2018非連續(xù)性文本閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)2021/5/91非連續(xù)性文本的概念解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》PISA學(xué)生閱讀素養(yǎng)測(cè)試

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)（中國(guó)特色“PISA”）2021/5/92

整個(gè)的“新課標(biāo)”沒有增添什么新的詞匯,唯一的新詞匯就是“非連續(xù)性文本”。

——巢宗祺2021/5/93聚焦課標(biāo)

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！?/p>

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》2021/5/94聚焦課標(biāo)

第四學(xué)段（7—9年級(jí)）“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！?/p>

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》2021/5/95——關(guān)于PISA2021/5/96PISA學(xué)生素養(yǎng)測(cè)試閱讀素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為生活而學(xué)習(xí)2021/5/972021/5/98

2009年上海參加了Pisa測(cè)試，上海學(xué)生在連續(xù)文本分量表上平均為564分，比第二名韓國(guó)高26分；在非連續(xù)文本分量表上，上海學(xué)生平均得分為539分，比韓國(guó)低3分。上海非連續(xù)文本分量表與連續(xù)文本分量表成績(jī)差異高達(dá)25分，是參與國(guó)家和地區(qū)中差異最大的。2021/5/99

——測(cè)試發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生在認(rèn)知方式各方面的平均成績(jī)不錯(cuò)，但是在訪問和檢索上略差。有關(guān)專家分析說可能是因?yàn)閷W(xué)生“汲取大量信息資源的能力還不夠強(qiáng)，習(xí)慣了由老師提供現(xiàn)成的材料”。測(cè)試還表明上海學(xué)生比較善于閱讀書籍，但不太會(huì)讀圖、讀表，而圖表是未來社會(huì)生活和工作中經(jīng)常會(huì)遇到的。

2021/5/910——關(guān)于國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)

2021/5/911《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》出臺(tái)

2015年4月15日國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》，決定從2015年起在全國(guó)開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作?！斗桨浮返某雠_(tái)，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度的建立，中國(guó)特色“PISA”（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫）揭開面紗。2021/5/912國(guó)家監(jiān)測(cè)內(nèi)容

學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)指標(biāo)2021/5/913非連續(xù)性文本的含義與特征非連續(xù)性文本的含義非連續(xù)性文本的特征非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的關(guān)系2021/5/914非連續(xù)性文本的含義

非連續(xù)性文本是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的。連續(xù)性文本是指由句、段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位。

非連續(xù)性文本不是以句子為最小單位，而是由表、單、文字構(gòu)成的文本，表、單具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時(shí)間表、目錄、索引等。2021/5/915導(dǎo)入概念：

非連續(xù)文本又稱間斷性文本，是以間斷性內(nèi)容信息符號(hào)所組成的一組綜合性閱讀文本。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同，可分為以圖文結(jié)合方式呈現(xiàn)的文本和選自不同材料的純文字文本的信息組合體；根據(jù)表達(dá)方式的不同，可分為敘述類、說明類、描述類、論述類四種非連續(xù)文本，但通常以說明類論述類為主。2021/5/916課標(biāo)解讀

閱讀“非連續(xù)性文本”，最重要的目的就是能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息，（通過比較、分析、判斷、探究等）領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。2021/5/917182021/5/918非連續(xù)性文本的基本特征

從內(nèi)容而言，“非連續(xù)性文本”表述的是以事實(shí)為依憑的（藝術(shù)創(chuàng)作圖文除外）客觀存在；

從結(jié)構(gòu)形式而言，“非連續(xù)性文本”各部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系不是很緊密，一般不具有完整的故事情節(jié)；

