《陽光》教學(xué)反思15篇

《陽光》教學(xué)反思15篇

《陽光》教學(xué)反思1

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生氣與漂亮——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅顏色斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績(jī)，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。

一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在初讀課文后我引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了歡樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自溝通：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此布滿了興趣，很情愿地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個(gè)學(xué)生說，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提示一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的識(shí)字力量，也激起了學(xué)生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，其次段比擬長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作，如：“更高了?！睂W(xué)生用雙手漸漸上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長(zhǎng)，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的共性讀充分呈現(xiàn)出來。

三、拓展延長(zhǎng)，語言感悟

試驗(yàn)教材給教師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有許多地方值得進(jìn)展拓展延長(zhǎng)，進(jìn)展語言文字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，由于有了陽光，更綠了。山上的小樹，由于有了陽光，更高了。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，由于有了陽光，更了。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“，由于有了陽光，更了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)展說話，培育學(xué)生的說話力量，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)力量都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫忙。

《陽光》教學(xué)反思2

這節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過測(cè)量竹竿影子長(zhǎng)度的變化，熟悉到太陽位置的變化會(huì)直接影響物體影子的長(zhǎng)度。整堂課由于時(shí)間的緊湊，只給學(xué)生安排了兩次測(cè)量的時(shí)機(jī)，然后通過比擬不同時(shí)間內(nèi)影子的長(zhǎng)度找到影子變化的規(guī)律。在五（2）班上課的過程中發(fā)生了一件小插曲，由于處理這個(gè)問題較為勝利，使得學(xué)生更直接的找到了太陽位置與影子長(zhǎng)度的規(guī)律。

在測(cè)量影長(zhǎng)的過程中，第一試驗(yàn)小組測(cè)得竹竿的實(shí)際長(zhǎng)度是118厘米，第一次測(cè)量得到的影長(zhǎng)是142厘米。第三試驗(yàn)小組測(cè)得竹竿的實(shí)際長(zhǎng)度是117厘米，而第一次測(cè)量得到的影子長(zhǎng)度卻是146厘米。當(dāng)小組代表匯報(bào)完試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有很多同學(xué)都眉頭緊縮，并爭(zhēng)先恐后地舉手，爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見。確實(shí)，這是一個(gè)非常明顯的問題，明明是第一組的竹竿長(zhǎng)，同時(shí)測(cè)量，怎么可能測(cè)得的影子還是第三組的長(zhǎng)？指出了這個(gè)現(xiàn)象之后，大家都進(jìn)入了思索，小組爭(zhēng)論分析后，大家猜想的緣由有以下幾種狀況：

1、可能是讀數(shù)時(shí)出錯(cuò)了。

2、可能是竹竿放斜了。

3、可能并沒有同時(shí)測(cè)量。

經(jīng)證明，第三試驗(yàn)小組排解了第一種和其次種的可能性，于是大家爭(zhēng)論后打算派代表去重測(cè)。三分鐘后，第三組的學(xué)生興沖沖地跑回試驗(yàn)室，喊到：“影子竟然有167厘米。”聽完這句話，眾多學(xué)生都感到驚奇，反問說怎么可能。但第三組組長(zhǎng)斬釘截鐵地答復(fù)到：“確定沒錯(cuò)，我們測(cè)量了兩次呢！”是啊，在短短的十幾分鐘內(nèi)，影子變長(zhǎng)了，而且變化竟然這么明顯。

于是，我趁機(jī)引出問題“陽光下，某樹高2米，過了一會(huì)，樹的影子變短了，分析這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)發(fā)生在上午還是下午？”這時(shí)就有很多學(xué)生說是在上午，依據(jù)是“從剛剛的測(cè)量結(jié)果可知，下午的竹竿影子是越來越長(zhǎng)的，反之，影子變短應(yīng)當(dāng)在上午?！甭牶蟠蠹叶紩?huì)心的笑了。這時(shí)有學(xué)生恍然大悟，說：“影子的長(zhǎng)度與太陽的位置有關(guān)系?！睕]錯(cuò)，太陽的位置打算了影子的長(zhǎng)短，正午的時(shí)候，太陽在頭頂上時(shí)，影子最短，而太陽位置越低，影子就越長(zhǎng)。

通過對(duì)這個(gè)問題的爭(zhēng)論和處理，學(xué)生明顯已經(jīng)找到了太陽位置與影長(zhǎng)的規(guī)律，而且也培育了學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題的力量，今后的課堂上能把握住這些環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)而言，定能收到更好的成效。

《陽光》教學(xué)反思3

從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，根本到達(dá)了事先的教學(xué)設(shè)想，詳細(xì)說有以下幾個(gè)方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同爭(zhēng)論，太陽的作用。

二、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生根據(jù)肯定的要求獨(dú)立地仔細(xì)觀看圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光特別珍貴。

