2023年綜合開題報(bào)告3篇

2023年綜合開題報(bào)告3篇

書目

第1篇綜合實(shí)踐開題報(bào)告

第2篇微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐探討開題報(bào)告

第3篇綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

綜合實(shí)踐開題報(bào)告

為了進(jìn)一步拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域,更加有效的開展綜合實(shí)踐活動(dòng),畢業(yè)綜合實(shí)踐是工學(xué)結(jié)合、培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的最重要的環(huán)節(jié)。本文是我為大家整理的綜合實(shí)踐報(bào)告范文，僅供參考。

綜合實(shí)踐報(bào)告

時(shí)間飛逝，走出校門已經(jīng)又四個(gè)多月，初踏入社會(huì)的我面臨著新的挑戰(zhàn)，新的考驗(yàn)。在為期兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我珍惜每次熬煉機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品嘗人生的酸甜苦辣?；厥走@個(gè)多月的工作實(shí)踐，讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺。

在這兩個(gè)多月的實(shí)踐中，使我真正地相識(shí)到自己的不足之處，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)問總覺得枯燥乏無(wú)味，抽象難以理解，沒有多大的好用之處，但步入社會(huì)到了工作崗位上，在工作實(shí)踐中我才真正地感受到它的重要性。

在這兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我學(xué)到了很多在書本上無(wú)法學(xué)到的珍貴學(xué)問，比如對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)文化的理解和相識(shí)：

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)的不竭動(dòng)力。它包含著特別豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中所持有的價(jià)值觀念。

企業(yè)文化是一種新的現(xiàn)代企業(yè)管理理論，企業(yè)要真正步入市場(chǎng)，走出一條發(fā)展較快、效益較好、整體素養(yǎng)不斷提高、使經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的路子，就必需普及和深化企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化有廣義和狹義兩個(gè)理解。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)建的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化;狹義的企業(yè)文化是企業(yè)所形成的具有自身特性的經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合。

企業(yè)文化是社會(huì)文化體系中的一個(gè)有機(jī)的重要組成部分，它是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)影響下形成的具有企業(yè)特點(diǎn)和群體意識(shí)以及這種意識(shí)產(chǎn)生的行為規(guī)范。

珠三對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)分為主要分為四個(gè)階段：

第一個(gè)階段層為底層的企業(yè)，所謂底層企業(yè)就是以手工輕工為主的企業(yè);比如一些私營(yíng)的小企業(yè)，以手工裝配包裝，日用品為主，工序操作簡(jiǎn)易，工作時(shí)間不定。

其次個(gè)階段層為內(nèi)資企業(yè)(對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量要求不是很高)即是所謂的代工企業(yè);代工企業(yè)也就是從事oem生產(chǎn)模式的企業(yè)，oem(originalequipmentmanufacture)的基本含義是定牌生產(chǎn)合作，俗稱貼牌。是某甲方工廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品被乙方選中，乙方托付甲方根據(jù)原樣生產(chǎn)，并標(biāo)上乙方的商標(biāo)，由乙方收購(gòu)。它是建立在合同授權(quán)基礎(chǔ)之上的合法合作關(guān)系。也不止大陸臺(tái)灣代工，臺(tái)灣、泰國(guó)、馬來(lái)西亞都是代工的。

第三個(gè)階段層為精密制造企業(yè)(臺(tái)灣企業(yè)占大部分)主要以生產(chǎn)沖壓端子，連接器，五金精密模具為主，還有港資企業(yè)，港資企業(yè)主要是生產(chǎn)玩具，服裝，為五金做零件配件。第四個(gè)階層歐美企業(yè)(主要以生產(chǎn)零配件為主)。

在這次工作實(shí)踐中，另外學(xué)習(xí)了電話禮儀(電話營(yíng)銷)

(一)重要的第一聲

當(dāng)我們打電話給某公司，若一接通，就能聽到對(duì)方親切、美麗的招呼聲，心里肯定會(huì)很開心，使雙方多話能順當(dāng)綻開，對(duì)該公司有了較好的印象。在電話中只要略微留意一下自己的行為就會(huì)給對(duì)方留下完全不同的印象。同樣說：你好，這里是xx公司。因此要記住，接電話時(shí)，應(yīng)有我代表公司形象的意識(shí)。

(二)要有喜悅的心情

打電話時(shí)我們要保持良好的心情，這樣即使對(duì)方看不見你，但是從歡快的語(yǔ)調(diào)中會(huì)被你感染，給對(duì)方留下極佳的印象，由于面部表情會(huì)影響聲音的改變，所以即使在電話中，也要抱著對(duì)方看著我的心態(tài)去應(yīng)付。

(三)清楚明朗的聲音

打電話過程肯定不能吸煙、喝茶、吃零食，即使是懶散的姿態(tài)對(duì)方也能聽得出來(lái)。假如你打電話的時(shí)候，彎著腰躺在椅子上，對(duì)方聽你的聲音就是懶散的，無(wú)精打采，若坐姿端正，所發(fā)出的聲音也會(huì)親切悅耳，充溢活力，因此打電話時(shí)，即使看不見對(duì)方，也要當(dāng)作對(duì)方就在眼前，盡可能留意自己的姿態(tài)。

