教師學習“讓學引思”心得體會

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老師學習“讓學引思”心得體會范文

什么是“讓學引思”?“讓學”就是要讓同學親身經(jīng)受學習過程，在時間和空間上保證同學學習活動正常開展和學習行為真實發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導、引領同學思索，在形式和本質(zhì)上保證同學大腦處于積極的思維狀態(tài)。下面，我就談談在閱讀教學中“讓學引思”的一些感受。

1、利用同學的“閱讀期盼效應”，把課堂還給孩子。

正如阜寧師范學校附屬學校的祁靜老師在教學《時代廣場的蟋蟀》時讓孩子觀測封面，想象蟋蟀為什么來到廣場?來干什么?以猜一猜的方式，激發(fā)閱讀期盼。并借助書中的目次，讓孩子自由選擇其中的一個章節(jié)去閱讀，使得這些樂此不疲的孩子們主動、自愿地去讀。又如神州路學校的朱曉芳老師在教學《我永久愛你》時，充分發(fā)揮故事的魅力，從只講一半的故事的開頭入手，讓同學猜故事情節(jié):阿力跑下樓干什么?發(fā)生了什么意想不到的事情?然后再讓孩子一起主動去閱讀。隨著老師聲情并茂的講解并描述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇怪，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當孩子滿懷著閱讀期盼時，老師不失時機地向同學推舉出相關的讀物，最終讓同學自己去借閱有關書籍，從而讓同學自己主動的投入閱讀活動，使孩子在真正成為課堂的主人。

2、召開溝通會，讓收獲的喜悅陪伴孩子。

從一班級開始，我們就要指導同學每周做“閱讀摘記”，讓孩子在摘記本上寫上書名、出版、，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然后，鼓舞他們漸漸地寫上自己的感想，讀書后的收獲，對這本書的評價。每兩周召開一次讀書溝通會，把自己看過的書用比較精美的語言介紹出來，與大家共享;溝通自己的讀書收獲。這樣會促使他去閱讀。使他們感受到獲得成果的喜悅，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，激發(fā)他們在閱讀中思索。

3、利用活動，讓愛好引領孩子的成長。

利用同學爭強好勝的心理，采納形式多樣，豐富多彩的課外讀書活動，如文學觀賞課、詩歌朗誦會、故事會、演講賽、文學社活動。甚至學校、老師對同學的各項嘉獎都以贈書的形式等等，以此來激發(fā)同學健康的課外閱讀愛好，讓同學在閱讀學習過程中體驗到美滿。這樣，才會實現(xiàn)同學是學習的主人，“教”是為了“學”，“教”應服務于“學”。

提升教學質(zhì)量，課堂教學改革須先行，這次“讓學引思”課堂教學改革啟動儀式，讓老師們的思想發(fā)生碰撞、理念形成更新、成果得到共享。今后，每一名語文老師都應當堅守本真的自我，懷揣靜待花開的情懷，做好先鋒，為新課程的課堂改革開拓一條新路，不斷完善我們的范式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學，讓我們的學校成為歡樂的學園，讓我們的課堂成為聰慧的課堂，讓我們的同學成為樂學的同學!

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今日的`講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學引思課堂教學的本質(zhì)回來”為題，從課堂教學為什么讓學引思;讓學引思的內(nèi)涵;如何讓學?如何引思等幾個方面對我們詮釋了“讓學引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實際，從當代課堂現(xiàn)狀，到“讓學”與“引思”的關系，多角度對“讓學引思”進行了詳盡闡述。

顧教授講到“讓學”就是讓同學親身經(jīng)受學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發(fā)生和正常開展?！耙肌本褪且l(fā)、引導、引領同學思索，保證同學思維活動的深入進行，養(yǎng)成思索的習慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學習者和思想者的統(tǒng)一。其實在課堂上充分發(fā)揮老師的主導性和同學的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學引思”是相全都的，問題就出在我們一進課堂就把握不好主導與主體的度。今日顧教授很系統(tǒng)的很明確的告知我們“讓學引思”是一種方法，表達在教學實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。那就是課堂上讓同學保持良好的學習狀態(tài);讓同學掌控充分的自主學習的資源;讓同學參加學習活動的設計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學引思”的教學方法?！白寣W引思”是一種技術，要求老師把握好“讓”的時機和“引”的技巧，充分且恰當?shù)剡\用好現(xiàn)代信息技術。

當我們把“讓學引思”當成一種“方法、技術”來看時，就需要我們仔細的討論，反復的實踐、反思自己的課堂教學行為。在反復的實踐反思在實踐中總結(jié)出自己獨到的“讓學”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。

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我有幸成為鹽城市鄉(xiāng)村骨干老師培育站中的一員，通過這幾個月的培訓與學習，使我受益匪淺，讓我對“讓學引思”這一教育理念有了一個更全面、更深刻的認識。

“讓學”就是讓同學親身經(jīng)受學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發(fā)生和正常開展，“引思”就是引發(fā)、引領、引導同學思索，保證同學思維活動的深入進行，養(yǎng)成思索的習慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學習者和思想者的統(tǒng)一。

在實施“讓學引思”的課堂教學的路上，我有這樣的體會:

一、了解同學的想法

了解同學的想法，這需要在課下花許多時間，需要找著同學存在差異的緣由才能對癥下藥。比如，針對“疑似學習”的同學，我們上課的時候我們更多的關注他，對他多提問，多一些表揚，讓他獲得勝利感，這樣以后上課確定會仔細聽講，針對“學困生”，我們要更多地關懷與愛心。

二、尊敬同學的認識

在課堂教學中實現(xiàn)同學的主體地位，要做到這一點，就不能用同一把尺子衡量同學，讓同學自己的現(xiàn)在與過去比較找出進步，指出亮點，為同學點燃盼望之燈，樹立自信心。從而實現(xiàn)自我教育，以利于同學自我進步。

三、小組合作，共同進展

我覺得“讓學引思