三、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞…..都是陽光的功績(jī)，總結(jié)沒有陽光，就沒有生氣蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美妙與珍貴。

這節(jié)課到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思索：

1、要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有肯定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功績(jī)。

2、要仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。

《陽光》教學(xué)反思4

一年級(jí)的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，由于課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動(dòng)很簡(jiǎn)單被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動(dòng)：給長(zhǎng)輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們教師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從思想上、行動(dòng)上查找自己力所能及的事，愛護(hù)長(zhǎng)輩、關(guān)懷長(zhǎng)輩，比方給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋果，給疲乏的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。固然，假如有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷，關(guān)懷能夠暖和人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應(yīng)生生的灌輸孩子此種熟悉。

《陽光》教學(xué)反思5

本文通過敘述田鼠尼克保藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來暖和與歡樂的故事。告知我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)藏，還需要精神的力氣。

本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)覺生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡(jiǎn)潔的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)悟課文的寓意，這些句子含義深刻又不簡(jiǎn)單理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”詳細(xì)指的是什么，它們給人們帶來了什么好處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文其次局部，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分敬重了學(xué)生的文本的自我感悟，到達(dá)了良好地教學(xué)效果。

《陽光》教學(xué)反思6

詩人筆下的陽光，是如此的細(xì)軟，如此的溫順，“她們掩蓋在我的身上”，是如此的暖和。這種暖和讓詩人聞到像小小女兒那樣的淡雅，那樣的芳香，感覺到“灑水與云彩一樣的松軟”，讓詩人在“這個(gè)春天”里“內(nèi)心里的什么輕起來”。暖和的陽光滿意了詩人嗅覺和視覺上的需求，把詩人的不快減輕了，使詩人的心情開心了。而且，當(dāng)詩人看到“眼前明媚的陽光很懇切”，也就是看到懇切的陽光的時(shí)候，最終信任，除了自己受創(chuàng)傷以外，還有很多和她一樣的人，——世上的災(zāi)難并不是僅由“我”一人擔(dān)當(dāng)——從而自信起來。整首詩的基調(diào)是明快的、活潑的。陽光的“細(xì)小”、“輕柔”，像“小小女兒”一樣，像“灑水與云彩一樣”。全部的詞語都是光明的，詩人的心情也是光明的。盡管最終詩人說“很多的人和我一樣/經(jīng)受著新的創(chuàng)傷”，著似乎有點(diǎn)灰暗，但詩人要表現(xiàn)的不是灰暗，她要表現(xiàn)的是陽光讓人自信起來的喜悅心情。詩人把陽光寫得那么美妙，是由于詩人給予了陽光一種特殊含義，那就是陽光是人與人之間的關(guān)愛。詩人盼望人間布滿關(guān)愛，人人心中都有陽光。

《陽光》教學(xué)反思7

《棉鞋里的陽光》是一篇布滿家庭暖和的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真實(shí)切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生寵愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)懷長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有肯定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中消失的人物對(duì)話較多，且第一次消失了表達(dá)語置后的形式，學(xué)生也難以理解。

為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、注意朗讀指導(dǎo)

在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)覺學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問的話，當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過自由讀，同桌對(duì)讀，分清小峰母子的對(duì)話。接著，我又通過示范朗讀，和學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)語置后的形式，從而，對(duì)課文有深入的了解。

2、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象

在讀通課文后，我鼓舞學(xué)生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學(xué)生的思維比擬活潑，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。固然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個(gè)問題。在爭(zhēng)論、溝通、解答了問題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動(dòng)作、語言。說說小峰的想法……

最終，在朗讀了課文完畢語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：

“聰慧的小朋友，請(qǐng)你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”

我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對(duì)奶奶的愛！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無法理解這么“淺顯”的問題。

不少學(xué)生說：“棉鞋里還有棉花?！?/p>

也有學(xué)生說：“棉鞋里還有棉布?！薄?/p>

面對(duì)學(xué)生的不同答復(fù)，我立即意識(shí)到我的問題對(duì)他們來說仍有肯定的難度，他們未必理解教師的深意。怎么問呢？我轉(zhuǎn)換了一個(gè)說法，問得更淺顯，形式也變成了填空：“棉鞋里除了這些，還包含著小峰對(duì)奶奶的——這下很多學(xué)生恍然大悟，脫口而出，“對(duì)奶奶的愛！”孩子們多么得意，多么有孝心！

《陽光》教學(xué)反思8

新課改開頭后，我努力在課堂上表達(dá)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思索之中。

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇布滿家庭暖和的短文。《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)氣，讓學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)懷長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)愛護(hù)。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)潔易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是教師在生活中的事。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“由于……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)展了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽伊⒖探舆^他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說由于小峰和媽媽都那么關(guān)懷奶奶，愛護(hù)奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺快樂……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了愛護(hù)長(zhǎng)輩的思想教育。