從語言表達(dá)形式而言，“非連續(xù)性文本”多數(shù)采用陳述性語句，一般不用比喻、擬人、夸張等修辭方法；

從思維過程而言，撰寫“非連續(xù)性文本”一般不用想象和聯(lián)想發(fā)揮。

總的來說，“非連續(xù)性文本”是擬文者為呈現(xiàn)某種以事實(shí)為依憑的客觀存在而擬定的文本。2021/5/919非連續(xù)性文本的特性知識(shí)的綜合性內(nèi)容的實(shí)用性形式的直觀性信息的關(guān)聯(lián)性連接生活的橋梁處理信息的載體運(yùn)用語言的平臺(tái)2021/5/920（三）“非連續(xù)性文本”與“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)系

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》非連續(xù)性文本綜合性學(xué)習(xí)2021/5/921

略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》它們所要用到的共同能力就是略讀與瀏覽：2021/5/922二者關(guān)系2021/5/923共識(shí)：非連續(xù)性文本綜合性學(xué)習(xí)2021/5/924共識(shí)：非連續(xù)性文本“讀圖”2021/5/925共識(shí)：非連續(xù)性文本“碎片化閱讀”2021/5/926

“非連續(xù)性文本”是相對(duì)于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，可以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，能夠大大縮減讀者的時(shí)間,提高閱讀的效率。小結(jié)2021/5/927無論是“綜合性學(xué)習(xí)”，還是“非連續(xù)性文本”閱讀，無論是教學(xué)還是考試，無論是活動(dòng)還是閱讀，最終的指向應(yīng)該是語文，而不是其他事情。要將非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向“語言文字運(yùn)用”。2021/5/928非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)及備考建議1.非連續(xù)性文本閱讀的意義。2.非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀。3.依“標(biāo)”據(jù)“綱”，真正落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。4.依“標(biāo)”據(jù)“綱”，適當(dāng)研究考試題型并進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。2021/5/929——現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要組成部分

閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

2021/5/930——時(shí)代發(fā)展的必須閱讀

著名教育家陶行知先生提“生活即教育”的觀點(diǎn)：教育的內(nèi)容與生活的內(nèi)容是相融的,兒童最終是要走向社會(huì)生活的人。

學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該與生活的內(nèi)容重合,閱讀教學(xué)行為是一種社會(huì)行為,目的在于使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)生活的需求,能在社會(huì)上生存。2021/5/931

“非連續(xù)性文本”應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。讓學(xué)生了解社會(huì)、獲取信息，并解決日常生活問題，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值?？梢姟胺沁B續(xù)性文本”閱讀是生活在信息時(shí)代的現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，提高非連續(xù)性文本的閱讀能力，適應(yīng)現(xiàn)代生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。——是學(xué)生必備的閱讀能力2021/5/932“非連續(xù)性文本”運(yùn)用廣泛，生活中隨處可見。如：一張藥品說明書1、藥品的組成成分2、藥品的適應(yīng)癥3、藥品的用法與用量4、用藥后的不良反應(yīng)和禁忌等公交指示牌2021/5/9342021/5/935農(nóng)家飯店菜單2021/5/936道路警示牌2021/5/937校

園

海

報(bào)2021/5/938商品包裝2021/5/9392021/5/940……2021/5/941

因此，學(xué)會(huì)從非連續(xù)性文本中獲取所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要的閱讀能力之一。于是“非連續(xù)性文本”的閱讀也成了近年中考的熱點(diǎn)題型。非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀（一）研究現(xiàn)狀：因?yàn)檫@一概念是來自Pisa，目前國(guó)內(nèi)理論研究是缺失的，“課標(biāo)”只是根據(jù)需要提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中卻不著一字，所以無法引領(lǐng)中學(xué)語文教學(xué)。理論研究嚴(yán)重不足，對(duì)此又缺少統(tǒng)一的認(rèn)知，多數(shù)教師對(duì)此知之甚少，更遑論研究。2021/5/943（二）教學(xué)現(xiàn)狀：無教材，無教參，無培訓(xùn)，類似“三無產(chǎn)品”。目前無論哪個(gè)版本的教材只有“綜合性學(xué)習(xí)”，沒有“非連續(xù)性文本”。閱讀教學(xué)自然基本沒有“非連續(xù)性文本”閱讀的一席之地?？荚嚮旧弦浴熬C合性學(xué)習(xí)”代替之。可以說，非連續(xù)性文本是我國(guó)大部分中學(xué)生的語文閱讀短板。2021/5/944教材中只有“綜合性學(xué)習(xí)”，沒有“非連續(xù)性文本”