(四)快速精確的接聽

現(xiàn)代工作人員業(yè)務(wù)繁忙，桌上往往會(huì)有兩三部電話，聽到電話鈴聲，應(yīng)精確快速地拿起聽筒，最好在三聲之內(nèi)接聽。電話鈴聲響一聲大約3秒種，若長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人接電話，或讓對(duì)方等久是很不禮貌的，對(duì)方在等待時(shí)心里會(huì)非常急躁，你的公司會(huì)給他留下不好的印象，即使電話離自己很遠(yuǎn)，聽到鈴聲后，旁邊沒有其他人，我們應(yīng)當(dāng)用最快的速度拿起話筒，這樣的話每個(gè)人都應(yīng)擁有的，這樣的習(xí)慣是每個(gè)辦公室工作人員都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的。假如電話鈴聲響了五聲才拿起話筒，應(yīng)當(dāng)先向?qū)Ψ街虑?，若電話響了許久，接起電話只是喂一聲，對(duì)方會(huì)非常不滿，會(huì)給對(duì)方留下惡劣的印象。

(五)仔細(xì)清晰的記錄

隨時(shí)牢記5win技巧，所謂5win是指1、when何時(shí)2、who何人3、where何地4、what何事why為什么6、how如何進(jìn)行。在工作中這些資料都是非常重要的。對(duì)方打電話，接電話具有相同的重要性。電話記錄既要簡(jiǎn)潔又要完備，有賴于5win技巧。

(六)了解來(lái)電話的目的

上班時(shí)間打來(lái)的電話幾乎都于工作有關(guān)，公司的每個(gè)電話都非常重要，不行敷衍，即使對(duì)方要找的人不在，切忌只說不在就把電話掛了。接電話時(shí)也要盡可能問清事由，避開誤事。我們首先應(yīng)了解對(duì)方來(lái)電目的，如自己無(wú)法處理也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)記錄下來(lái)，委婉地探求對(duì)方來(lái)電目的，就可不誤事而且贏得對(duì)方的好感。

(七)掛電話前的禮貌

要結(jié)束電話交淡時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)同打電話方提出，然后彼此客氣的道別，說聲再見，再掛電話，不行只管自己講完話就掛斷電話。

這次工作實(shí)踐中將我以前學(xué)過的機(jī)械制造工藝與裝備、公差與協(xié)作、機(jī)械制圖等學(xué)問很好地和量測(cè)設(shè)備的串聯(lián)了起來(lái)，起到了穿針引線的作用，鞏固了所學(xué)學(xué)問的作用。在這次工作實(shí)踐中，我除了學(xué)習(xí)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)養(yǎng)息 及其常見故障解除和處理，最重要的是學(xué)習(xí)了對(duì)機(jī)臺(tái)工作的精度校正和非線性補(bǔ)嘗，除此之外還學(xué)習(xí)了量測(cè)專用的軟件(curio20xxaim3000msu2.5dpt2500)這都是之前的學(xué)校里都沒有接觸過.

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中,對(duì)我來(lái)說有所收獲也存在著不足之處.

收獲:

(1)能把以前所學(xué)的各種學(xué)問,綜合的運(yùn)用的這次設(shè)計(jì)中,鞏固了以前所學(xué)的學(xué)問。

(2)學(xué)會(huì)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)保養(yǎng)及其常見故障解除和處理，工作臺(tái)的精度校正與補(bǔ)嘗。量測(cè)軟件的運(yùn)用方法。

(3)鞏固了以前所學(xué)習(xí)的電腦組裝與故障解除修理學(xué)問。

(4)學(xué)會(huì)了電話禮儀和電話營(yíng)銷，對(duì)企業(yè)文化的了解。

(5)能獨(dú)立到客房廠家探望及解決客戶機(jī)臺(tái)故障。

(6)更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)精神，人與人之間的溝通。

不足之處：

(1)沒有留意個(gè)人財(cái)物的保管，以致于丟失財(cái)物。

(2)外出維護(hù)保養(yǎng)時(shí)，由于缺少地理方位學(xué)問，在找尋客戶地址時(shí)奢侈了很多時(shí)間。綜合上述：這次工作實(shí)踐中我學(xué)到了很多在書本上無(wú)法學(xué)到的學(xué)問，積累工作閱歷，更進(jìn)一步地明確了自己的前進(jìn)方向，為以后的工作打下了堅(jiān)決了的基礎(chǔ)，使我相識(shí)到，無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)都必需做到仔細(xì)、謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)到處細(xì)心。

綜合實(shí)踐報(bào)告范文二：

農(nóng)村綜合實(shí)踐報(bào)告

帶著一顆激烈的心，帶著包里存放的十份中國(guó)一拖農(nóng)村農(nóng)業(yè)機(jī)械調(diào)查表我回到了自己的家鄉(xiāng)-----xx省xx縣xx鎮(zhèn)xx鄉(xiāng)。作這樣一個(gè)調(diào)查，我還是頭一次呢。有著0%的閱歷，帶著100%的信念我起先了我的調(diào)查活動(dòng)。

回去的當(dāng)天已經(jīng)是下午四點(diǎn)多了，乘了十多個(gè)小時(shí)的火車，我早已累得爬不動(dòng)了，只想找個(gè)地方好好休息。但想想終歸自己還有任務(wù)沒有完成呢，還是趁早為好，吃過晚飯我便來(lái)到了幾個(gè)小學(xué)同學(xué)的家里，找到幾個(gè)現(xiàn)在也在上學(xué)的學(xué)生，想讓他們和我一同做好這份調(diào)查。他們是我最好的摯友，當(dāng)然義不容辭地答應(yīng)了這門差事了。我們覺得在自己本村起先為中心再到四周幾個(gè)村里去調(diào)查，有必要的話我們還會(huì)去別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里去，因?yàn)樗麄円卜謩e給自己支配了各自的任務(wù)。

一、農(nóng)夫的生活如今已是芝麻開花-----節(jié)節(jié)高!

