《假如》教學(xué)設(shè)計4篇

《假如》教學(xué)設(shè)計4篇設(shè)計意圖

1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清爽活潑的文字，想象著美妙動人的圖景，語言在不知不覺中積存，情感在潛移默化中生成。

2．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真實的情感。

3．在積極提倡新課改的大潮中，我們不能無視對學(xué)生進展扎實的語文根本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、共性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導(dǎo)學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中通過仿照、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

教材簡析

《假設(shè)》是一首清爽感人的兒童詩，小借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，相宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美妙愿望，產(chǎn)生對美妙事物的憧憬和追求。

學(xué)習(xí)目標

1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

學(xué)習(xí)重難點

重點：熟悉9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

難點：朗讀詩歌時，留意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

課前預(yù)備

一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

課時安排二課時

教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

2、小朋友們看得那么專注，你們喜愛神筆馬良嗎？說說你的心里話。

3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了許多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

4、有一位小朋友也特別渴望擁有馬良的神筆，由于她想用馬良的神筆做很多很多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

教師深情朗讀，配以課件畫面，音樂。

5、喜愛這首詩嗎？這就是我們今日要一起學(xué)的課文《假設(shè)》。

（課件出示課題）讀課題

（設(shè)計意圖：運用學(xué)生最喜愛的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氣氛和情感鋪墊）

（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．用自己喜愛的方式讀讀詩歌。

（1）找到調(diào)皮的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、教師請教。

（2）喜愛的段落多讀幾遍。

2．集體溝通

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采納同伴互助解決）

重點學(xué)習(xí)：多音字“還”

①讀文中的句子，誰來給還找朋友？（還書、歸還……）

②你還知道它的另一個讀音嗎？還也來找朋友？（還有、還是……）

③讀讀這兩組詞語，你發(fā)覺了什么？

（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還熟悉嗎？學(xué)做小教師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、洪亮，獎★，發(fā)覺有錯幫忙訂正。

（3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

（設(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）

4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

隨機板書：假設(shè)畫太陽讓小樹成長

（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽

畫好腿讓西西奔馳

（三）讀悟結(jié)合，體驗情感

1．我們每天生活在歡樂與幸福中，但是世界并不是到處都美妙，還有很多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫忙。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情哀痛，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2．悄悄地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。

圖1：小樹在嚴寒的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，

縮著身子，輕輕嘆息?？嗫嗟却?，餓得哭泣。

圖3：西西坐在屋里，

望著窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣？感受最深的是哪一局部？

（設(shè)計意圖：精致的圖片和音樂渲染，培育學(xué)生想象說話力量，同時激發(fā)學(xué)生的憐憫心、愛心）

3．依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）同樣對第一幅圖感受深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在嚴寒的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

（2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗讀中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

角色轉(zhuǎn)換，師生對話：

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、暖和、幫忙、關(guān)懷……）

（設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思索，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）

（3）在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫忙這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的根底上出示第一節(jié)詩。

（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？

（5）看到小樹再也不感到嚴寒，再也不可怕冬天。小女孩的心里（很快樂），我們的心里也很（快樂），讓我們歡樂地讀讀小女孩和我們的美妙的心愿。

自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

學(xué)習(xí)其次節(jié)

（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！蹦阕x懂這句話了嗎？

引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）

（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

（3）和善的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示其次節(jié)詩）。

指名讀

（4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（快樂、喜悅……）

男女生賽讀

學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、苦痛？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

（3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話

參考：

西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永久不能站起來了。

……

西西：我真惦念以前的日子，真艷羨你們想干什么就干什么。

……

西西：假如我能重新站起來，我肯定要去爬山，去游泳。

……

（設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的苦痛，產(chǎn)生了要幫忙西西，還西西歡樂的劇烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）

（4）你們對西西的關(guān)懷發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是安康的身體，拘束的生活。小和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）

自由朗讀

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，由于有很多像小那樣和善的人在關(guān)懷她。我們信任，不久，西西肯定能站起來，和我們一起在操場上奔馳、在草地上嬉戲，在球場上，在（指名說）。

這時的西西是多么快樂，我們也一樣快樂。讓我們把真誠的祝愿送給西西。指名讀，師生評議。

（四）自主積存，提升情感

1．小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了很多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美妙啊。你最喜愛哪個愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？教師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

2．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美妙愿望能不能實現(xiàn)呢？

是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不肯定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假設(shè)。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最珍貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美妙。

（五）拓展想象，釋放情感

1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫忙別人解決困難。假設(shè)你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？

（出示課件，供應(yīng)拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

學(xué)生可以依據(jù)圖片供應(yīng)的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以確定、欣賞。

（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進展創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）

2．學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有力量的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜愛的插圖。

3．小組溝通，并合作成一首動人的詩歌，留意節(jié)次排列的挨次性。

4．小組展現(xiàn)：配樂朗讀

（六）穩(wěn)固字詞，指導(dǎo)書寫

1．復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

2．小組溝通：你怎么記住這些生字？哪個字簡單寫錯？哪個字比擬難寫？

3．指導(dǎo)書寫，重點提示：

食：上面的“人”寫得伸展些，最終一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不簡單寫好，要寫得平穩(wěn)。