有朋自遠(yuǎn)方來/少年正式讀書時(shí)/文學(xué)部落/黃河,母親河/戲曲大舞臺(tái)/馬的世界

讓世界充滿愛/走上辯論臺(tái)/怎樣搜集資料尋覓春天的蹤跡/到民間采風(fēng)去/背起行囊走四方青春隨想/好讀書

讀好書/話說千古風(fēng)流人物走進(jìn)小說天地/乘著音樂的翅膀/歲月如歌——我的初中生活人教版（18）七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)2021/5/945命題現(xiàn)狀與趨勢(shì)

目前中考大都是以“非連續(xù)性文本”的形式考查“綜合性學(xué)習(xí)”。

問題來了，接下去中考是要考“綜合性學(xué)習(xí)”還是考“非連續(xù)性文本”，或者二者兼顧？隨著國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案的出臺(tái)，近兩年來，全國(guó)各地中考命題趨勢(shì)是“非連續(xù)性文本”閱讀逐漸取代“綜合性學(xué)習(xí)”。2021/5/946溫儒敏：

所謂“非連續(xù)文本”，是與通常我們多見的相對(duì)完整的文本不同的，可能就是一組材料，彼此觀點(diǎn)還可能相左，然后要求考生閱讀之后進(jìn)行比較、辨識(shí)、分析、篩選，形成自己觀點(diǎn)。作文或者閱讀題都可能出這樣的題。2021/5/947非連續(xù)性文本考查情況例舉1.在口語交際考查中體現(xiàn)“非連續(xù)性文本”閱讀能力2.在名著閱讀考查中體現(xiàn)“非連續(xù)性文本”閱讀能力3.

在綜合性學(xué)習(xí)考查中體現(xiàn)“非連續(xù)性文本”閱讀能力4.個(gè)別地區(qū)“非連續(xù)性文本閱讀”單列2018年重慶中考“非連續(xù)性文本閱讀”即將登場(chǎng)。2021/5/948考情分析1、閱讀量可能加大。2、“非連續(xù)性文本”特點(diǎn)突出，由幾段非連續(xù)性的文本構(gòu)成閱讀材料。3、文本形式多樣，既有圖表也有文字,把之前“語言表達(dá)與運(yùn)用”中的部分的“圖文轉(zhuǎn)換”題型整合到非連續(xù)性文本閱讀中,既豐富了實(shí)用類文本閱讀的文本類型,也體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)“非連續(xù)性文本”閱讀的重視。2021/5/949考情分析4、文本的文體形式多樣?？煞譃閿⑹鲱悺⒄f明類、描述類、論述類四種非連續(xù)文本，但通常以說明類論述類等實(shí)用性應(yīng)用文體為主，實(shí)用性強(qiáng)。5、選材多樣，多涉及社會(huì)熱點(diǎn)問題。如2016遵義《大數(shù)據(jù)》，2017邵陽《揪心的校園暴力》，2017臺(tái)州關(guān)于無人機(jī)飛行，2017嘉興關(guān)于物流快遞等。6、考法多樣。內(nèi)容概括型、概念闡釋型、圖文轉(zhuǎn)換型、建議看法型2021/5/950Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

【非連續(xù)性文本常見樣式】①文字類

②圖表類③圖文類2021/5/951“非連續(xù)性文本”考查四種能力

看圖、識(shí)表、讀文、綜合2021/5/952應(yīng)考策略6、考法多樣。內(nèi)容概括型、概念闡釋型、圖文轉(zhuǎn)換型、建議看法型2021/5/9531、內(nèi)容概括型思路分析考查對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力，關(guān)鍵是能綜合比較，分析、歸納多種信息，得出有意義的結(jié)論?！彪y點(diǎn)1：整合信息、歸納要點(diǎn)的題型2021/5/954