農(nóng)村的交通大為改觀

我們調(diào)研的個(gè)村子是xx省xx市x縣xx鎮(zhèn)xx村。雖然說的只是這一個(gè)村子，但從市里回來(lái)的路上我們已經(jīng)看到了，現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了村村通馬路的目標(biāo)。那些原本比較偏遠(yuǎn)的山村，一改過去那種天氣改變，道路改變，交通中斷的狀況，現(xiàn)在條條水泥路修進(jìn)了村子里，家民再也不用擔(dān)憂天氣給他們的交通帶來(lái)的不便了。農(nóng)夫的觀念提高了

現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)免農(nóng)業(yè)稅幾年了，農(nóng)夫?qū)?guó)家的政策的相識(shí)水平也提高了，每日中心人民廣播電臺(tái)的新聞也是他們必看的。農(nóng)夫感謝政府對(duì)農(nóng)夫的照看，對(duì)這幾年興起的新農(nóng)村建設(shè)更是喜上眉梢。農(nóng)夫一改往日那種只靠種田，秋天賣糧食來(lái)獲得收入的方式。他們起先找尋自己的致富項(xiàng)目。村里的果園、大棚、養(yǎng)殖場(chǎng)像雨后春筍一般到處興辦。

生活水平達(dá)了小康

過去的農(nóng)村，樓上樓下電燈電話想都不敢想，而現(xiàn)在呢?嘿嘿„„全村彩電的普及率幾乎達(dá)到了100%，包括年齡已高的老人，我奶奶今日已經(jīng)是70多歲的高齡，而他們家今年把自己原有的黑白電視機(jī)封存起來(lái)，購(gòu)置了一臺(tái)彩電。今日村里還要實(shí)現(xiàn)家家連有線的目標(biāo)!這樣更放便了農(nóng)村剛好了解國(guó)家的最新方針政策。

通信發(fā)展也是更趕得上了速„„固定電話已經(jīng)是每家一部，手機(jī)普及也已過半，年輕人差不多人人一部了，好多家庭也已經(jīng)購(gòu)置了電腦，每晚回家的時(shí)候也會(huì)上網(wǎng)沖浪，那種感覺實(shí)在是好„„

二、農(nóng)村也有自己的不足

安排生育做的不夠到位

國(guó)家政策規(guī)定一對(duì)夫婦只要一個(gè)孩子，假如胎是女孩的可以再生二胎。但現(xiàn)在農(nóng)村近些年政策好了，收入增加了，有的人也通過做生意或搞運(yùn)輸賺到了肯定的積蓄。雖然自己的家庭不符合生二胎的標(biāo)準(zhǔn)，但是冒著被罰款的懲處，躲著藏著最終再生孩子，我的一個(gè)鄰居原來(lái)有一個(gè)男孩，今年又要了個(gè)女孩，當(dāng)我們問及他們?yōu)槭裁催€再孩子，現(xiàn)在都有一個(gè)男孩了，他們的回答卻是：現(xiàn)在只要有錢，就可以再要嘛。聽說他們被罰了接近三萬(wàn)元錢。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度還太低在農(nóng)村曾經(jīng)流傳著這樣一句話要致富先修路，少生孩子多重樹，現(xiàn)在路修好了，而孩子去還是生得那么多，怎么致富?這使得原來(lái)收入就欠佳的農(nóng)夫負(fù)擔(dān)更回重了，雖然農(nóng)村的生活水平還不是很高，但生活費(fèi)用的支出去不見得少，意外的病災(zāi)都是有可能發(fā)生的，一旦發(fā)生了，又有多少家庭困苦不堪呢?

拿種瓜來(lái)講吧，一顆瓜上苦只結(jié)一個(gè)果子，這個(gè)果子往往會(huì)又大又飽滿，而一顆瓜上苦結(jié)兩個(gè)果子則往往不會(huì)結(jié)得太大，而結(jié)三個(gè)四個(gè)五個(gè)則往往根本就長(zhǎng)不成果子，因?yàn)楦橙○B(yǎng)分的實(shí)力是有限的。因?yàn)槲宜幍拇遄游挥谏絽^(qū)，山路曲折，田地也多在山坡上，而非在平原地區(qū)，每戶的每一塊土地也是比較狹長(zhǎng)的，很不適合運(yùn)用農(nóng)業(yè)機(jī)械。所以到目前山上的田地還保持著最原始的耕作方式。村干部隊(duì)伍狀況令人擔(dān)憂