細(xì)細(xì)想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平常生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照看父母。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。

《陽光》教學(xué)反思9

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意了低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況：

一、激趣導(dǎo)入：今日教師又給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家猜猜看“一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東?！闭l知道是什么？今日我們學(xué)習(xí)的課文，題目就是太陽發(fā)出的光——陽光。結(jié)合我們的生活實(shí)際，想想看，陽光給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生感知：陽光給人類帶來了光明；陽光可以把衣服曬干；陽光灑在身上暖洋洋的；沒有陽光，植物就不能生長(zhǎng)……猜謎激趣，引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情；結(jié)合生活實(shí)際，想想陽光給我們帶來了什么，初步感受了陽光的美妙。這樣引入，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，還進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的熱忱。

二、多種形式識(shí)字：課文中有12個(gè)生字，識(shí)字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中把握這12個(gè)生字？教學(xué)中呈現(xiàn)了多樣化識(shí)字形式：找生字，“小教師”介紹識(shí)字方法，找朋友，猜字謎等；并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家，勇攀頂峰等方式屢次復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)展趣味性復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

三、重視朗讀指導(dǎo)：本課的朗讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，即美麗抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動(dòng)態(tài)的詞語給我們展現(xiàn)了一副副漂亮的畫面。引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀，邊讀邊悟。課文比擬長(zhǎng)，有5個(gè)自然段，這是孩子們第一次學(xué)習(xí)那么長(zhǎng)的課文。而孩子水平參差不齊，有些在課前預(yù)習(xí)時(shí)就能讀通，有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩，所以課堂教學(xué)中朗讀這一塊時(shí)間花了最多，也就沒能按原來設(shè)想的兩課時(shí)完本錢課教學(xué)。

《陽光》教學(xué)反思10

《陽光》是人教版語文教材第一冊(cè)的課文，下面是教學(xué)本課的一個(gè)片段：

揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生觀賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過觀看和想象，說得特別不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀！陽光像金子，可陽光比金子更珍貴”來引出課文，可我剛說完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來說：“教師，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼?qǐng)覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就立刻調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子珍貴的組成“陽光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更珍貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)展辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當(dāng)自己對(duì)別人的說法進(jìn)展反對(duì)時(shí)，還學(xué)會(huì)了文明地反對(duì)。

例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學(xué)時(shí)，肚子餓了，買了吃的就不會(huì)餓。

陽光隊(duì)：我覺得你說得不對(duì)，我可不行以給你提個(gè)意見？假如沒有陽光，你那吃的東西就沒了，比方年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長(zhǎng)大嗎？

金子隊(duì)：我覺得你說得也不錯(cuò)，你愿不情愿聽聽我的？稻子長(zhǎng)大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會(huì)長(zhǎng)大。

……

兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見，最終，金子隊(duì)終抵不住陽光隊(duì)的反對(duì)，以“我也認(rèn)為陽光比金子珍貴了”來完畢這場(chǎng)劇烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最惋惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)教師的很驚異，有時(shí)自己太低估他們了。

這堂課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，敬重學(xué)生獨(dú)到見解，在寬松愉悅而又劇烈、緊急的氣氛中，不但進(jìn)展了一次生動(dòng)好玩的說話訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的思想熟悉也會(huì)有所提高，究竟金錢不是萬能的，而我們與四周的事物是嚴(yán)密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新、更深的熟悉，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

《陽光》教學(xué)反思11

有人這樣比方：課堂不是產(chǎn)品，而是一個(gè)制作產(chǎn)品的過程，教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說：人是不行限定的，教育的力氣是不行估量的。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種活生生的教育力氣，活潑在師生之間，使課堂布滿著生命的活力。鑄就了學(xué)生至真至純的.情感理念，而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

由此可見，我們教師肯定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，使之效勞于我們的教學(xué)工作。固然，這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛，擅長(zhǎng)捕獲最正確“評(píng)價(jià)點(diǎn)”從不同角度賜予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是進(jìn)展性的評(píng)價(jià)，而不僅僅是停留在鼓勵(lì)和表揚(yáng)上。由于一個(gè)教師想讓自己的評(píng)價(jià)發(fā)揮出它對(duì)學(xué)生最大的效度，只有鼓勵(lì)和表揚(yáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要著眼于學(xué)生個(gè)體今后的進(jìn)展需要，更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向。

