。逐步引導(dǎo)，掌握公式單位在獲得“密度”的概念后，通過讓學(xué)生閱讀教材以及查看密度表等活動，引導(dǎo)他們得出密度公式和密度單位。通過對質(zhì)量國際單位和體積國際單位的回憶，讓學(xué)生認(rèn)識到密度的國際單位，并嘗試國際單位與其它單位的換算。因為密度單位是個比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此通過下面的問題來加強學(xué)生的體會，從而將密度的定義具體化。在實驗中得到的鐵的密度是多少？如何讀？表示什么意思？在實驗中得到的鋁的密度是多少？如何讀？表示什么意思？在實驗中得到的水的密度是多少？如何讀？表示什么意思？第四組同學(xué)測的未知金屬的密度是多少？如何讀？表示什么意思？從第四組同學(xué)的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生查密度表，學(xué)會利用密度來鑒別物質(zhì)。鞏固提高，回歸生活應(yīng)用 密度是物質(zhì)的一種特性，我們可以用它來鑒別物質(zhì)。思考鑒別王冠真假的方法？并完成例題：例題：有一枚2011深圳大學(xué)生運動會的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為24.1g，體積為2.7cm3，你知道它是什么金屬制成的嗎？ 學(xué)生練習(xí)，叫學(xué)生上黑板板演，教師巡視指導(dǎo)。 共同檢查黑板上的練習(xí)；指出優(yōu)點與缺陷。共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)，結(jié)束授課。教學(xué)反思：1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。2、現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處請各位老師指正。謝謝大家！(單位公章)(單位公章) （單位公章）密封條年月日封（單位公章）(單位公章)(單位公章)(單位公章) （單位公章）密封條 年月日封（單位公章）(單位公章)(單位公章)(單位公章) （單位公章）密封條 年月日封（單位公章）(單位公章)

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