我們?cè)诖謇锛八闹軒讉€(gè)村里調(diào)查，每每提到村干部的，村里人都很是村里的百姓都無(wú)語(yǔ)。村里的人民普遍反應(yīng)村里的干部為政不夠謙潔，每次選村干部的時(shí)候那些所謂的候選人則會(huì)挨家送禮，送煙，送酒„„百姓只有收的份，因?yàn)榻K歸大部分老百姓收了煙都會(huì)選那個(gè)送煙的人，假如不選他的話，等以后請(qǐng)村干部辦什么事情或幫忙的話都會(huì)受挫的，在村里的日子也不會(huì)太好過，然而選了村干部后，那些當(dāng)選村干部的人在村民眼里又成了一個(gè)個(gè)大米蟲!把公款裝進(jìn)了自己的口袋。而百姓卻又無(wú)能為力。偶而出現(xiàn)一個(gè)為百姓某事的好官，不愿與其他人同流合污，并且在村干部里到處受到排擠„„

三、通過調(diào)查，我也頗受啟發(fā)，我覺得發(fā)展農(nóng)村要對(duì)癥下藥加強(qiáng)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的重中之重

1、國(guó)家的政策再好假如不執(zhí)行那也只是一紙空文!而一批有素養(yǎng)，有文化，有道德的農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部則是國(guó)家政策順當(dāng)執(zhí)行的有力保證。

2、一個(gè)好的農(nóng)村干部會(huì)時(shí)刻想著怎樣為百姓辦事，怎么才能讓村里上過上好日子，怎么才能讓本村的經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展!他也會(huì)利用各種信息途徑為村里人找尋致富的項(xiàng)目，而這一點(diǎn)是我們所調(diào)查的村子里的干部做不到的，受各方面因素限制我們也不行能對(duì)國(guó)內(nèi)全部村子進(jìn)行調(diào)查，若大農(nóng)村，我們只見一斑了吧!

加強(qiáng)安排生育政策的實(shí)施在農(nóng)村曾經(jīng)流傳著這樣一句話要致富先修路，少生孩子多重樹，現(xiàn)在路修好了，而孩子去還是生得那么多，怎么致富?這使得原來(lái)收入就欠佳的農(nóng)夫負(fù)擔(dān)更回重了，雖然農(nóng)村的生活水平還不是很高，但生活費(fèi)用的支出去不見得少，意外的病災(zāi)都是有可能發(fā)生的，一旦發(fā)生了，又有多少家庭困苦不堪呢?拿種瓜來(lái)講吧，一顆瓜上苦只結(jié)一個(gè)果子，這個(gè)果子往往會(huì)又大又飽滿，而一顆瓜上苦結(jié)兩個(gè)果子則往往不會(huì)結(jié)得太大，而結(jié)三個(gè)四個(gè)五個(gè)則往往根本就長(zhǎng)不成果子，因?yàn)楦橙○B(yǎng)分的實(shí)力是有限的。所以我相識(shí)加強(qiáng)實(shí)行安排生育就是'強(qiáng)制'農(nóng)夫走致富的道路!

綜合實(shí)踐報(bào)告范文三：

自從走進(jìn)了高校，就業(yè)問題就好像總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，聘請(qǐng)會(huì)上的大字報(bào)都總寫著有閱歷者優(yōu)先，可還在校內(nèi)里面的我們這班學(xué)子社會(huì)閱歷又會(huì)擁有多少呢?為了拓展自身的學(xué)問面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的閱歷，熬煉和提高自己的實(shí)力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我起先了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)無(wú)錫市津津副食品店。

實(shí)踐，可為以后找工作打下基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨改變，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的學(xué)問可能在今日就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的學(xué)問，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其它學(xué)問，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。

做在食品店里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來(lái),呵呵,或許沒有經(jīng)驗(yàn)過社會(huì)的人都有我這種不知名遭受吧!我并沒有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼]有閱歷而退后,我信任我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做銷售員,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上9點(diǎn)鐘分段時(shí)間上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，但熱忱而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了將來(lái).在食品店里雖然我是以銷售為主,但我時(shí)常還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里或許有老師安排說今日做些什么，明天做些什么，但在這里，不肯定有人會(huì)告知你這些，你必需自覺地去，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，終歸學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成果而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的酬勞而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的實(shí)力!記得老師曾經(jīng)說過高校是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校內(nèi)里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是高校高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系困難，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過的一切。記得在我校實(shí)行的聘請(qǐng)會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)力與在校理論學(xué)習(xí)有肯定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。

在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)許多，而且是多方面的，幾乎是四平八穩(wěn);而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的學(xué)問一點(diǎn)都用不上的狀況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)潔的問題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)潔，但為什么書本上的學(xué)問讓人學(xué)得這么吃力呢?這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎?或許老師是正確的，雖然高校生生活不像踏入社會(huì)，但是終于是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不行否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教育，有些問題有了有課堂上地仔細(xì)消化，有平常作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的學(xué)問層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀(jì)的高校生，應(yīng)當(dāng)懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著高校生要留意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不行少。終歸，2年之后，我已經(jīng)不再是一名高校生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)溝通，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了熬煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.