突破難點(diǎn)1：如何整合信息、歸納要點(diǎn)？2021/5/955

閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成相關(guān)問題。

關(guān)于“中國(guó)的老玩意兒得以傳承”的主題閱讀【材料一】中國(guó)的年畫色彩鮮艷，文化內(nèi)涵豐富，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。春節(jié)來臨之際，家家戶戶在室內(nèi)門上張貼年畫，借此寄托人們對(duì)風(fēng)調(diào)雨順、家室安泰的祈盼?！静牧隙恐袊?guó)各地的燈彩花色眾多，風(fēng)格各異：冰燈晶瑩剔透，紗燈流光溢彩，宮燈端莊穩(wěn)重……它們無不具有民間藝術(shù)的奇特魅力。燈彩為婚壽吉慶營(yíng)造了濃厚的喜慶氛圍，是中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥象征物?！静牧先考艏埵侵袊?guó)古老的民間藝術(shù)，它題材廣泛，造型生動(dòng)活潑，是中國(guó)民間藝術(shù)百花園中的一朵奇葩。剪紙往往選擇吉祥喜慶、福祿壽誕、五谷豐登等題材，寄托人們對(duì)美好生活的向往?！鶕?jù)材料歸納中國(guó)的老玩意兒得以傳承的原因。（4分）2021/5/956這三個(gè)材料分別以年畫、燈彩、剪紙為對(duì)象，說明它們得以傳承的原因。三則材料說明的對(duì)象不同。解題思路：因?yàn)槟戤?、燈彩、剪紙是中?guó)老玩意兒的代表，從它們傳承的原因可以推斷出老玩意兒傳承的原因。從不同對(duì)象中找出相同之處。方法：先分析每個(gè)材料涉及的對(duì)象得以傳承的原因是什么，然后再進(jìn)行整合歸納，最后分點(diǎn)表述出來。2021/5/957中國(guó)的老玩意兒得以傳承的原因有：

1、本身都具有極高的藝術(shù)價(jià)值。

2、都寄托著人們美好的祝愿(或?qū)γ篮蒙畹南蛲?021/5/9581.“求同存異法”2.“合并同類法”如何整合信息、歸納要點(diǎn)？2021/5/959提取關(guān)鍵信息或概括文本內(nèi)容。方法提示：認(rèn)真閱讀文本，一則材料題要注意抓住關(guān)鍵句；多則材料先分別提取，然后求同存異，整合歸納。2021/5/9602、建議看法型思路分析2021/5/961突破難點(diǎn)2：

如何結(jié)合材料，說啟示（說看法、提建議）？2021/5/962結(jié)合材料，說啟示（說看法、提建議）分析：這類考題一般安排在非連續(xù)性文本閱讀的最后，考查綜合比較、分析、歸納能力。2021/5/963（2012寧波）今天，我們?cè)鯓娱喿x（12分）【百家爭(zhēng)鳴】

碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”近年來，通過手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生僻的知識(shí)，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不菲的大部頭的紙質(zhì)書，它的閱讀成本低。也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無法讓讀者走進(jìn)大部頭書籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界上無根的流浪兒。要做到這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。

（引自互聯(lián)網(wǎng)）2021/5/964【權(quán)威調(diào)查】

2010年、2011年18—70周歲國(guó)民閱讀調(diào)查摘要【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等。2021/5/965【媒體信息】

4月20日，“左岸書店”店主發(fā)微博宣布：鄞州萬達(dá)的左岸書店將于五一節(jié)后關(guān)門謝幕。近年來，由于書店入不敷出，席殊書屋、新世界書店相繼關(guān)門，如今左岸書店也即將和寧波市民說再見。民營(yíng)書店從“詩意地棲居”到在夾縫中艱難地生存，書店文化在寧波逐漸衰弱。英國(guó)詩人多恩說：“一個(gè)書店倒閉畢竟跟一個(gè)飯館倒閉不一樣，如果沒有人買書，也沒有人賣書，這個(gè)國(guó)家的文化就完了?！钡?，在全社會(huì)的關(guān)心下，我們的實(shí)體書店能夠興旺起來。