4．學(xué)生書寫生字，教師巡察。

5．作業(yè)展現(xiàn)，師生評議、指正。

完畢語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)懷他人的美妙愿望。我們信任：只要人人獻出一點愛，人間永久是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更暖和吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺烂睢罚?/p>

作業(yè)：1．有滋有味地背誦詩歌。

2．課外閱讀兒童詩，預(yù)備召開一次詩歌朗讀會。

3．給課文配上插圖。（選做）

高中音樂教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標

【情感態(tài)度與價值觀】

傾聽《金蛇狂舞》，感受、體驗其喧鬧、活潑的音樂心情，體會江南人民賽龍船的熱鬧場景和歡躍的心情。

【過程與方法】

在感受、體驗以及小組合作學(xué)習(xí)，在理解音樂作品的根底上熟悉聶耳及其創(chuàng)作特點，把握這位革命音樂家的宏大奉獻。

【學(xué)問與技能】

帶感情哼唱作品，熟悉作品的創(chuàng)作手法，體會作品情感。

二、教學(xué)重難點

【重點】

反復(fù)聽賞音樂作品，體會表達的音樂情感，熟悉了解聶耳及其音樂創(chuàng)作。

【難點】

理解并把握螺螄結(jié)頂?shù)膫鹘y(tǒng)作曲技法。

三、教學(xué)用具

多媒體、鋼琴

四、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1、教師為學(xué)生播放2023年奧運會開幕式的剪輯視頻，并請同學(xué)們認真留意：“視頻中消失的曲子的名字是什么，你在哪里聽過？”

學(xué)生自由答復(fù)。（《金蛇狂舞》）

2、教師總結(jié)并追問：“這樣的樂曲作為背景音樂給現(xiàn)場營造了什么樣的效果呢？”由此，順勢導(dǎo)入本課。

（二）初步感知

1、初聽樂曲，樂曲表達了什么心情？聽此樂曲可以想象一幅什么樣的場景？（歡躍的心情；營造了節(jié)日氣氛，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱鬧場景）

2、請同學(xué)們通過以往的歷史常識結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，簡潔介紹聶耳生平，教師做適當總結(jié)。（聶耳，是我國30年月的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運動的創(chuàng)作之中，也被稱為是“人民音樂家”。它的創(chuàng)作領(lǐng)域包括群眾歌曲、抒情歌曲、若干電影音樂作品以及民間器樂合奏曲，代表作品《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》、《翠湖春曉》等等。）

3、樂曲的體裁形式是什么？（民樂合奏曲）

（三）探究學(xué)習(xí)

1、再次傾聽《金蛇狂舞》，通過觀賞和觀看樂譜，學(xué)生劃分樂段，教師做總結(jié)。（樂曲分為幾個局部？樂曲演奏主要由哪些樂器組成？全曲由三局部反復(fù)交替組成循環(huán)構(gòu)造，樂譜上已經(jīng)標注了分段記號。以鑼、鼓等打擊樂器為主，渲染了熱鬧歡躍的氣氛，也使樂曲民族特色更加鮮亮。）

2、分段聽賞音樂作品。

（1）分析第一段

傾聽第一段，這段音樂描述了什么場景？（競賽開頭時整裝待發(fā)，人聲鼎沸的場面。）

帶著學(xué)生哼唱旋律。

（2）分析其次段

傾聽其次段，并思索：這一段在心情上與第一段相比有什么不同？是如何來表現(xiàn)的？（心情更加熱鬧，節(jié)奏更加緊湊、力度加強、速度變快。）

帶著學(xué)生哼唱旋律。

（3）分析第三段。

聽賞第三段音樂，并思索：金蛇和狂舞分別指的是什么？（金蛇——江面上競賽的龍舟，狂舞——龍舟隊爭先恐后競賽的場面。）

3、探尋音樂的創(chuàng)作手法。

請同學(xué)們認真傾聽作品，并結(jié)合第三段的樂譜，教師彈琴，學(xué)生通過分組對唱、接龍的方式認真綻開思索：在這段旋律中你能否發(fā)覺什么規(guī)律呢？這是一種什么創(chuàng)作手法？（樂句之間上下照應(yīng)、呈現(xiàn)出漸漸緊縮的形式，最終以簡潔的單音完畢全曲。這是我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中常常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄（si）結(jié)頂”。）

4、思索為什么運用“螺螄結(jié)頂”這種創(chuàng)作手法？怎樣演奏才能更精確的表達（.1)音樂情感？（“螺螄結(jié)頂”可以很形象呈現(xiàn)問答句式；演奏時，一問一答要表達出一強一弱的演奏效果，形成鮮亮的力度比照。整體速度稍快些，這樣根本上就能把作品的整體情感精確的表現(xiàn)出來。）

5、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問，得到了哪些啟發(fā)？

（三）拓展延長

1、教師引導(dǎo)同學(xué)們了解施光南的聲樂作品——請同學(xué)們觀賞《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并請同學(xué)們以小組為單位綻開爭論：同樣被稱為“人民音樂家”的兩個人，為什么在音樂創(chuàng)作上有著不同的風(fēng)格呢？