許多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)學(xué)問，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力氣，我們應(yīng)當(dāng)在今日努力駕馭專業(yè)學(xué)問，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)

微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐探討開題報(bào)告

微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐探討開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我?！段⒄n在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐探討》課題，獲開陽(yáng)縣縣級(jí)課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今日開題，我代表課題探討組，將本課題的有關(guān)狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切相識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)學(xué)問，形成各種實(shí)力和習(xí)慣，培育良好的思想道德素養(yǎng)，都離不開深化扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科必需遵循的思想原則和客觀規(guī)律，美國(guó)教化家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教化的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受學(xué)問的過程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)覺的過程，兒童對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)可采納類似科學(xué)家發(fā)覺學(xué)問的過程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)生動(dòng)的并且簡(jiǎn)單接受的生活方式和便利有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來(lái)越迫切，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無(wú)處不在的“微”元素也在推動(dòng)著“微”時(shí)代的到來(lái)。在教化領(lǐng)域，老師的工作也變得越來(lái)越繁重，用大量的時(shí)間和精力來(lái)集中學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越困難，因此便利有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿意老師的這種學(xué)習(xí)須要。因此探討小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。在理論方面，通過參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)探討對(duì)微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上做出特性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論，提出了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實(shí)踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實(shí)際開發(fā)應(yīng)用中，嘗試設(shè)計(jì)開發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設(shè)計(jì)的案例微課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并對(duì)應(yīng)用效果通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。

二、本課題探討的條件

開展本課題探討具有以下有利條件：

我校有較為良好的課題探討傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題探討氛圍，豐富的文獻(xiàn)資料和校內(nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本探討的理論和實(shí)踐來(lái)元供應(yīng)了牢靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員，購(gòu)買了兩臺(tái)很專業(yè)的'攝像機(jī)，綜合組配備了五臺(tái)電腦，還可以運(yùn)用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有骨干老師，學(xué)科帶頭人，還有充溢科研熱忱的年輕老師，他們都具有較好的探討實(shí)力。

三、本課題探討要解決的問題

1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)學(xué)問的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡(jiǎn)化為老師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性始終沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在學(xué)問的

灌輸和記憶上，而沒有深化到學(xué)生的內(nèi)心世界。假如觀念不更新，那就失去了探討價(jià)值。本課題必需著力解決老師教化觀念更新的問題。

2、理論問題：教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)建不斷探究、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括，形成新的微課理念。

3、實(shí)踐問題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)建出符合自己實(shí)際的微課模式，須要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地仿照別人，拷貝別人，是不行取的。本課題提倡老師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題探討的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）總目標(biāo)

制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)運(yùn)用的微課程，參與各種級(jí)別的微課程競(jìng)賽。

微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn)；依據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際狀況制作多方面的微課。注意微課的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

課題報(bào)告關(guān)鍵詞

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題探討的背景和意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種不同于其他學(xué)科課程領(lǐng)域的嶄新的課程形態(tài)，在新一輪的課程改革形勢(shì)下，出現(xiàn)在我國(guó)的基礎(chǔ)教化課程安排中。其綜合性、實(shí)踐性、生成性、自主性、開放性等是本課程的基本特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐閱歷的獲得，在實(shí)踐中培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力等;強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力;本課程還比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，提出“體驗(yàn)本身即是目標(biāo)”。這些都體現(xiàn)了新的教化理念，代表著新的課程發(fā)展趨勢(shì)，也是提出本課題的重要前提。

在實(shí)際教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱歷的獲得，須要老師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生發(fā)覺，分析，總結(jié)，更注意培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力等綜合實(shí)力。選擇本課題就是希望通過探討報(bào)告能給老師一些借鑒，幫助老師更加注意學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因材施教，上好每一堂綜合實(shí)踐課。課題探討以《綜合實(shí)際活動(dòng)指南》《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，通過對(duì)課本的解讀，使老師通過了解課程的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及課程的實(shí)施方法充分利用已有的社會(huì)資源、校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

課題名稱的解讀

本課題的關(guān)鍵詞是：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“學(xué)生體驗(yàn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

課題的開展從各項(xiàng)符合不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好愛好及實(shí)力特點(diǎn)的活動(dòng)起先，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所開展的活動(dòng)則中心體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，即：綜合不同學(xué)科的各類學(xué)問，活動(dòng)形式以學(xué)生實(shí)踐為主。從學(xué)生動(dòng)身，讓每位學(xué)生主動(dòng)參加到活動(dòng)中，自主探究，主動(dòng)搜集資料進(jìn)行分析整理后得到問題的答案。老師教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇也通過多種方法體現(xiàn)，如嬉戲、情景劇表演、小組競(jìng)賽、辯論會(huì)、音樂視頻觀賞、才藝表演、外出體驗(yàn)、模擬演練等等。

課題探討步驟

實(shí)施步驟：

(1)20pc年6月—20pc年9月教學(xué)設(shè)計(jì)的理論探討;

(2)20pc年10月—20pc年11月注意學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)系統(tǒng);

(3)20pc年12月—20pc年4月注意學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段;

(4)20pc年5月注意學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評(píng)價(jià);

(5)20pc年6月注意學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與思索。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