（摘自《現(xiàn)代金報(bào)》2012年4月22日）2021/5/966【它山之石】

在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動(dòng)去圖書館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長(zhǎng)可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書年閱讀量達(dá)到64本，日本為40本，韓國(guó)也有11本。有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)，對(duì)小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國(guó)政府長(zhǎng)期免征書店所得稅，日本和韓國(guó)則由政府制定圖書最低折扣以保證實(shí)體書店與網(wǎng)絡(luò)書店處于平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。

（摘自《寧波晚報(bào)》《現(xiàn)代金報(bào)》）2021/5/967

閱讀【它山之石】，結(jié)合前幾則材料，說說你獲得的啟示。（至少兩點(diǎn)）（4分）

2021/5/9681、加拿大人對(duì)于紙質(zhì)書的閱讀熱情很高。2、加拿大人、以色列人、日本人對(duì)于紙質(zhì)書的閱讀量大。

3、介紹了一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)實(shí)體書店給予了不同的方法支持。

第一步：從【它山之石】中歸納主要信息：2021/5/969第二步：分析前面三則材料的內(nèi)容，歸納主要信息【百家爭(zhēng)鳴】【權(quán)威調(diào)查】【媒體信息】什么是碎片化閱讀、其優(yōu)缺點(diǎn)以及這種閱讀方式在我國(guó)逐漸盛行的現(xiàn)狀。2010-2011年我國(guó)的人均紙質(zhì)書、電子書閱讀量和數(shù)字化閱讀時(shí)間都有所增加,但日均紙質(zhì)書閱讀時(shí)間減少了。（跟他山之石中以色列、日本等國(guó)相比較而言，我國(guó)人均紙質(zhì)書閱讀量少得可憐）民營(yíng)書店生存艱難，書店文化逐漸衰弱的現(xiàn)狀。2021/5/970第三步：

將【它山之石】中歸納出來的信息與前三則材料歸納出來的信息一一比照，找出具有對(duì)比性的內(nèi)容，有比較才會(huì)知觀點(diǎn)，才會(huì)獲得啟示。1、加拿大人對(duì)于紙質(zhì)書的閱讀熱情很高。2、加拿大人、以色列人、日本人對(duì)于紙質(zhì)書的閱讀量大。

3、介紹了加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)對(duì)實(shí)體書店采取不同的方法給予支持。我國(guó)逐漸盛行碎片化閱讀，而對(duì)紙質(zhì)書的閱讀熱情不夠。相對(duì)加拿大、以色列、日本等國(guó)，我國(guó)的人均紙質(zhì)書閱讀量少、日均紙質(zhì)書閱讀時(shí)間少。我國(guó)的實(shí)體書店生存艱難，書店文化逐漸衰弱。2021/5/971第四步：組織語言，寫出啟示。①以色列人、日本人、加拿大人對(duì)于紙質(zhì)書閱讀的熱情值得我們深思，靜下心來多一點(diǎn)深度閱讀（紙質(zhì)書閱讀），少一點(diǎn)碎片化閱讀，我們會(huì)收益更多。②從全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與世界上的一些國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民的閱讀量太少，我們應(yīng)該向愛讀書的加拿大人、以色列人學(xué)習(xí)，增加日均讀書量，積極參與到全民閱讀的行列中。