學(xué)生爭論，并自由發(fā)言。

2、師生共同總結(jié)。（兩位作曲家生活于完全不同點歷史時期——解放前和解放后，因此，藝術(shù)家的創(chuàng)作與他所處的時代環(huán)境有著密不行分的關(guān)系。）

（四）小結(jié)作業(yè)

1、師生用問答的形式，共同總結(jié)本課主旨。（結(jié)合時代背景觀賞音樂作品，弘揚民族音樂、理解多元音樂文化）

2、下節(jié)課我們以“人民革命音樂家”為主題召開一次音樂賞聽會，同學(xué)們在課下整理文本及音響資料，下節(jié)課共享。

五、板書設(shè)計

小學(xué)語文《假設(shè)》教案篇三

教學(xué)總目標

1、熟悉“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關(guān)愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

學(xué)情分析

通過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文朗讀有著深厚的興趣，特殊是這些童趣、情趣，語言清爽活潑，又布滿兒童想象力、制造力的詩歌。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生新的“假設(shè)”。學(xué)生們也能結(jié)合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

第一課時

教學(xué)目標

1、認熟悉9個生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關(guān)愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

4、會寫“尋”、“哭”兩個字。

教學(xué)流程

（一）聽故事導(dǎo)入

1故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫忙窮人的片段。

2說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假設(shè)你有一支神筆，你會做些什么呢？

3自由交談。

4板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也幻想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假設(shè)》（板書課題）。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1初讀課文。仔細地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問教師。

2認讀生字。并想一想哪些字音比擬難讀要提示同學(xué)。

3記住字型。用自己喜愛的方式記住這些生字。說一說哪些字型比擬難要提示同學(xué)。

4抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜愛的方式讀課文。你讀懂了什么？

2、溝通匯報。

3、指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷子。

我肯定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個安康的身體。

4、穩(wěn)固練習(xí)。在全詩中連續(xù)查找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

（三）細讀課文，感悟語言

1、范讀課文。聽一聽教師是怎么讀的。

2、學(xué)生評議。你覺得教師讀得好在哪兒，還有什么缺乏。

3、教師引導(dǎo)。教師不但在用嘴讀，還在專心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看教師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學(xué)生練讀。

①小組練讀

A課文用三節(jié)寫了的三個愿望，你最喜愛哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

B在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組溝通

C你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜愛哪個句子？為什么？（重點抓?。盒淇s著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴展說話：我要給——（課件出示）

④感情朗讀。實行多種形式朗讀喜愛的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

⑤說說你在讀的過程中有什么體會？

（五）指導(dǎo)背誦，積存語言

1、選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

2、找自己的好朋友讀讀背背。

六寫字指導(dǎo)

1、學(xué)會寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹畫太陽

假設(shè)我有一支神筆給小鳥谷粒

西西一雙好腿

（其次課時）

（一）學(xué)習(xí)目標：

1穩(wěn)固所學(xué)生字，會寫6個生字

2通過讀中感悟，結(jié)合課文的最終一段仿寫。

教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1認讀生字。（課件出示）

2背誦課文。

（二）學(xué)會寫“良”、“食”等的字，指導(dǎo)書寫。

1自學(xué)步驟：記住字音，熟悉字型，擴詞，用詞說話

2根據(jù)自學(xué)步驟小組自學(xué)

3小組溝通：

A你是怎樣記住這個字的？

B哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好？

4指導(dǎo)書寫，有重點的提示

5穩(wěn)固識字和寫字，通過組詞理解字意

（三）練說話

1、自由說話。用“假設(shè)我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學(xué)生仿寫。

5、朗讀范文。

（四）每日積存

摘錄幾個課文中自己喜愛的詞語。

（五）課外作業(yè)

1、請學(xué)生自己布置一個回家的作業(yè)。

2、課外閱讀《不要問我為什么》。

小學(xué)語文《假設(shè)》教案篇四

一、教材簡說

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童布滿了想象力、制造力，他們盼望熟悉社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力氣。雖然他們往往只能“假設(shè)”，但是這些“假設(shè)”都是他們對生活、對大自然的獨特熟悉，是他們對美妙事物的憧憬和追求。

《假設(shè)》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生很多共鳴，也可能會產(chǎn)生很多新的“假設(shè)”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植根底上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)目標

1．熟悉9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．語境認讀。

讓學(xué)生自讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

2．采納多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-健）。

3．穩(wěn)固運用所學(xué)的生字。

（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、和善。

（2）遷移識字。教師為學(xué)生供應(yīng)一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。

（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的生字。

4．指導(dǎo)寫字。

書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看本課要寫的八個字，先找一找簡單寫錯的字和不簡單寫好的字，在學(xué)生觀看發(fā)覺的根底上進展寫字指導(dǎo)。簡單寫錯的字有：“哭（少點）、食（最終一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比擬難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；其次折要與橫平行；第三折要向里收。

（二）朗讀感悟

教師或?qū)W生敘述《神筆馬良》的故事。

1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會課文