成果預(yù)期：通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與實(shí)施，一切以注意學(xué)生體驗(yàn)為動(dòng)身點(diǎn)，發(fā)覺設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的沖突，并運(yùn)用相應(yīng)地理論學(xué)問對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思，挖掘其實(shí)踐層面背后的理論問題，試圖從學(xué)校層面動(dòng)身，為更好實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，探究一種操作性強(qiáng)、可信度高、推廣性大的教學(xué)模式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生為本，注意學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)到學(xué)問，并通過實(shí)際體驗(yàn)綜合運(yùn)用不再難以實(shí)現(xiàn)。

呈現(xiàn)方式：通過集體備課、教研活動(dòng)等形式的小組研討，收集、查閱相關(guān)文字資料、網(wǎng)絡(luò)資料，老師以教學(xué)案例、教學(xué)反思、探討報(bào)告、論文、教學(xué)隨筆、錄像等形式呈現(xiàn)課題成果，供應(yīng)可借鑒的方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

選題背景、探討意義及運(yùn)用價(jià)值：

選題背景：在當(dāng)代社會(huì)，禮制遭遇到了重創(chuàng)，在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動(dòng)中，人們好像曾想完全拋開禮制習(xí)慣，然而，融進(jìn)民族血液的思維傳統(tǒng)，不是那么輕易就能馬上洗去，轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。

探討意義及好用價(jià)值：禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念，融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的才智與政治家的實(shí)踐。在教化引導(dǎo)功能上，禮制是德治幻想的詳細(xì)化，通過禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞愧之心的工具，有了羞愧之心，人就學(xué)會(huì)了自我檢討，反躬自問，變更行為。我們的探究活動(dòng)通過對(duì)周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探究，來(lái)體會(huì)情景、情理對(duì)于反思?xì)v史文化的重要性。

學(xué)習(xí)資源：

《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林著四川教化出版社《禮不遠(yuǎn)人》李寶臣著中華書局

主要任務(wù)、分工及進(jìn)度支配：

主要任務(wù)：全面調(diào)查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動(dòng)，相識(shí)周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活，仔細(xì)思索古代禮儀對(duì)于當(dāng)代高校生人生觀、價(jià)值觀的啟示。

分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動(dòng)時(shí)間報(bào)告。

進(jìn)度支配:

第3~4周：開題;

第5~6周：查找各類資料;

第7周：結(jié)題。

課題提綱：

一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽(yáng)五行之說、祭天、儺文化。

二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。

三、賓禮：跪拜禮、名號(hào)稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。

四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。

五、兇禮：?jiǎn)识Y的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。

創(chuàng)新設(shè)想：

分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)代人的影響。探究周代禮儀的詳細(xì)程序。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

一、探討問題的提出

毋庸質(zhì)疑，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)對(duì)打破我國(guó)學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教化課程改革的一大亮點(diǎn)，受到教化界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的水平不容樂觀

盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)過這幾年的試驗(yàn)、推廣，全國(guó)各地基本上都已開設(shè)，但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)、師資等方面還存在許多問題沒有得到切實(shí)有效的解決，致使課程實(shí)施的效果并不志向。許多學(xué)校沒有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)不能得到保證，老師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動(dòng)內(nèi)容或形式看似熱喧鬧鬧，但并沒有什么教化價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效益比較低，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，都迫切須要對(duì)課程實(shí)施的有效性問題進(jìn)行深化探討。

(二)評(píng)價(jià)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的瓶頸

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式不落實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果就難以估計(jì)。就目前而言，評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的薄弱環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)存在諸多問題，比如，評(píng)價(jià)缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)隨意程度高;評(píng)價(jià)對(duì)象單一，缺乏對(duì)指導(dǎo)老師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有納入中考范圍，評(píng)價(jià)沒有政策保障難以落實(shí)……事實(shí)上這些問題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的瓶頸，這就須要專家、學(xué)者、老師共同努力探討解決。

(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平不平衡，須要探究具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教化水平的差異日益明顯，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教化公允、推動(dòng)教化均衡化的背景下，國(guó)家把課程改革的重點(diǎn)將放在農(nóng)村，如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深化開展是當(dāng)前須要探討和解決的突出問題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必定要找尋不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此，要在對(duì)各地區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對(duì)策。

二、國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評(píng)

20世紀(jì)90年頭以來(lái)，美國(guó)各州的基礎(chǔ)教化課程中大多開設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一名稱，但都設(shè)計(jì)了詳細(xì)的、不同類型的.綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程，主要有自然與社會(huì)探討(studiesofscience,technologyandsociety)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(projectordesignlearning,pdl)、社會(huì)參加性學(xué)習(xí)(socialparticipationlearning)。盡管美國(guó)各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校詳細(xì)實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體探討性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參加性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，2023年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”改為“綜合學(xué)習(xí)”?！熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的愛好和愛好，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題探討”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于培育學(xué)生的問題意識(shí)與問題解決實(shí)力、信息技術(shù)實(shí)力以及分析解決問題的方法與愛好，在問題解決式的學(xué)習(xí)和探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思索方式。