③民營(yíng)書店的逐漸衰弱要引起我們的重視，政府、民間組織可以學(xué)習(xí)國(guó)外好的做法，扶持民營(yíng)書店。

力求規(guī)范、完整2021/5/972

提出建議；發(fā)表看法或?qū)懗龈形騿⑹尽?/p>

提示：提建議要有的放矢，解決問題有針對(duì)性；發(fā)表看法觀點(diǎn)要鮮明，理由要充分；感悟啟示要與文本內(nèi)容有關(guān)，不能天馬行空，任意發(fā)揮。2021/5/9733、（圖）表文轉(zhuǎn)換型思路分析2021/5/974圖表類■根據(jù)下面圖表提供的信息，將2008年至2012年五年間我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均文化消費(fèi)支出的特點(diǎn)寫成一段話。要求內(nèi)容完整，語言連貫，不超過80個(gè)字。752021/5/975第一，整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容。關(guān)注圖表題目、表頭，把握?qǐng)D表大主題或方向。要兼顧圖表的各個(gè)要素(比較對(duì)象、比較角度、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn))，確定有效信息。第二，歸納概括認(rèn)讀結(jié)果。①重視數(shù)據(jù)變化(趨勢(shì))。②注意圖表細(xì)節(jié)。③把握考題要求（提示），準(zhǔn)確判定相互聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西。④歸納概括簡(jiǎn)明扼要。，整體認(rèn)讀把握概要兼顧諸要素

關(guān)注細(xì)節(jié)利用提示歸納規(guī)律性[答案]圖表顯示，A、2008年至2012年我國(guó)城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民人均文化消費(fèi)支出均逐年增加，B、而城鎮(zhèn)居民文化消費(fèi)支出增幅大于農(nóng)村居民，C、二者的差距在逐年加大。762021/5/976【2016·貴州省遵義卷】（三）大數(shù)據(jù)（12分）材料一：日前，2016年“數(shù)博會(huì)”在貴陽召開。此次“數(shù)博會(huì)”是貴州掛牌成為國(guó)家大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，首次舉辦的一次大數(shù)據(jù)交易、數(shù)字化產(chǎn)品展示、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交流的大型盛會(huì)。2014年起，大數(shù)據(jù)中心、呼叫中心先后落戶貴州，伴隨貴陽城區(qū)無線WiFi全覆蓋的建成，讓貴州從昔日工業(yè)時(shí)代的追隨者，變成大數(shù)據(jù)時(shí)代的同行者，甚至是領(lǐng)跑者。據(jù)大數(shù)據(jù)中心的工作人員介紹，大數(shù)據(jù)是依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，融合數(shù)據(jù)庫資源、與計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而研發(fā)的大型數(shù)據(jù)交易中心。大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容量特別大，預(yù)計(jì)未來全球存儲(chǔ)總量將增至40ZB，即4000萬億億字節(jié)；資源互為關(guān)聯(lián)且覆蓋面廣；資源實(shí)時(shí)，更新快，最快可達(dá)1分鐘，甚至幾秒、幾十秒的更新速度。2021/5/977材料四：有人對(duì)2015年反信息詐騙聯(lián)盟發(fā)布的大數(shù)據(jù)作了如下統(tǒng)計(jì)：表一：2021/5/978表二：2021/5/97916．請(qǐng)從表一、表二中歸納出三點(diǎn)有意義的結(jié)論。（3分）答：(3分）①在信息詐騙事件中，受騙者人群人主要集中在40歲以上；②詐騙者人群年輕化，多為了90后（30歲以下的)；③利用互聯(lián)網(wǎng)等作案的詐騙手段比例大幅上升；④利用電信作案的詐降騙手段呈下降趨勢(shì)。（答對(duì)1點(diǎn)給1分，共3分）本題目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)圖表文本的意思，得出有意義的結(jié)論并轉(zhuǎn)換為文字表述。2021/5/9804、概念闡釋型思路分析2021/5/981（2012寧波）今天，我們?cè)鯓娱喿x（12分）【百家爭(zhēng)鳴】

碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”近年來，通過手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生僻的知識(shí)，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不菲的大部頭的紙質(zhì)書，它的閱讀成本低。也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無法讓讀者走進(jìn)大部頭書籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界上無根的流浪兒。要做到這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。