正如我在其次次的教學(xué)片斷中對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)一樣，不是只有鼓舞，而是有意識(shí)的通過捕獲學(xué)生答復(fù)時(shí)所反應(yīng)的信息，自己進(jìn)展拓展后，再通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個(gè)圓圓的太陽。師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的外形也說出來了，是?生合：(洪亮的答復(fù))圓圓的?！碧柺菆A圓的，孩子們都知道。但是從我的評(píng)價(jià)語中，孩子們更清晰的了解了“圓圓的，是寫出了太陽的外形。”并且，通過教師這樣有針對(duì)性、目的性的評(píng)價(jià)語，孩子們也會(huì)隨著教師的引導(dǎo)，自己有意識(shí)的從另外一個(gè)方面去觀看、去發(fā)覺，“生3：我看到了一個(gè)很紅很紅的太陽。(角度：顏色)”只要教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)展這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的培育，長(zhǎng)期以往，孩子們必定能養(yǎng)成從多角度、多層面對(duì)待和觀看事物的習(xí)慣，而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中，對(duì)于孩子們而言，它都將是一比豐厚的財(cái)寶。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個(gè)皮球，真了不起?！边@是教師在傳授學(xué)習(xí)方法，鼓舞孩子們從太陽“圓圓的”的特點(diǎn)聯(lián)想到“皮球”，由于皮球也是圓圓的。所以，太陽像皮球。而教師真正的用意和期盼是：“那么，你還能從太陽的其他特點(diǎn)聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰慧的孩子就立刻能夠領(lǐng)悟到“生6：我看到了一個(gè)又大又紅的像蘋果一樣太陽。”

其實(shí)，同樣以鼓勵(lì)為主，同是表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，只要教師能專心花點(diǎn)心思，就會(huì)很有意義，獲得意想不到的成效，不會(huì)顯得蒼白、淺薄。其中包括教師期間兩次對(duì)學(xué)生舉手答復(fù)和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評(píng)價(jià)當(dāng)中，是那么的奇妙，那么的不露痕跡。然評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但它對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)來說，也只能算一種滲透，它是為優(yōu)化課堂教學(xué)效勞的，所以抱負(fù)中，它應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)過程中隨機(jī)、簡(jiǎn)短、適時(shí)的賜予，置于“見縫插針”的位置，鑒于我以上的教學(xué)片斷，不知我的評(píng)價(jià)是否有搶其位置而成為主角之嫌?

《陽光》教學(xué)反思12

三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《心中有陽光——我的陽光規(guī)劃》教案及教學(xué)反思

1、談話引入課題

今日上課前，教師想送大家兩句話：“行行行，我能行！”

2、“棒棒棒，我真棒！”

大家齊說一遍

3、師：在日常生活中，我們也要信任自己，我肯定能行，我是最棒的。心中有了這個(gè)信念，就能收獲勝利！

學(xué)生齊聲誦讀

“行行行，我能行！”

“棒棒棒，我真棒！”

讓學(xué)生樹立自信

1、聽故事

好，同學(xué)們，說的都很好，為了嘉獎(jiǎng)大家，教師請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)故事。

媒體播放《愛因斯坦的小凳子》的故事。

好，故事聽完了，好聽嗎？

2、那下面咱們依據(jù)故事內(nèi)容爭(zhēng)論幾個(gè)問題:

①?gòu)倪@個(gè)故事里，你懂得了什么？

②說一說，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎？詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面？

3、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺(tái)上說你受到的啟發(fā)。

4、做嬉戲

同學(xué)們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們?cè)僮鲆粋€(gè)好玩的嬉戲，好不好？

把你對(duì)自己，最沒信念、最可怕的事寫在紙條上，對(duì)著它說：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎。

5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要信任自己，有自信念，只要心中有陽光，就能朝著明天歡樂地奔馳。

6、說一說：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（師板書課題：我的陽光規(guī)劃）

7、給自己訂一個(gè)合理的規(guī)劃

我的目標(biāo)：

體育達(dá)標(biāo)測(cè)試平均到達(dá)60分。

8、爭(zhēng)論：怎樣才能使我們的規(guī)劃順當(dāng)進(jìn)展呢？

教師提示：

可以請(qǐng)媽媽來監(jiān)視自己。

我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提示自己堅(jiān)持下去。

??

9、記錄

我的小小進(jìn)步——你的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步。

10、評(píng)一評(píng)夸一夸

教師評(píng)價(jià)

（評(píng)價(jià)采納星級(jí)制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）

對(duì)于做得好的同學(xué)，在班上提出表揚(yáng)，樹立典范。

師：我們給自己制訂的陽光規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就肯定會(huì)取得勝利。只要心中有陽光，我們的明天就是歡樂與勝利的，信任自己吧！

《陽光》教學(xué)反思13

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生氣與漂亮。課文共有五個(gè)自然段，只有其次自然段是三句話，其它各段都是一句話，最終一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。課文插圖顏色明媚，文本局部語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的劇烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限喜愛和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻經(jīng)常忽視了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與美麗的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，

《陽光》教學(xué)反思14

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽非常愛護(hù)，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣貌，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，暖和了奶奶的身體。這堂課，我主要透過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、識(shí)字教學(xué)