我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2023年作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教化界的廣泛關(guān)注。理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)分和聯(lián)系等基本理論問題做了大量的探討和探討，同時(shí)也引進(jìn)了大量國(guó)外的探討性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些探討和探討對(duì)人們更醒悟地相識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了非常重要的作用，也為建構(gòu)中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)中小學(xué)的開設(shè)及試驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在詳細(xì)實(shí)施中迫切須要理論引領(lǐng)，理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探討也從對(duì)其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對(duì)課程實(shí)施中相關(guān)問題的探討上來(lái)，也起先重視與詳細(xì)的活動(dòng)情境相結(jié)合的實(shí)證探討了。這一時(shí)期出版了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論書籍和案例集，也發(fā)表了大量的探討論文。對(duì)于綜合實(shí)踐話動(dòng)課程如何實(shí)施的理論問題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問題，諸如主題設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動(dòng)方式方法、師資、評(píng)價(jià)等問題，理論界和實(shí)踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些探討對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與推動(dòng)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)探討的方法與成果，也為本探討奠定了基礎(chǔ)，供應(yīng)了很好的借鑒。

評(píng)價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順當(dāng)開展的重要手段。我國(guó)近幾年在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方面做了一些探討探究，引進(jìn)了檔案袋評(píng)價(jià)、協(xié)商研討式評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià)方法、提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等。這些理論探討對(duì)我國(guó)課程評(píng)價(jià)理論的發(fā)展有著非常重要的意義，但在實(shí)際操作中卻頗為困難，因此必需探討并制定符合我國(guó)實(shí)際又切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。

從目前的探討成果來(lái)看，理論層面探討的多，操作層面的探討的少。有些理論探討對(duì)實(shí)際實(shí)施狀況關(guān)注不夠，探討成果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施不僅須要理論的引領(lǐng)，更須要對(duì)有關(guān)課程實(shí)施中一些詳細(xì)問題的探討，如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些探討須要理論和實(shí)踐相結(jié)合，須要和詳細(xì)的活動(dòng)情境相結(jié)合，才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問題。

三、當(dāng)前課程實(shí)施的現(xiàn)狀述評(píng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2023年的起步階段在國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū)的小范圍試行，到目前在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)過了近六年時(shí)間。從全國(guó)范圍來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校開設(shè)和實(shí)施的狀況不盡相同：城市學(xué)校開設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對(duì)少一些;小學(xué)開設(shè)的多，中學(xué)開設(shè)的少;只在部分班級(jí)中開設(shè)、也只有部分老師參加指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實(shí)施、全體老師參加指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒有真正起先實(shí)施?？梢姡C合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到正常開設(shè)狀態(tài)，還面臨著許多問題須要解決。

但是，這幾年廣闊試驗(yàn)區(qū)在克服了重重困難的狀況下主動(dòng)探究實(shí)踐還是取得了不少成果。

1.在實(shí)踐中，探究了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的系列問題，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探究和試驗(yàn)，并總結(jié)出了豐富的實(shí)施閱歷，形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與推動(dòng)模式：如改造整合式、學(xué)科延長(zhǎng)式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項(xiàng)目引導(dǎo)式等。這些實(shí)施模式在教化實(shí)踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點(diǎn)，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所做的有益探究。這些探究對(duì)進(jìn)一步深化探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施積累了有益的閱歷、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，初步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程制度。

3.熬煉和成長(zhǎng)了一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師團(tuán)隊(duì)。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和意義也漸漸凸顯出來(lái)了：學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，問題意識(shí)、綜合實(shí)力明顯得到了提高，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變，這種改變也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的改變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無(wú)法替代的作用。

與此同時(shí)，實(shí)踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程。這些問題主要包括：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行過程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問題。這些問題不解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常實(shí)施就很難保障。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問題主要有：(1)課程內(nèi)容開發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和老師“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。(2)老師過程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽視過程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評(píng)價(jià)中存在：對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)過分地強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，忽視活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)問題解決基本實(shí)力的評(píng)價(jià);過分地偏重過程體驗(yàn)，而對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏詳細(xì)可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有待于對(duì)這些問題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的實(shí)施狀況也和我國(guó)有許多相像之處，存在的問題主要有1.對(duì)實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”會(huì)降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)憂，影響了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)施成效;2.實(shí)施中還存在很多難以解決的現(xiàn)實(shí)困難，如編制學(xué)習(xí)安排難、評(píng)價(jià)難、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足、社區(qū)人才難以保證、老師負(fù)擔(dān)增加;3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)還很難達(dá)到。目前，日本也在加強(qiáng)對(duì)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施問題的探討。

四、本課題探討的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“探討性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探討”課題組，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了理論和試驗(yàn)探討，全國(guó)十幾個(gè)省的近三十個(gè)試驗(yàn)區(qū)先后參與了課題的探討和試驗(yàn)，均取得了不同形式的探討成果。在探討和借鑒了國(guó)外相關(guān)理論和實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)定位與基本價(jià)值，并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)供應(yīng)了探討的基礎(chǔ)。在理論探討的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實(shí)施時(shí)“活動(dòng)資源貧乏”、“老師沒有指導(dǎo)閱歷”等困難，為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中，課題組又組織編寫了一套供課題試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)時(shí)選用的中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實(shí)施方法的問題。幾年的試驗(yàn)證明，資源包對(duì)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施供應(yīng)了有益的幫助，不僅為試驗(yàn)區(qū)的師生理解和駕馭綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和操作方法供應(yīng)可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行創(chuàng)建性的教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了很好的參考思路。在課題的帶動(dòng)和資源包的支持下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在試驗(yàn)區(qū)普遍開設(shè)起來(lái)了。

經(jīng)過這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和試驗(yàn)，加上試驗(yàn)區(qū)教研員和課題試驗(yàn)學(xué)校的努力實(shí)踐和探究，試驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在理論和實(shí)踐探討方面都取得了豐碩的成果：很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展得繪聲繪色，老師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)建性運(yùn)用資源包的同時(shí)也開發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的詳細(xì)問題也進(jìn)行了對(duì)策和試驗(yàn)探討，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施和深化探討積累了珍貴的閱歷。同時(shí)，通過課題探討也熬煉和成長(zhǎng)了一批探討型的骨干老師隊(duì)伍，有力地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。課題組在試驗(yàn)和探討的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論探究與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問題與對(duì)策》兩本書，把課題組和試驗(yàn)區(qū)這幾年實(shí)踐探究的部分成果呈現(xiàn)了出來(lái)。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施探討奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個(gè)關(guān)鍵詞，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“有效實(shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”，可以看作是對(duì)本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到中學(xué)設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課，各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)不作為本課題的探討范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際施行對(duì)學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用。“有效實(shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”是相互聯(lián)系的兩個(gè)概念，課程是否真正“有效實(shí)施”了，須要用“有效評(píng)價(jià)”去促進(jìn)、去檢驗(yàn);而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)老師和學(xué)生又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的探討，須要探討影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的各種因素，包括學(xué)校對(duì)課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用，老師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)策略，等等;而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)探討，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這里側(cè)重探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)探討放在如何建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)老師的評(píng)價(jià)僅通過對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體制的個(gè)案探討來(lái)進(jìn)行。

六、探討的意義與價(jià)值

1.理論意義

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)的探討，不僅為豐富和發(fā)展中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和評(píng)價(jià)理論奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)例證，而且對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革的探討，促進(jìn)素養(yǎng)教化的發(fā)展探討都有重要的理論意義。

2.實(shí)踐價(jià)值

本課題是一個(gè)側(cè)重應(yīng)用探討的課題，其探討成果對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價(jià)值和借鑒意義。詳細(xì)說來(lái)：

通過對(duì)“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用”等問題的探討，可以為課程的實(shí)施和管理供應(yīng)例證、指導(dǎo)實(shí)踐;

通過對(duì)“學(xué)生的評(píng)價(jià)策略，學(xué)生評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立”等問題的探討，可以為學(xué)生評(píng)價(jià)供應(yīng)可以參照的詳細(xì)指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;

通過對(duì)“老師的有效指導(dǎo)策略、老師的評(píng)價(jià)”等問題的探討，可以有助于提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的老師評(píng)價(jià)機(jī)制供應(yīng)例證;

通過對(duì)“農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施”等問題的探討，將為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施課程供應(yīng)可資借鑒的途徑和方法，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村的發(fā)展。

七、課題探討的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題探討的總體框架

本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題探討成果和探討閱歷的基礎(chǔ)上，深化調(diào)查了解該課程在實(shí)施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實(shí)施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過個(gè)案探討和區(qū)域探討相結(jié)合的方式，對(duì)這些影響因素進(jìn)行深化分析和試驗(yàn)探討，從而提出本課程有效實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為提高我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果供應(yīng)建議和借鑒。

(二)課題探討的主要內(nèi)容

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查探討

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調(diào)查和訪談等形式對(duì)部分試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和老師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對(duì)發(fā)覺的問題進(jìn)行試驗(yàn)探討，從而提出相應(yīng)實(shí)施對(duì)策與建議。

2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與管理探討

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個(gè)很重要的緣由，就是這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒有活動(dòng)的全盤安排和長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生參加的主動(dòng)性，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能成為常態(tài)課，其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探究學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)良好的保障條件。因此，各試驗(yàn)區(qū)須要選擇一些不同類型的學(xué)校，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行探討和試驗(yàn)，從中總結(jié)閱歷，進(jìn)行推廣。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施模式的探討

不同的辦學(xué)理念，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會(huì)有不同的課程開發(fā)模式。探討和試驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不同開發(fā)和實(shí)施模式，對(duì)于進(jìn)一步探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有肯定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為試驗(yàn)基地進(jìn)行追蹤探討，從中提升閱歷，為其他學(xué)校供應(yīng)借鑒意義。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效利用探討

豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施供應(yīng)良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本探討將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時(shí)，本探討還要進(jìn)一步培育老師課程資源的開發(fā)意識(shí)和實(shí)力，探討如何開發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中老師有效指導(dǎo)策略探討

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有賴于老師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，存在著操作隨意性大、老師指導(dǎo)盲目等問題。老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中原委該處于何種地位、應(yīng)當(dāng)有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要探討的內(nèi)容。本課題將結(jié)合詳細(xì)課例，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的老師的指導(dǎo)策略。

6.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的探討

評(píng)價(jià)問題是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何用質(zhì)性評(píng)價(jià)手段來(lái)客觀、公正地描述學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀狀況?這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施必需解決的問題。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重安排以及評(píng)價(jià)方法